无机化学实验项目改进创新_以_碳酸钠的制备_为例_周贤亚
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２ 实 验 改 进
２．１ 实 验 的 不 足 此实验主要利用 “侯氏制碱法” 原理来制取产
物，先将碳酸氢铵固体加入氯化钠饱和溶液中进行 复分解反应，利用各化合物溶解度的差异来制取碳 酸氢钠，再高温加热，使其继续分解，转化为碳酸 钠 。 ［２－６］ 在教学中发现如下２个问题：
（１） 按原方案制备前期产物，由于受固体原料 （碳酸氢铵） 的影响，很难观察到碳酸氢钠的析出， 给实验者造成无产物生成的错觉，缺乏说服力；
２０１４ 年 第 １４ 期 化 学 教 育 （ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）
无机化学实验项目改进创新
———以 “碳酸钠的制备” 为例
周贤亚＊ 聂 丽
（皖 西 学 院 基 础 实 验 中 心 安 徽 六 安 ２３７０１２）
参 考 文wk.baidu.com献
［１］ 何云峰．中国大学教学，２００９ （１０）：８１－８３ ［２］ 侯 德 榜． 制 碱 工 学 （上 册 ）． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，
１９６０：１２－２３５ ［３］ Ｃａｍｐｂｅｌｌ Ｂ，Ｆｕｌｔｏｎ Ｌ．Ｓｃｉｅｎｃｅ ｎｏｔｅｂｏｏｋｓ．２００３：９４ ［４］ 周光耀．纯碱工业，２００６，８ （１）：４４－４６ ［５］ Ｈａｎｄ Ｂ，Ｋｅｙｓ Ｃ Ｓ．Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｅａｃｈｅｒ，１９９９，６６ （４）：
在３个锥 形 瓶 中 分 别 称 取 ０．１１～０．１４ｇ 自 己 制备 的 Ｎａ２ＣＯ３ 固 体， 加 入 ５０ ｍＬ 去 离 子 水。 先 滴加１～２滴酚酞溶液，用 ＨＣｌ标准溶液滴定 至 溶 液由红色变 为 浅 红 色， 记 下 所 用 ＨＣｌ溶 液 的 体 积 Ｖ１。然后 再 向 锥 形 瓶 中 加 入 ２ 滴 甲 基 橙 指 示 剂， 继续用同一 支 滴 定 管 内 的 ＨＣｌ标 准 溶 液 滴 定， 使 溶液由 黄 色 变 为 橙 色， 记 下 第 ２ 次 所 用 ＨＣｌ溶 液 的 体 积 Ｖ２。 平 行 滴 定 ３ 次 。 （数 据 处 理 部 分 略 ）
（１） 用原料饱和溶液替代固体原料，并从加料
顺序上进行优化，具体是将固体碳酸氢铵加入氯化 钠溶液 ， ［７］ 优化为氯化钠溶液加入过饱和碳酸 氢 铵 溶液，改进后溶液很快发生变化：澄清→浑浊→固 体析出， 这 样 实 验 现 象 特 别 明 显， 增 加 了 学 生 兴 趣，加深其对实验原理和内容的理解；
· ３７ ·
摘要 以 “碳酸钠的制备” 项 目 为 例， 对 教 学 过 程 中 碳 酸 氢 钠 析 出 现 象 不 明 显 等 不 足 进 行 分 析，结合教学实践，通过优化制备反应时的加料方式和顺序，以及产物中 Ｎａ２ＣＯ３ 含量的 测 定， 以 提高实验教学的实效性，促进学生实验兴趣与实验技能的培养。
称量 ８．５ｇ ＮＨ４ＨＣＯ３ 固 体 置 于 ５０ ｍＬ 烧 杯 中，加２０ｍＬ 去 离 子 水 将 其 初 步 溶 解， 配 成 过 饱 和溶液 （允许少量碳酸氢铵未溶，对实验结果无影 响），将上述溶液在３０ ℃水浴中加热２ｍｉｎ充分溶 解 （可 用 ２５０ ｍＬ 烧 杯 装 水 作 为 水 浴 ）。 另 取 ２０ ｍＬ 饱和 氯 化 钠 溶 液 （学 生 自 配， 质 量 分 数 约 为 ２５％），置于小烧杯中在３０ ℃水浴加热，待温度恒 定后，将氯 化 钠 饱 和 溶 液 缓 慢 加 入 碳 酸 氢 铵 溶 液 中，控制水浴温度为 ３０～３５ ℃， 氯 化 钠 溶 液 全 部 加完后，在 该 温 度 下 不 断 搅 拌 约 １０ ｍｉｎ， 然 后 取 出慢慢搅拌，便有白色碳酸氢钠固体慢慢析出，抽 滤，用 少 量 饱 和 碳 酸 氢 钠 溶 液 洗 涤 ２ 次 （除 去 ＮａＣｌ等 杂 质 ）。 ３．１．２ 碳 酸 钠 的 制 备
常规法：将 抽 干 的 ＮａＨＣＯ３ 固 体 转 入 蒸 发 皿 中，小火加热烘干后移入坩埚，在可调电炉上灼烧
＊ 通信联系人，Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｙｚｈｏｕ８１＠１２６．ｃｏｍ
· ３８ ·
