[课堂,策略,数学]小学数学课堂“生本教育”实施策略
生本教育理念下的小学数学课堂教学策略
生本教育理念下的小学数学课堂教学策略在生本教育理念下的小学数学课堂教学策略引言：随着时代的不断发展和人们对教育的日益重视，教育理念也在不断更新变化。
生本教育理念作为一种以培养学生的整体素质为目标的教育理念，对于小学数学课堂教学提出了全新的要求与挑战。
本文将探讨在生本教育理念下的小学数学课堂教学策略。
一、培养学生的数学思维在生本教育理念下，小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学模式注重灌输知识，而忽视了学生自主思考和问题解决能力的培养。
在生本教育理念下，教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
例如，可以设置开放性问题，让学生通过提出假设、观察实验等方式探索解题方法，激发他们的数学思维。
二、注重培养学生的数学兴趣生本教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的主动学习和自主发展能力。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣。
例如，可以通过游戏化的教学方法，设计数学竞赛或数学游戏，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识。
此外，教师还可以利用课外活动，组织数学实践活动，如参观数学展览、实地考察等，让学生在实际生活中感受到数学的应用和魅力，从而激发学习兴趣。
三、培养学生的合作精神与团队意识生本教育理念强调培养学生的合作精神与团队意识，这对于小学数学课堂教学也非常重要。
数学是一门需要合作与交流的学科，学生间的互动与合作可以促进他们的思维发展和问题解决能力的提高。
在教学中，教师可以设计一些小组合作活动，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作意识与团队精神。
此外，教师还可以组织学生参加数学团队竞赛，培养他们的竞争意识和团队协作能力。
四、注重培养学生的实践能力在生本教育理念下的小学数学课堂教学中，注重培养学生的实践能力非常重要。
数学是一门实践性很强的学科，学生通过实践活动能够更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践探究，开展数学实验、观察和测量等活动，让学生亲自动手，通过实践来感受数学的乐趣和应用。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施随着“生本教育”理念的推广，小学数学的教学方式也逐渐发生了变化。
以往的数学课堂往往以教师讲解和学生记忆为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而在“生本教育”下，小学数学高效课堂教学采取了一系列创新的教学方法和策略，致力于提高学生的学习效果和兴趣。
小学数学高效课堂教学注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师通过提出问题和激发学生的思考，引导学生进行自主发现和探究。
学生在实践中学习，通过动手操作和实际问题解决，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
这种教学方法不仅提高学生的学习效果，还培养了学生的自主学习和合作学习的能力。
小学数学高效课堂教学注重启发学生的兴趣和激发学习的动力。
教师通过寓教于乐的方式，设计趣味性教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
通过丰富多样的数学游戏和实践活动，让学生在愉快的氛围中学习，提高了他们的学习动力和积极性。
小学数学高效课堂教学注重个性化教学和因材施教。
在“生本教育”下，教师充分了解学生的学习特点和个体差异，根据学生的不同需求进行灵活的教学安排和差异化的教学。
教师通过进行个别辅导、小组合作等形式，满足学生的个性发展需求，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习成绩。
小学数学高效课堂教学注重知识的系统性和整合性。
教师在教学过程中注重知识的结构和联系，以培养学生的整体思考能力和综合运用能力。
通过引导学生进行知识的整合和拓展，让学生在实际问题中运用所学知识解决问题，提高了学生的综合素质和应用能力。
小学数学高效课堂教学的实施是在“生本教育”理念下的一种创新教学方式和策略。
通过培养学生的探究精神、激发学生的学习兴趣、个性化教学和知识的系统整合，可以提高学生的学习效果和兴趣，更好地培养学生的数学素质和综合能力。
在未来，我们应该进一步探索和实践适合“生本教育”理念的数学教学方式，为学生提供更加优质的教育环境和学习机会。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。
教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。
在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。
一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。
在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。
1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。
教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。
2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。
教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。
3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。
在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。
教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。
5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。
6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。
教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。
生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。