化 学 教 育 （ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ） ２０１４ 年 第 １４ 期
关键词 实验项目创新 碳酸钠 实验教学 ＤＯＩ：１０．１３８８４／ｊ．１００３－３８０７ｈｘｊｙ．２０１４０１０１００
１ 改 进 目 的
“无机化学实验” 是 应 用 化 学 专 业 首 个 独 立 开 设的必修实验课程，该课程可以锻炼学生的动手能 力，培养学生理论联系实际，发现、分析与解决问 题能力，也是培养学生综合素质和创新能力的重要 途径，为深入学习后续课程打下良好的基 础 。 ［１］ 从 教学反馈看，学生对开设项目兴趣较高，总体较满 意，但也 存 在 一 些 问 题， 例 如 个 别 实 验 现 象 不 明 显，内容单一，教学效果不佳等，需要对项目和内 容作必要 优 化 和 调 整。 调 整 后 既 保 留 原 方 案 的 精 髓，又能 改 善 实 验 效 果，从 而 提 高 学 生 的 实 验 兴趣。
ＺＨＯＵ Ｘｉａｎ－Ｙａ＊ ＮＩＥ Ｌｉ
（Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｃｅｎｔｅｒ， Ｗｅｓｔ Ａｎｈｕｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｕ′ａｎ ２３７０１２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｓｏｍｅ ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｉｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｐｒｅｃｉｐｉｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｈｙｄｒｏｇｅｎ ｃａｒ－ ｂｏｎａｔｅ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｉｎ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｓｏｍｅ ｏｐｔｉ－ ｍｉｚｉｎｇ ｓｃｈｅｍｅｓ ｏｆ ｆｅｅｄｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｆｅｅｄｉｎｇ ｏｒｄｅｒ ａｎｄ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ ｉｎ ｐｒｏｄｕｃｔ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｓｋｉｌｌｓ．
７１－７５ ［９］ 娄善平，王艳．化学教育，２００１ （７／８）：８７ ［１０］ 陈丽 凤， 于 长 顺， 高 世 萍， 等． 实 验 室 科 学，２００７ （１）：
８２－８３
Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｐｒｏｊｅｃｔｓ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｗｉｔｈ Ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ＂ Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｏｄｉｕｍ Ｃａｒｂｏｎａｔｅ＂
３０ｍｉｎ左右， 注 意 不 断 搅 拌 （或 马 弗 炉 中 ３００ ℃ 下 加 热 ３０ ｍｉｎ）， 即 发 生 分 解 反 应 得 到 纯 碱 Ｎａ２ＣＯ３［８－１０］，呈白色 细 粉 末 状， 待 产 物 冷 却 到 室 温，称重。
微波法：将 ＮａＨＣＯ３ 固 体 转 入 蒸 发 皿 中 （注 意除去附着在固体上的滤纸碎屑，否则微波加热时 易发生燃烧），小火加 热 烘 干 后 移 入 坩 埚， 将 其 放 入微 波 炉 中， 将 火 力 调 节 至 高 档， 微 波 加 热 ２０ ｍｉｎ， 取 出 ， 待 产 物 冷 却 到 室 温 ， 称 重 。 ３．２ 产 物 含 量 测 定 ３．２．１ ＨＣｌ的 配 制 与 标 定
２７－２９ ［６］ 仲崇立．绿色化学 导 论． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，２０００：３
－５８ ［７］ 阎 梦 醒， 杨 彦 华， 毛 爱 华． 教 学 仪 器 与 实 验，２００１，１７
（１０）：１１－１２ ［８］ 闵恩泽．绿色化学 与 化 工． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，２０００：
（２） 优化含量测定部分内容，并将其调整到分 析实验开课几周后进行，让学生有机会充分理解测 定原理，并在熟练掌握滴定操作后再进行。从实际 情况看改进后的实验现象更明显，学生普遍反映实 验效果更好，实验兴趣提高，达到了预期的教学目 的和教学效果。
３ 改 进 内 容
３．１ Ｎａ２ＣＯ３ 的制备 ３．１．１ 碳 酸 氢 钠 的 制 取
（１）０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ的 配 制。 用 量 桶 量 取 ４ ｍＬ 浓 ＨＣｌ （约 １２．０ ｍｏｌ／Ｌ）， 加 水 稀 至 ５００ ｍＬ 备用。
（２）０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ的 标 定。用 分 析 天 平 称 取０．５～０．５５ｇ无水 Ｎａ２ＣＯ３ 基准物１份，置入５０ ｍＬ 烧杯中，加入２０～３０ｍＬ 蒸馏水，溶解后定量 移入１００ｍＬ 容量瓶中，稀至刻 度 摇 匀。 用 移 液 管 移取 ２５．００ ｍＬ 上 述 Ｎａ２ＣＯ３ 溶 液 置 于 锥 形 瓶 中， 加入２滴 甲 基 橙 指 示 剂， 用 待 标 定 的 ０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ滴定至 溶 液 由 黄 色 变 为 橙 色 为 终 点。 根 据 滴 定所消耗的 ＨＣｌ体积计算出 ＨＣｌ标准溶液的浓度。 平行测定３次。 ３．２．２ 产 品 含 量 的 测 定
（２） 碳酸 钠 含 量 测 定 时， 若 用 普 通 滴 管 操 作， 操作简单但实验误差较大，若利用分析滴定方法测 定，由于分析实验课未开，学生对测定原理理解不 透，操作不够熟练规范，影响教学效果。 ２．２ 改 进 方 法 及 效 果
经授课教师集体讨论，参考相关教材及文献， 结合教学实际，对实验作如下改进：
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｐｒｏｊｅｃｔ；ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ
２．１ 实 验 的 不 足 此实验主要利用 “侯氏制碱法” 原理来制取产
物，先将碳酸氢铵固体加入氯化钠饱和溶液中进行 复分解反应，利用各化合物溶解度的差异来制取碳 酸氢钠，再高温加热，使其继续分解，转化为碳酸 钠 。 ［２－６］ 在教学中发现如下２个问题：
（１） 按原方案制备前期产物，由于受固体原料 （碳酸氢铵） 的影响，很难观察到碳酸氢钠的析出， 给实验者造成无产物生成的错觉，缺乏说服力；
２０１４ 年 第 １４ 期 化 学 教 育 （ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）
无机化学实验项目改进创新
———以 “碳酸钠的制备” 为例
周贤亚＊ 聂 丽
（皖 西 学 院 基 础 实 验 中 心 安 徽 六 安 ２３７０１２）
参 考 文wk.baidu.com献
［１］ 何云峰．中国大学教学，２００９ （１０）：８１－８３ ［２］ 侯 德 榜． 制 碱 工 学 （上 册 ）． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，
１９６０：１２－２３５ ［３］ Ｃａｍｐｂｅｌｌ Ｂ，Ｆｕｌｔｏｎ Ｌ．Ｓｃｉｅｎｃｅ ｎｏｔｅｂｏｏｋｓ．２００３：９４ ［４］ 周光耀．纯碱工业，２００６，８ （１）：４４－４６ ［５］ Ｈａｎｄ Ｂ，Ｋｅｙｓ Ｃ Ｓ．Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｅａｃｈｅｒ，１９９９，６６ （４）：
在３个锥 形 瓶 中 分 别 称 取 ０．１１～０．１４ｇ 自 己 制备 的 Ｎａ２ＣＯ３ 固 体， 加 入 ５０ ｍＬ 去 离 子 水。 先 滴加１～２滴酚酞溶液，用 ＨＣｌ标准溶液滴定 至 溶 液由红色变 为 浅 红 色， 记 下 所 用 ＨＣｌ溶 液 的 体 积 Ｖ１。然后 再 向 锥 形 瓶 中 加 入 ２ 滴 甲 基 橙 指 示 剂， 继续用同一 支 滴 定 管 内 的 ＨＣｌ标 准 溶 液 滴 定， 使 溶液由 黄 色 变 为 橙 色， 记 下 第 ２ 次 所 用 ＨＣｌ溶 液 的 体 积 Ｖ２。 平 行 滴 定 ３ 次 。 （数 据 处 理 部 分 略 ）