通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。
在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。
教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。
小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。
小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。
小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。
通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。
构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。
【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。
教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施近年来，我国教育改革提出了以“学生发展为本、全面提高素质为目标、适应多样需求”为核心的“生本教育”理念。
在小学数学教学中，如何实施“生本教育”，进一步提高课堂教学效果，是摆在我们面前的一项重要任务。
要充分发挥教师的引导作用。
教师是课堂教学的主导者，他们应当注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师应掌握小学数学知识的核心内容和教学目标，合理安排教学策略，注重培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
教师要以学生为中心，因材施教，灵活运用不同的教学方法和技巧，使学生在课堂上能够积极参与，主动思考，提高学习效果。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键，也是培养学生创新能力和综合素质的基础。
在课堂教学中，教师既要教会学生基础概念和方法，又要培养学生的数学思维习惯，提高他们的解题能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决教学等方式，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的数学思维能力。
教师还可以通过数学游戏、数学拓展等形式，激发学生对数学的兴趣，提升学生的主动学习能力。
要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种有利于提高学生学习效果的教学模式。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生在互相合作的过程中相互学习、相互促进。
通过合作学习，学生能够培养解决问题的能力，提高课堂活动的质量和效果。
合作学习还能够促进学生之间的交流和合作，培养学生团队合作精神，提高他们的社交能力和组织能力。
要注重培养学生的创新意识和实践能力。
数学是一门富有创造性的科学，培养学生的数学创新意识和实践能力是小学数学教学的重要任务。
在课堂教学中，教师可以设计一些有创造性的数学问题，引导学生去举一反三、寻找问题规律，培养他们的创新思维。
教师还应该鼓励学生在课外积极参加数学竞赛和数学实践活动，锻炼他们的实践能力。
通过创新意识和实践能力的培养，学生不仅能够更好地理解数学知识，还能够将其应用到实际生活中，提高数学学习的实效性。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
小学数学高效课堂教学要注重教学内容的挖掘和呈现。
在生本教育的理念下，教师在
教学中应该将学科知识转化为生动的教学内容，以激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
在小学数学高效课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，将抽
象的数学知识转化为生活中的实际问题，让学生在实际操作中学习并理解数学知识。
在小学数学高效课堂教学中，教师要注重激发学生的学习动机和兴趣。
生本教育强调
培养学生的主体性和创新思维，因此在教学中，教师应该根据学生的兴趣和特点，灵活地
设计教学内容和课堂活动，以激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以通过举一些生动、有
趣的例子引起学生的兴趣，或者设置一些具有挑战性的问题激发学生的求知欲望，从而提
高学生的学习积极性和主动性。
在小学数学高效课堂教学中，教师要注重培养学生的批判性思维和创新意识。
在“生
本教育”下，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和批判性思维。
在小学数学高效课堂教学中，教师应该引导学生通过思维导图、案例分析等方式培养
学生的批判性思维和创新意识，让学生在实际中不断地思考和探索，从而提高学生的思维
能力和创新意识。
小学数学高效课堂教学的实施需要教师具备一定的教学理念和教学技能。
在“生本教育”下，教师要成为学生学习的引导者和促进者，注重学生的学习过程和方法，引导学生
积极参与到课堂教学中来，提高学生的学习效果和效率。
教师应该不断地提高自身的教学
理念和教学技能，在教学中灵活运用不同的教学方法和手段，营造积极、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施小学数学是学生学习中的重要课程之一，也是培养学生优秀思维品质和创新能力的重要渠道之一。
在“生本教育”的指导下，小学数学高效课堂教学应体现以下几个方面：一、强调未来感、生活感和趣味感小学生的学习是为未来打基础，他们需要通过学习掌握未来社会所需的知识和技能。
同时，小学数学也是和生活紧密相连的，需要在课堂中体现生活意义和应用价值。
因此，小学数学课堂教学必须注重培养学生的未来感和生活感，使学生在学习中更好地理解数学知识的应用和意义，并进一步激发他们的求知欲和兴趣。
教师应通过生动、有趣的教学方式，激活学生的好奇心和探索心，调动学生的积极性和主动性，从而达到高效课堂教学的效果。
二、注重启发式教学和实践性学习小学数学课堂的高效教学需要注重启发式教学和实践性学习。
启发式教学是指通过引导和启发学生思维的方式，让学生自主发现问题和解决问题，从而达到知识的积极习得。
教师在教学中可以引导学生主动思考、展开多角度的思维创新，培养他们的批判性思维和创造性思维，进一步提高他们的数学素养和应用能力。
实践性学习则是指将知识与实践结合，让学生在实际操作中感受数学的魅力和应用价值，从而增强学习的实效性。
通过实践学习可以加深学生对数学概念和原理的理解和记忆，提高学习效率和质量。
因此，在小学数学高效课堂教学中，启发式教学和实践性学习应被纳入核心教学内容之中。
三、体现个性化学习和分层次教学小学数学高效课堂教学应更好地体现个性化学习和分层次教学的原则，尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣和基础能力，分层次地开展差异化教学，以满足不同学生的需求和要求，从而使所有学生都能学得更好、快、深。
教师可以采用一些个性化的授课策略，如抓住学生的兴趣点、开展互动讨论、引入游戏元素、对症下药地进行指导等，从而发掘学生的潜力和特长，促进学生的全面发展。
总之，小学数学的高效课堂教学是教育教学常规改进中的重要内容和关键任务之一，只有不断引入新的、前沿的教育理念和方法，才能不断提升教育教学水平，使我们的教育更符合教育现代化的要求。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略在当今社会，“生本”教育理念得到了越来越多人的关注和认可。
“生本”教育理念强调培养学生的自主学习能力、创造力和解决问题的能力，注重培养学生的个性和兴趣爱好。
在这样的教育理念下，小学数学课堂的构建就显得尤为重要。
本文将探讨在“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略，以期为教育者提供一些借鉴和参考。
一、营造积极的学习氛围在“生本”教育理念下，小学数学课堂的首要任务是营造一个积极的学习氛围。
这就需要教师注重培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和热情。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互配合和共同合作中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
二、关注学生的个性和兴趣爱好“生本”教育理念注重培养学生的个性和兴趣爱好，因此在小学数学课堂的构建中，教师要关注每个学生的个性特点和兴趣爱好，充分尊重和关爱每个学生。
教师可以根据学生的不同兴趣爱好设计不同的数学活动和任务，让学生在自己感兴趣的领域中得到发挥，从而增强他们对数学的学习兴趣。
教师还可以通过多种方式和途径来激发学生的学习兴趣，比如组织数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在愉快的氛围中感受到数学的魅力。
三、注重培养学生的自主学习能力“生本”教育理念要求教育者培养学生的自主学习能力，而小学数学课堂就是培养学生自主学习能力的重要阵地。
在构建小学数学课堂时，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过探究、发现和解决问题的方式来学习数学知识，让他们在实践中感悟数学的乐趣。
教师还可以通过设计开放性的问题和任务，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力，让他们在学习中体验到成功的快乐。
在“生本”教育理念下，小学数学课堂的构建需要教师注重培养学生的自主学习能力、关注学生的个性和兴趣爱好、关注学生的全面发展、注重课程的多样性和趣味性、关注学生的个性差异等。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施在当前的“生本教育”下，小学数学的高效课堂教学实施具有重要意义。
生本教育意味着学生就读于不同的学校，其学习内容和教学方法都有很大的差异。
因此，如何利用科学的教学方法，提高学生的数学素养成为了一个重要问题。
本文将从三个方面探讨如何实施小学数学高效课堂教学。
一、营造适合学生的学习环境学习环境是影响课堂教学效果的一个非常重要的因素。
为了营造一个适合学生学习的环境，教师需要做到以下几点：1. 确定一个合适的学习时间：确保学生能够在一个短时间（如40分钟）内进行有效的学习。
如果时间过长，那么学生的注意力就会下降。
如果时间太短，那么学生就会没有充分的时间完成学习任务。
2. 学习空间的安排：学习空间要求空气流通，采光良好，可以让学生在舒适的环境中学习。
3. 学习工具：为了帮助学生更好地学习，教师应该提供一些学习工具，如数学工具（比如计算器、量角器等）或者不同形状的几何图形。
以上这些因素能够为学生提供一个良好的学习环境，使得学生能够更加专注和全神贯注地进行数学学习。
这也就为后续的高效课堂教学奠定了基础。
二、采用有效的教学方法在生本教育下，小学数学的高效课堂教学不仅需要一个适合学生学习的环境，还需要合适的教学方法，以提高学生学习的效率。
以下是一些有用的教学方法：1. 给学生分配大量的练习题：学生需要大量重复习题才能掌握一些难点知识。
因此，教师应该给学生适当的难度，同时培养学生的自主学习能力。
2. 以实际生活为基础：数学的学习不仅仅限于抽象的数学公式。
事实上，有很多简单的数学题目可以利用实际生活中的例子来解释和证明。
这可以提高学生在数学学习中的兴趣和参与度。
3. 利用先进的教育技术：现代教育技术已经很发达，可以利用电子白板、橙股、模拟演示等其它一些先进的教育技术来讲解一些比较复杂的数学概念。
这可以帮助提高学生的理解能力。
三、重视课堂管理课堂管理也是实施小学数学高效课堂教学的关键。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施随着“生本教育”理念的推行，小学数学教学也在逐步进行着改革。
在实施“生本教育”下的小学数学高效课堂教学中，教师需要开展多种教学方法，激发学生兴趣，提高学生学习效果。
一、简化内容，注重学生思维在“生本教育”下的数学教学中，教师应当注重培养学生的思维能力，不断激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要精简教学内容，删减冗杂的知识点，让学生通过简单的思维练习，从而丰富自己的思维方式。
此外，教师需要从学生的学习进程中不断总结出相应的学习策略，针对不同类型的学生开展不同的教学方法，以便让学生在不同的教学场景中，更好地理解和学习数学。
二、提高学生自主学习能力在实施“生本教育”下的小学数学教学中，教师需要培养学生的自主学习能力。
这意味着教师在教学过程中应当注重培养学生的思考能力和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力，探索数学知识的内在规律。
为了激发学生兴趣，教师还可以引导学生在课后自主学习，并对学生提出问题解答，以此促进学生对数学知识的理解和应用。
三、拓宽教学资源，多元化教学方式在实施“生本教育”下的小学数学教育中，教师需要拓宽教学资源，采用多元化教学方式。
例如，教师可以引导学生通过阅读数学故事、绘画、实验等多种形式掌握知识点，并采用群体合作、个人独立探究、师生互动等教学方式，让学生在不同的场景中，更好地理解和掌握数学知识。