（１） 用原料饱和溶液替代固体原料，并从加料
顺序上进行优化，具体是将固体碳酸氢铵加入氯化 钠溶液 ， ［７］ 优化为氯化钠溶液加入过饱和碳酸 氢 铵 溶液，改进后溶液很快发生变化：澄清→浑浊→固 体析出， 这 样 实 验 现 象 特 别 明 显， 增 加 了 学 生 兴 趣，加深其对实验原理和内容的理解；
· ３７ ·
摘要 以 “碳酸钠的制备” 项 目 为 例， 对 教 学 过 程 中 碳 酸 氢 钠 析 出 现 象 不 明 显 等 不 足 进 行 分 析，结合教学实践，通过优化制备反应时的加料方式和顺序，以及产物中 Ｎａ２ＣＯ３ 含量的 测 定， 以 提高实验教学的实效性，促进学生实验兴趣与实验技能的培养。
称量 ８．５ｇ ＮＨ４ＨＣＯ３ 固 体 置 于 ５０ ｍＬ 烧 杯 中，加２０ｍＬ 去 离 子 水 将 其 初 步 溶 解， 配 成 过 饱 和溶液 （允许少量碳酸氢铵未溶，对实验结果无影 响），将上述溶液在３０ ℃水浴中加热２ｍｉｎ充分溶 解 （可 用 ２５０ ｍＬ 烧 杯 装 水 作 为 水 浴 ）。 另 取 ２０ ｍＬ 饱和 氯 化 钠 溶 液 （学 生 自 配， 质 量 分 数 约 为 ２５％），置于小烧杯中在３０ ℃水浴加热，待温度恒 定后，将氯 化 钠 饱 和 溶 液 缓 慢 加 入 碳 酸 氢 铵 溶 液 中，控制水浴温度为 ３０～３５ ℃， 氯 化 钠 溶 液 全 部 加完后，在 该 温 度 下 不 断 搅 拌 约 １０ ｍｉｎ， 然 后 取 出慢慢搅拌，便有白色碳酸氢钠固体慢慢析出，抽 滤，用 少 量 饱 和 碳 酸 氢 钠 溶 液 洗 涤 ２ 次 （除 去 ＮａＣｌ等 杂 质 ）。 ３．１．２ 碳 酸 钠 的 制 备
常规法：将 抽 干 的 ＮａＨＣＯ３ 固 体 转 入 蒸 发 皿 中，小火加热烘干后移入坩埚，在可调电炉上灼烧
＊ 通信联系人，Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｙｚｈｏｕ８１＠１２６．ｃｏｍ
· ３８ ·
化 学 教 育 （ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ） ２０１４ 年 第 １４ 期
关键词 实验项目创新 碳酸钠 实验教学 ＤＯＩ：１０．１３８８４／ｊ．１００３－３８０７ｈｘｊｙ．２０１４０１０１００
１ 改 进 目 的
“无机化学实验” 是 应 用 化 学 专 业 首 个 独 立 开 设的必修实验课程，该课程可以锻炼学生的动手能 力，培养学生理论联系实际，发现、分析与解决问 题能力，也是培养学生综合素质和创新能力的重要 途径，为深入学习后续课程打下良好的基 础 。 ［１］ 从 教学反馈看，学生对开设项目兴趣较高，总体较满 意，但也 存 在 一 些 问 题， 例 如 个 别 实 验 现 象 不 明 显，内容单一，教学效果不佳等，需要对项目和内 容作必要 优 化 和 调 整。 调 整 后 既 保 留 原 方 案 的 精 髓，又能 改 善 实 验 效 果，从 而 提 高 学 生 的 实 验 兴趣。
ＺＨＯＵ Ｘｉａｎ－Ｙａ＊ ＮＩＥ Ｌｉ
（Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｃｅｎｔｅｒ， Ｗｅｓｔ Ａｎｈｕｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｕ′ａｎ ２３７０１２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｓｏｍｅ ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｉｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｐｒｅｃｉｐｉｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｈｙｄｒｏｇｅｎ ｃａｒ－ ｂｏｎａｔｅ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｉｎ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｓｏｍｅ ｏｐｔｉ－ ｍｉｚｉｎｇ ｓｃｈｅｍｅｓ ｏｆ ｆｅｅｄｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｆｅｅｄｉｎｇ ｏｒｄｅｒ ａｎｄ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ ｉｎ ｐｒｏｄｕｃｔ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｓｋｉｌｌｓ．
７１－７５ ［９］ 娄善平，王艳．化学教育，２００１ （７／８）：８７ ［１０］ 陈丽 凤， 于 长 顺， 高 世 萍， 等． 实 验 室 科 学，２００７ （１）：
８２－８３
Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｐｒｏｊｅｃｔｓ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｗｉｔｈ Ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ＂ Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｏｄｉｕｍ Ｃａｒｂｏｎａｔｅ＂
３０ｍｉｎ左右， 注 意 不 断 搅 拌 （或 马 弗 炉 中 ３００ ℃ 下 加 热 ３０ ｍｉｎ）， 即 发 生 分 解 反 应 得 到 纯 碱 Ｎａ２ＣＯ３［８－１０］，呈白色 细 粉 末 状， 待 产 物 冷 却 到 室 温，称重。
微波法：将 ＮａＨＣＯ３ 固 体 转 入 蒸 发 皿 中 （注 意除去附着在固体上的滤纸碎屑，否则微波加热时 易发生燃烧），小火加 热 烘 干 后 移 入 坩 埚， 将 其 放 入微 波 炉 中， 将 火 力 调 节 至 高 档， 微 波 加 热 ２０ ｍｉｎ， 取 出 ， 待 产 物 冷 却 到 室 温 ， 称 重 。 ３．２ 产 物 含 量 测 定 ３．２．１ ＨＣｌ的 配 制 与 标 定
２７－２９ ［６］ 仲崇立．绿色化学 导 论． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，２０００：３
－５８ ［７］ 阎 梦 醒， 杨 彦 华， 毛 爱 华． 教 学 仪 器 与 实 验，２００１，１７
（１０）：１１－１２ ［８］ 闵恩泽．绿色化学 与 化 工． 北 京： 化 学 工 业 出 版 社，２０００：
（２） 优化含量测定部分内容，并将其调整到分 析实验开课几周后进行，让学生有机会充分理解测 定原理，并在熟练掌握滴定操作后再进行。从实际 情况看改进后的实验现象更明显，学生普遍反映实 验效果更好，实验兴趣提高，达到了预期的教学目 的和教学效果。
３ 改 进 内 容
３．１ Ｎａ２ＣＯ３ 的制备 ３．１．１ 碳 酸 氢 钠 的 制 取
（１）０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ的 配 制。 用 量 桶 量 取 ４ ｍＬ 浓 ＨＣｌ （约 １２．０ ｍｏｌ／Ｌ）， 加 水 稀 至 ５００ ｍＬ 备用。
（２）０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ的 标 定。用 分 析 天 平 称 取０．５～０．５５ｇ无水 Ｎａ２ＣＯ３ 基准物１份，置入５０ ｍＬ 烧杯中，加入２０～３０ｍＬ 蒸馏水，溶解后定量 移入１００ｍＬ 容量瓶中，稀至刻 度 摇 匀。 用 移 液 管 移取 ２５．００ ｍＬ 上 述 Ｎａ２ＣＯ３ 溶 液 置 于 锥 形 瓶 中， 加入２滴 甲 基 橙 指 示 剂， 用 待 标 定 的 ０．１０ ｍｏｌ／Ｌ ＨＣｌ滴定至 溶 液 由 黄 色 变 为 橙 色 为 终 点。 根 据 滴 定所消耗的 ＨＣｌ体积计算出 ＨＣｌ标准溶液的浓度。 平行测定３次。 ３．２．２ 产 品 含 量 的 测 定
（２） 碳酸 钠 含 量 测 定 时， 若 用 普 通 滴 管 操 作， 操作简单但实验误差较大，若利用分析滴定方法测 定，由于分析实验课未开，学生对测定原理理解不 透，操作不够熟练规范，影响教学效果。 ２．２ 改 进 方 法 及 效 果
经授课教师集体讨论，参考相关教材及文献， 结合教学实际，对实验作如下改进：
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｐｒｏｊｅｃｔ；ｓｏｄｉｕｍ ｃａｒｂｏｎａｔｅ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