四、注重教学实践，鼓励学生主动探究总的来说，实施“生本教育”下的小学数学高效课堂教学，教师需要注重培养学生的自主学习和思考能力，适时使用多元化的教学方式，并注重教学实践，让学生在自主探究中不断提高对数学知识的掌握水平。
同时，教师也应当在教学实践中不断总结教学方法，提高教学效果，以全面提高学生的数学学习成绩。
小学数学生本课堂实施策略
小学数学生本课堂实施策略“生本教育”是郭思乐教授根据我国的教育现状以及现有的教育机制提出的。
“生本教育”是一种以生命为本，以学生为本的教育理念。
随着“生本教育”理念的不断推广，获得了较为明显的成效，并对我国的教育体制改革起到了较为积极的引导作用，更好的促进了学生健康和向上发展。
1、生本教育的基础观点（1）生本教育的儿童观。
生本教育认为，每个儿童均具有无限的潜能，只要借由教师的正确引导，就可以使其自觉产生学习的动力。
儿童刚接触世界，其对世界处于茫然的状态，良好的引导作用是儿童不断发展，不断成长的动力源泉。
正确的教学方式是把学习的主导权交由儿童，教师仅仅是起到引导作用。
（2）生本教育的教师观。
随着我国教育体制的不断革新，教师已不是原来单纯的知识传授者，作为新时代要求的老师更应该是学生学习的引导者。
在教学过程中，教师应该做到尽量给学生以思考的空间，同时也要注意合理的把教学内容由单纯的填鸭式教学变为线索式引导教学，只有这样，才能最大程度的发挥学生对学习的积极性以及自主学习的能力。
（3）生本教育的教学观。
“生本教育”的教学区别于以往的教学模式，它要求学生在老師的引导下进行学习，增加了学生自主学习的力度，并用各种积极的方式鼓励学生优先自主学习。
尽量从“以学定教”到“少教多学”，直至“不教而教”，虽然这个过程的过渡并不容易，但是我们要努力的当好引导者这一职能。
2、生本教育的基础思想2.1 以学生角度出发，构建灵活课堂众所周知，教材是不变的，课堂是灵活的。
所以，老师应根据学生的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行教材，采取填鸭式的教育方法。
多年的教学经验告诉我们，学生在游戏中更容易集中注意力，因为它不仅可以从小培养学生参与竞争、学会竞争的能力，还可以在潜移默化中提高小学生学习的乐趣，增强对知识的掌握。
从学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对于学生的学习积极性很有帮助。
2.2 以生活经验创造学习情景，实现学习与生活的结合“生本教育”主张教育教学应该是生动的，即要求学生的学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。
浅谈小学数学课堂生本教育的实施策略
略
创 设情 境 ，激 发学 生 的学 习兴 趣
一
组 中去 ，了解孩子讨论 的焦 点和合作 学
习 的效 果 。 比 如 ，在 教 学 二 年 级 长 方 体
１ ０ ０ ＋ ３ １ ０ ＝４ １ ０ 。得 出这样 的结果让 听课 的老师都 很惊讶 ，因为很多方 法是三年 级的时候 才能掌握的 。就是一 个开放性
的 问题 ，再 加 上 给 了 孩 子 充 分 的 开 放 的
根 火 腿 肠 准 备 平 均 分 给 两个 爱 动 脑 筋
盒子 ，学 生们 异 口同声地 回答 ：是长方 体 ！这 时我感 到特别欣 慰 ，虽然 这样的 临时小组合作研究 占用 了我原来设 计的 练习题时间 ，但是学生能够发现 问题并 通过小组协商的方式来解决 问题 ，让学 生真正地 投入到学习中 ，真正地 掌握知 识 ，这才是我们期望的教学 目标 ，因为 学生真正地成为 了学习 的主人 。
促进学生全面地观察 问题 、深入地思 考 问题 ，并用独特 的思考 方法 上探索 、发
现 、归 纳 问 题 。例 如 ： 敦学 ： 年 级 的
性。 卜 面笔者就结 合 自身实践经验来 谈
． 一
谈小学数学课 堂上 生本 教育 的实施 策
几百几十加 、减整 十数 的 口算时 ，当学 生根据信息提 出 “ 一头 牛和一 只羊 共重
生 的学 习 兴 趣 。 出了 Ｆ 结论 ：① 可以都看成整 十数来
计算 ：３ ３个 １ ０ ＋ ８个 １ ０： ４ １个 ｌ ０ ，是 ４ １ ０ 。② 分 解 的 方 法 ：把 ３ ３ ０分成 ３ ０ ０ 和３ ０ ，然后 算 ３ ０ ＋ ８ ０ ＝ｌ 】 ０ ，再用 １ １ ０ ＋
生本教育课堂下小学数学有效教学策略的实施
生本教育课堂下小学数学有效教学策略的实施大两间房学校尹志国摘要：随着社会的不断进歩，我们的教育教学也面临着重大的改革。
传统的教学模式已不适应当前的教育形势，生本教育理念已逐步深入课堂，怎样才能让这种理念更好地服务于课堂才是教师当前的首要任务。
针对这一方面本文进行了深入的阐述，从教师对课的设计准备、前置性学习、合作探究交流展示几个方面进行了剖析。
关键词：生本教育有效教学策略前置性学习自主探究交流展示正文：生本教育课堂下小学数学教学必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果。
这样的课堂无非也是离不开两个字“有效”。
那么生本教育课堂下小学数学有效教学策略的实施又该如何进行呢？下面我结合近期的学习和自身实践谈一点自己的拙见。
1、合理安排、备课充分。
精心做好教学设计是实施生本课堂下有效教学的基础。
好的设计要树立生本教育的理念，将数学的思想、知识内容进行合理整合、安排来迎合学生的学习。
以提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
第一，备教材：要充分解读数学教材的知识结构、逻辑推理、信息层次。
第二，备学生：教师要认真分析学情，对学生已有的知识经验基础，思维形成特点及生理和心理状况进行系统的分析。
第三，备目标：教学目标要面向全体学生，符合学生的学习水平。
对学生不仅要因材施教，而且要给他们留下发挥主体作用的时间和空间。
第四，教学内容安排合理有序。
不仅要注意学生的知识基础，逐层深入，还要注意把教学内容与学生的实际生活联系起来，将所要解决的数学问题巧妙的赋予学生实际的问题之中。
第五，教学流程要精心设计、合理操作。
既要让学生在课堂上充分展示，还要做到教学内容重点突出、难点突破。
必要时教师要辅以点拨、讲解、演示、表演等手段。
第六，在教学方法上，强调“自主、合作、探究、展示”的学习方式，转变教学观念，树立“以生本教育为本”的教学思想，营造积极、和谐、欢愉的课堂气氛。
力求使学生改变过去死记硬背、机械训练的教学现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的行为。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施随着教育理念的更新和发展，越来越多的学校开始实施“生本教育”，即以学生为本的教学理念。
在这样的背景下，小学数学教学也在不断探索如何实施高效课堂教学，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
本文将结合“生本教育”的理念，探讨在小学数学领域实施高效课堂教学的方法和策略。
一、充分理解“生本教育”的理念“生本教育”强调以学生为本，尊重学生的个体差异，关注学生的全面发展。
在实施小学数学教学时，教师需要充分理解这一理念，并将其贯穿于整个教学过程中。
具体来说，教师应该关注每个学生的学习特点和能力水平，为学生量身定制学习计划，提供个性化的教学服务。
教师应该注重培养学生的综合能力，而不仅仅是重视学科知识的传授。
二、建立高效课堂教学的体系为了实现“生本教育”在小学数学教学中的落地，建立一个科学、完善的高效课堂教学体系至关重要。
这一体系应该包括课前准备、教学过程、课堂互动和课后反馈等方面。
在课前准备阶段，教师需要认真备课，根据学生的实际情况设计教学内容和教学方法，确保教学目标的实现。
在教学过程中，教师应该注重启发式教学，通过巧妙的引导和提问，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还需要合理安排教学时间，根据学生的反馈情况及时调整教学内容，确保课堂教学质量。
在课后，教师需要及时进行学生学习情况的评估和反馈，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学习成果。
三、注重学生参与和互动在实施小学数学高效课堂教学的过程中，学生的主体作用应该得到充分发挥。
教师需要创设一系列互动环节，激发学生的学习积极性和参与度。
可以组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和交流；或者设计一些趣味性的学习游戏，引导学生自主探究数学知识。
教师还可以通过课堂实践和案例分析等方式，让学生更加深入地理解数学知识，培养学生的动手能力和创新思维。
通过这些互动方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
四、注重教学手段的多样化在“生本教育”下实施小学数学高效课堂教学时，教师需要多样化的教学手段，以满足学生的不同学习需求。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨在小学数学课堂教学中，采用“生本教育”策略能够更好地促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
下面将从教师的角度出发，探讨如何在小学数学课堂中实施“生本教育”。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是数学能力的基础。
教师可以通过引导学生进行一系列数学问题的解决过程，培养学生的探究、分析和推理能力。
在小学一年级的数学课堂上，教师可以让学生用多种方法解决加法和减法的题目，从而培养学生的数学思维能力。
教师应该切实关注学生的数学学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的动力，对于提升数学学习的效果十分重要。
教师可以在数学课堂上设计一些生动有趣的数学活动，让学生通过实践和探究来体验数学的魅力。
在小学二年级的数学课堂上，教师可以组织学生进行数学游戏，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重提供个性化的学习支持。
每个学生的学习方式和学习进度都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，给予个性化的学习支持和指导，让每个学生都能够得到适度的挑战和支持。
在小学四年级的数学课堂上，教师可以采用分层次的教学活动，给予学生不同程度的数学问题，以满足不同学生的学习需求。
“生本教育”是一种有效的小学数学教学策略，能够更好地促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
教师在实施“生本教育”策略时，应注重培养学生的数学思维能力、关注学生的数学学习兴趣、提供合理的学习环境、给予个性化的学习支持和培养学生的数学交流能力。
通过这些努力，相信学生的数学学习效果会得到显著提升。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施在“生本教育”的理念下，小学数学高效课堂教学的实施是以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和学习兴趣。
本文将从教学设计、教学方法和评价方式三个方面来具体阐述“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施。
一、教学设计小学数学高效课堂的教学设计应包括预习、展示、引导和巩固四个环节。
通过预习环节，让学生提前了解课堂内容，激发他们对数学的兴趣。
在展示环节中，教师应结合具体的生活实例，生动形象地展示数学问题，激发学生对数学问题的思考。
然后，在引导环节中，教师应根据学生的思维水平和掌握程度，设计问题和引导方式，引导学生主动思考和探索解题方法。
在巩固环节中，教师应通过练习题、活动等形式，巩固学生所学的知识和技能。
通过这样的教学设计，能够提高学生对数学的认识和理解，培养他们的学习兴趣和主动性。
二、教学方法在小学数学高效课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，如讨论式教学、探究式教学和合作学习等。
讨论式教学能够激发学生的思考，培养他们的表达能力和批判思维。
通过课堂讨论，学生可以自由地发表自己的观点，倾听他人的意见，从而形成合作学习的氛围。
探究式教学能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些探究性的问题，引导学生自主探索解题方法，从而培养他们的问题解决能力和创新精神。
合作学习能够促进学生的互动和合作意识。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互合作、讨论和解决问题，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
三、评价方式“生本教育”下小学数学高效课堂的评价方式应注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，可以运用多种方式，如学会评价、自评互评和任务评价等。
学会评价是指学生学习数学后的自我评价。
学生可以根据自己的学习情况，评价自己的理解程度和解题能力，为自己设定学习目标和制定学习计划。
自评互评是指学生之间相互评价，通过相互评价，学生可以借鉴他人的优点和经验，从而提高自己的学习水平。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施随着社会的不断发展，教育体制也在不断改革。
当前，教育部提出了“生本教育”的理念，倡导以学生为本，以培养学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展。
在这样的教育理念下，小学数学高效课堂教学的实施显得尤为重要。
本文将探讨“生本教育”下小学数学高效课堂教学的相关实施方法和策略。
一、调整教学理念，明确教学目标在“生本教育”的理念下，教师需要调整自己的教学理念，将学生的需求放在首位，从而明确教学目标。
小学数学作为培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，其教学目标应当以学生的能力培养为导向。
在制定教学目标时，教师可以将学生的实际生活和学习需求纳入考虑，制定出符合学生能力水平和教学内容的目标。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性在小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过多样化的教学活动和教学手段，引导学生主动参与，培养学生的数学学习兴趣。
教师可以引入有趣的数学游戏、数学实验等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学习积极性。
三、因材施教，个性化辅导在小学数学高效课堂教学中，教师需要因材施教，针对不同学生的学习能力和学习水平进行个性化辅导。
在“生本教育”的理念下，注重培养学生的个性化发展，教师需要根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学等，为学生提供个性化的学习支持，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
四、激发学生思维，培养学生创新精神小学数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的创新思维和创新精神。
在高效课堂教学中，教师可以通过引导学生进行实际问题的解决和数学思维的培养，激发学生的创新意识。
教师可以引导学生进行数学建模、数学探究等活动，让学生自主探索和解决问题，从而培养学生的创新精神。
五、注重课堂互动，促进学生合作在小学数学高效课堂教学中，教师需要注重课堂互动，促进学生之间的合作。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，促进思维碰撞和知识共享，从而提高学生的学习效果。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施随着教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断革新。
在当前的教育领域中，“生本教育”成为了一个热门的话题。
生本教育强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重培养学生的能力和素质，而非简单的知识传授。
在小学数学教学中，生本教育理念同样适用。
本文将探讨在“生本教育”下，小学数学高效课堂教学的实施方式。
一、重视学生个体差异，灵活因材施教生本教育注重学生个体差异，认为每个学生都有独特的学习方式和节奏。
在小学数学教学中，老师需要结合学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于数学基础较好的学生，可以提供更多的拓展性学习任务，让他们在更高层次上思考问题；而对于数学基础较弱的学生，可以给予更多的辅导和帮助，帮助他们逐步提升数学水平。
灵活因材施教，能够更好地激发学生学习的兴趣和潜能。
二、注重启发式教学，培养学生数学思维生本教育主张启发式教学，通过引导学生主动探索，培养他们的学习兴趣和创造力。
在小学数学课堂上，老师可以通过提出富有启发性的问题，引导学生自己思考、探索解决问题的方法。
可以用一些生活中的实际问题来引导学生学习数学知识，让学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维和数学思维能力。
通过启发式教学，学生将更容易理解数学知识，也更容易形成扎实的数学基础。
三、提倡合作学习，培养学生的合作精神生本教育强调学生之间的互动和合作，认为合作学习可以促进学生的全面发展。
在小学数学课堂上，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互讨论、交流，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以培养学生的交流能力和合作精神，还可以让学生从不同角度去理解和解决问题，提高他们的综合素质。
四、关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围生本教育认为学生的情感态度对学习成绩有着重要的影响。
在小学数学课堂上，老师需要关注学生的情感态度，营造积极向上的学习氛围。
老师可以通过讲解有趣的数学故事、开展一些趣味性的数学游戏等方式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学生数学教育的有效策略与实施
小学生数学教育的有效策略与实施随着社会的发展和竞争的加剧，对数学素养的需求越来越迫切。
而小学生正是数学学习的起点，培养小学生良好的数学学习习惯和能力，对他们未来的学业发展具有重要意义。
本文将探讨小学生数学教育的有效策略与实施。
一、从基础建设入手小学数学教育是一个系统工程，要从基础建设入手。
首先，学校要关注数学教室的环境建设，提供舒适、宽敞、明亮的教学环境，配备必要的教学设备，为学生提供良好的学习条件。
其次，学校要建立健全数学教学管理制度和规范，确保教学秩序和效果。
同时，要加强教学资源的整合和利用，利用现代化的教育技术手段，为学生提供多样化的学习资源。
二、关注学生的个体差异每个小学生的数学学习能力和兴趣都不相同，因此，教师需要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略。
教师可以根据学生的数学水平和学习风格，设置个性化的学习目标和任务，调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适当的指导和帮助。
此外，教师还可以通过小组合作学习、探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、培养问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科。
因此，培养学生的问题解决能力是小学数学教育的重要目标之一。
教师可以通过抛出具有挑战性和启发性的问题，引导学生积极思考和探索，培养他们的分析和推理能力。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维和实践能力。
四、注重数学与生活的结合小学数学教育应该与学生的日常生活结合起来，让学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过举例、情境等方式，将抽象的数学概念具体化，让学生能够理解和运用。
同时，教师还可以组织学生参加一些数学实践活动，如实地考察、数学游戏等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
五、培养数学学习兴趣培养学生对数学的兴趣是小学数学教育的重要任务之一。
教师要注重培养学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动参与数学学习。
教师可以采用趣味性强的教学方法，如游戏化教学、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣。
小学数学生本课堂实施策略
小学数学生本课堂实施策略摘要：生本课堂是以学生的发展为本视为教育理念，以学生的积极参与为前提条件，倡导自主学习、合作学习和探究性学习。
”生本课堂”追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，面向全体学生分层落实；其次是以过程和方法为核心，注重启发学生，从而促使学生全面发展；最后是以情感和态度为动力，促使学生主动自我完善发展。
本文将阐述小学数学生本课堂的实施意义，并提出相应的构建策略。
关键词：小学数学生本课堂教学实施传统的填鸭灌输式的数学教学模式已经不再适合时代发展的要求，这使得教师和学生始终处于一种主动教和被动学的消极状态，使得课堂氛围变得沉闷、乏味，学生也缺乏了自主学习与深入思考的机会，导致了学生的数学能力发展停滞不前，难以提高。
新课改背景下，强调教师教学要“以生为本”，在生本理念下的数学课堂教学中，要以学生为中心，充分调动学生的激情与积极性，让学生真正参与教学活动，并在活动中体验、感受、思考、操作，从而实现知识体系的完整构建。
一、寓教于乐智趣共生“寓教于乐，智趣共生”是指将教学的重点融入到乐趣之中，让智慧与乐趣共同生长。
小学数学课堂的开展，是指以小学数学的学科特征为出发点，并且根据小学生的学习认知与心理特点为基础哦，为学生提供充满乐趣、智慧以及充满自由的学习平台，以趣激趣，唤醒智慧，让学生自主学习、创造、学会合作、敢于求真、勇于提出质疑，从而促进学生数学学习能力的形成。
这样的课堂形式强调在有趣的前提下，让快乐与知识和谐交融，以此来释放小学学生的天性，让学生在充满乐趣的氛围中学习数学，构建和谐有趣的课堂氛围。
《义务教育课程标准》中指出:“数学教学应该凸显学生的主体地位，要激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，并且帮助学生建立数学信心。
”这也是新课程改革下生本课堂的教学的必然要求。
教师要想在小学数教学中实现贯彻落实生本课堂，”寓教于乐、智趣共生”的教学模式是一个很好的教学策略，能够改变学生的学习方式，让学生从被动接受教师传授的知识变为主动探究、自主学习，使之能够学会数学思考与科学探究。
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小学数学课堂“生本教育”实施策略摘要所谓“生本教育”，意为从学生的本体要求出发，以学生作为教学的主体，从而提高学生对知识的认知力和技能的熟悉度。
但是这一理论目前正处于起步的阶段，需要教育界进行不断的探索、实验。
笔者正是基于我国目前对“生本教育”认识的不够透彻的现状，根据自己多年的经验以及我国的教育制度体系，对小学数学课堂“生本教育”实施策略提出了自己的看法。
关键词小学教学生本教育实践策略On the Implementation Strategies of Elementary School MathematicsClassroom "Student-centered Education"CHEN Fengxian（Pingquan Wolonggang Central Primary School， Chengde， Hebei 067500）Abstract The so-called "student-centered education"， meaning from the student body requirements，the student as the main teaching to improve students' familiarity with the cognitive skills and knowledge of. But this theory is now in the initial stage， the need for continuous education exploration， experiment. The author is based on China's current "student-centered education" thorough enough understanding of the status quo， based on their years of experience and our educational system system， the primary school mathematics classroom "student-centered education" implementation strategies put forward their views.Key words primary teaching; student-centered education; practice strategies随着我国教育制度的不断改革以及教育体系的不断更新，原有的“师本教育”渐渐的不能满足教育的需求，现有的教育体制急需一种以学生为主，从学生这一生命实体出发，重视开发学生潜能的教育方法。
“生本教育”正是基于这样的考虑被提出的一种教学实施策略，对于我国教育体系的改革有着重要的参考意义。
笔者根据自己多年的经验以及我国的教育制度体系，提出了自己的看法，不足之处还望大家纠正以及补充。
1 “生本教育”概括1.1 “生本教育”的提出“生本教育”“生本教育”是郭思乐教授根据我国的教育现状以及现有的教育机制提出的。
是一种以生命为本，以学生为本的教育理念。
随着“生本教育”理念的不断推广，获得了较为明显的成效，并对我国的教育体制改革起到了较为积极的引导作用，更好的促进了学生健康和向上发展。
（1）生本教育的儿童观。
生本教育认为，每个儿童均具有无限的潜能，只要借由教师的正确引导，就可以使其自觉产生学习的动力。
儿童刚接触世界，其对世界处于茫然的状态，良好的引导作用是儿童不断发展，不断成长的动力源泉。
正确的教学方式是把学习的主导权交由儿童，教师仅仅是起到引导作用。
（2）生本教育的教师观。
随着我国教育体制的不断革新，教师已不是原来单纯的知识传授者，作为新时代要求的老师更应该是学生学习的引导者。
在教学过程中，教师应该做到尽量给学生以思考的空间，同时也要注意合理的把教学内容由单纯的填鸭式教学变为线索式引导教学，只有这样，才能最大程度的发挥学生对学习的积极性以及自主学习的能力。
（3）生本教育的教学观。
“生本教育”的教学区别于以往的教学模式，它要求学生在老师的引导下进行学习，增加了学生自主学习的力度，并用各种积极的方式鼓励学生优先自主学习。
尽量从“以学定教”到“少教多学”，直至“不教而教”，虽然这个过程的过渡并不容易，但是我们要努力的当好引导者这一职能。
2 生本教育的思想基础2.1 以学生角度出发，构建灵活课堂众所周知，教材是不变的，课堂是灵活的。
所以，老师应根据学生的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行教材，采取填鸭式的教育方法。
多年的教学经验告诉我们，学生在游戏中更容易集中注意力，因为它不仅可以从小培养学生参与竞争、学会竞争的能力，还可以在潜移默化中提高小学生学习的乐趣，增强对知识的掌握。
从学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对于学生的学习积极性很有帮助。
2.2 以生活经验创造学习情景，实现学习与生活的结合“生本教育”主张教育教学应该是生动的，即要求学生的学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。
因为只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发学生学习的兴趣，学生才能增强学习的动力，培养自主学习的能力。
教师要根据学生的实际情况，建立学生感兴趣的，贴近学生生活的情景模式，让学生从生活的情景中学习到自己所学的知识，更让他们学以致用。
2.3 组织探究教学，提高过程重视“生本教育”要求教师以学生为本，从学生角度出发，高度尊重学生，强调学生拥有自有的学习能力。
在课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，基于学生的内在需求，设置有利于学生主动探究学习的情境，然后提出相应的探究方法，这样既提高了学生的学习兴趣，增强其注意力，又让他们掌握了学习知识，培养了实践能力。
2.4 问题鼓励创新，激发无限潜能“生本教育”指出学生是天生的学习者，学生是教育教学活动的重要资源，“生本教育”强调老师应该充分调动和利用学生学习兴趣和动力，把学习的主动权尽早地交给学生，让他们自觉去获取知识。
众所周知，在数学教学中，问题的提出比问题的解决更有意义，因为能够提出问题是学生从自身开始求知的过程。
一方面老师探索性和创新性问题的提出，可以增强学生的创新意识;另一方面，随着学生自主提问的增强，其对教学内容的掌握也不断的加强。
学生通过自身学习提出问题比教师给出问题让学生回答更能激发学生的探索意识和求知欲望。
3 生本教育的实践策略3.1 启发学生自主学习，引导学生成为主体生本教育要求学生是教学的主体。
教师应该引导学生学习，把学生学习的主导权还给学生。
最好培养其课前预习的习惯，使他们带着自己的疑问上课，带着自己的好奇学习。
通过把学习的主导权交还给学生的生本教育不仅可以使学生很快理解教师的教授内容，增强其学习的能力，而且更能加强学生学习的自觉性，使学习效果更加明显。
比如，在学习《图形的面积》时，我没有直接告诉大家图形的面积公式，而是提出了诸如增补法，平移法在内的方法，让同学们自行找出规律方法，这样他们对知识的把握就更加准确。
兴趣是学生学习的最大动力，根据数据显示带着好奇心和兴趣进行学习的学生更能融入课堂的学习中去，更好的掌握老师所教授的内容。
3.2 建立学习情景，增强学习兴趣生本教育要求老师在小学数学课堂的教学中，要建好立学习的情境，让学生在愉快的氛围中对知识进行高效理解和学习。
同时，我们也应该正确看待学生的质疑。
学生对世界正处于认知阶段，势必对教师的讲授存有疑问。
作为老师，我们要正确对待学生的疑问。
因为随着学生疑问的提出，其对教学内容的把握也不断的加强。
比如，在教授《整除》的时候，就给同学们创建了一个养小动物的情景：班里一共有20个人，但是有41个小动物，那么要是平均分的话一个人最多可以分几个？还有几个不能被平均分开？要是有40个小动物呢？这样分配和以前的分配有什么区别呢？大家是否掌握了整除的意义呢？随着问题情景的提出，孩子们的注意力有了明显的集中，对学习的兴趣也不知不觉的提高了，同时他们对问题也有了更深层次的认识。
学术界认为，层次学习的好处不仅在于引导他们对问题的探知，而且有利于培养学生的自主学习能力。
3.3 引导学生学习，提高学习效率生本教育认为在小学数学教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生才是学习的主体。
在教学的过程中，老师们应该加强对学生的引导，而不是一味的填鸭式教育。
教师可以为学生提供思考分析的平台，让他们自行对问题进行探索，对比，总结，进而得出自己的结论。
比如，在教授《最大公约数和最小公倍数》时，就提前让同学们对教材进行预习，尽可能的自行找出教材中的公倍数，并且随堂找两个学生为大家讲解。
虽然学生的讲解可能出现少量问题，但是教师也要对学生进行鼓励和肯定。
挑选学生进行讲解的目的不是最终的答案，而是让学生们动起来，真正的愿意去享受课堂。
在引导学生自主学习的过程中，极大的调动了学生的积极性，使其从根本上开始喜欢学习。
3.4 提高多媒体运用，增强学生学习能力随着科技的不断革新以及新课程的不断变化，多媒体教学渐渐成为大多数教师授课的工具。
因为多媒体教学可以让学生在最短的时间里获取最有效的信息，从而达到最好的学习效果。
教师可以应用多媒体技术对母题进行一题多变或者一题多解等训练，这样的教学模式加大了学生的学习效率，对于学生的良性发展有着积极的作用。
例如，在进行《立体图形》的教学中，仅仅依靠老师的描述和同学的思考，显然不能满足学生对认知的渴望，利用多媒体教学，将立体图形平面化，可以建立学生的空间思维能力。
将立体图形从各个角度平面化，使得学生对立体图形可以更好的掌握。
多媒体的出现极大的推进了学生思维的构建，对于多媒体教学，我们要充分利用其在图形上的优势，更好的为大家服务。
4 小结时代在改变，教育体系也在不断的发生改变，我们的教育方式也应该随之改变。
“生本教育”的教育方式对当前课堂教学改革具有一定的指导意义，但是因为其处于刚起步的状态，在“生本教育”的探究中还需要很多的研究，在实施“生本教育”策略上还有很长的路要走。
参考文献[2] 章亚平.浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略[J].新课程，2010（1）.[3] 王，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].北京：教育研究，2005.2.[4] 王彦，王.教育叙事――从文学世界到教育世界[J].全球教育展望，2005（4）.[5] 张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].全球教育展望，2005（4）.。