最新新常态下高中通用技术课程的现状、原因分析及建议(精选)

在“互联网+”的新常态下，教育正进入一场基于信息技术的伟大变革中。

技术教育作为整个教育的重要组成部分，也必然面临教育内容更新、教育手段变化、评价体系多元等新的机遇和挑战。

普通高中通用技术课程作为技术类课程的主要内容，在高中新课程改革中扮演着越来越重要的角色。

新常态下，如何正确理解高中通用技术课程，正视高中通用技术课程存在的问题，以及如何破解通用技术课程实施和发展瓶颈，成为所有技术类教师和全体教育工作者探讨的重要课题。

一、现状
高中通用技术是一个全新的课程，是普通高中新课程改革新设科目的亮点和难点。

它摆脱了原有劳动技术“单纯劳动”的模式，更加关注提高学生的技术素养，强调学生创造创新能力的开发。

目前，我省普通高中教育教学还存在对学生的素质教育认识不足的问题，高中通用技术课程还普遍存在学校领导重视程度不高、基础设施建设不足，甚至占用通用技术课程学时的现象。

高中通用技术课成为新常态下高中新课程改革发展中一块难啃的“骨头”。

二、原因分析
1.学校领导重视程度不高。

部分校领导不能站在德、智、体、美、劳全面发展的角度深化教育教学改革，仍然秉持传统教育教学理念和唯分数论的原则，高考考什么就开设什么课，其他科目全部让位于高考。

高中通用技术课作为普通高中学业水平考试课程，很难受到学校、家长和学生的认可和重视。

2.通用技术课程的基础设施不足。

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”“学中做”。

通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作体验”。

需要学校配足通用技术专用教室、实验室及实验仪器、耗材等。

大部分学校受资金影响，仅能满足基本的课程需要。

部分基础设施较完备的学校，受教学压力的影响，将高中通用技术课程课时人为地压缩了。

3.专业教师队伍不够。

目前，国内高校尚无通用技术教师专业，一般都是从学校的其他岗位，如化学、物理、信息技术、后勤抽调人员过来，既没有经过系统的培训，又是学校教育教学环节中所谓的“副科”，教师从事通用技术教学的知识水平不高，教学过程简单机械，甚至延续原有学科的教学方法，导致通用技术课程枯燥、乏味，学生参与的积极性不高，形成师生共同为应付而应付的局面。

三、建议
1.提高认识，明确要求。

教育主管部门，尤其是学校领导要切实贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《教育部基础教育课程(纲要)》等文件精神，结合区域教育教学工作的实际，不断提高对普通高中技术类课程改革的认识，明确在普通高中开设通用技术课程的目标、要求、性质、特点以及新课程的教学理念。

深入探讨通用技术课程的教育理念和方法，让所谓的“副科”不副，把素质
教育真正贯穿到高中新课程改革教学中去，贯通知识体系，互通互促，推进学生的全面发展。

2.开足开齐，不打折扣。

教育主管部门要履行监管职能，通过各种途径帮助学校增强高中通用技术课程的开设及人、财、物等资源的开发与利用，并从实际出发，因地制宜，多方面、多渠道、多举措地组织落实通用技术课程的相关标准。

学校要认真贯彻落实通用技术课程计划，开齐开足高中通用技术的两个必修模块，有条件的学校鼓励开设至少两个模块的选修模块。

对打折扣，不执行，不能完成基本课程计划的单位，教育主管部门要追究责任，督促通用技术课程实施落到实处。

3.强化专职教师队伍建设。

研究成立普通高中通用技术课程改革专家指导组，统筹协调各部门、各学校技术类新课程的组织实施管理及研究指导工作。

同时，及时建立本地通用技术教师人才库，适时加大培训力度，及时沟通上级和汇聚社会力量，定期不定期地开展通用技术教学研究活动，认真研究和指导各学校的实施工作。

鼓励学校建立通用技术教研组，建立以校为本的教学研究制度，健全并完善集体备课制度，充分发挥集体智慧，把通用技术课程引向深入，拓宽学生的知识面和技术实践能力的提升。

4.建立并完善通用技术课程激励评价体系。

严格按照教育部《普通高中课程方案(实验)》和《技术课程标准》等有关要求，规范学分认定和管理行为，保证通用技术学科满足学生的需求和全面发展的需要;通过对学生的有效激励，增强学生学习的兴趣和积极性;通过过程评价和结果评价相结合，促进学生在技术活动中收获技术思想及体验;通过全面评价与单项评价相结合，促进学生全面发展，以提高评价的针对性和有效性，切实让高中通用技术课程落地有声，形成常态，在新课程改革中发挥出必要的学科指导作用。

在新一轮的高中课程改革中，四川省于2010年作为最后一批课改省份也进入了新课程改革。

2011年，通用技术正式进入高中课堂，通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。

技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一。

四川省开设通用技术课程已经一年多，通过调查研究，分析现状，发现还存在一些问题，需要加强相应的对策，解决当前改革中的问题。

1 当前的现状
1.1 课程开设情况
四川省主要使用广东版和地质版两种教材。

按照四川省文件要求，每周安排2课时。

通过去年和今年摸底情况看，绝大部分学校能够按照要求，每周开设2课时。

极少部分学校安排1课时。

1.2 师资情况
由于目前没有专业的通用技术学科教师，学校的通用技术课主要由其他学科教师转岗为专职或兼职的通用技术课程教师。

目前，大部分学校由信息技术教师和物理教师转岗，少部分学校由其他学科教师转岗。

1.3 实验室建设情况
根据《四川省中小学教育技术装备标准》《四川省高中通用技术教学仪器配备目录》和课程设置需要，应根据学生规模设有相应是技术设计室和实践操作室。

但大部分学校只有一件设计室和一间操作室，有的只有操作室或实践室，更有极少部分学校既没有设计室，也没有操作室，和其他实验室共用。

1.4 经费投入情况
根据四川省要求，课程改革应该由教育部门摸底，资金测算后由同级财政进行资金投入，完善办学条件。

目前，四川省省级专项资金配置了62所样板校，另外少部分市州财政投入解决了开课的办学条件，其余地区投入很少。

1.5 学校领导和教师认识情况
此学科目前没有纳入高考，部分学校领导很重视，教师也有积极性，按照课改的其他学科一样对待。

但大部分学校领导不够重视，从教师配备、实验室建设等方面都重视不够。

1.6 学科考试情况
四川省通用技术课程刚好今年进入学业考试期间，根据省上要求，必须进行学业水平考试，由省教育厅组织出题，分成笔试和实践操作考查两部分，记入高中学业成绩。

2 当前存在的主要问题和原因
2.1 对高中课改重要意义认识不够
高中课改的意义在于，其是认真贯彻落实科学发展观体现，解决培养什么人和怎样培养人的问题，深化教育教学改革，提高育人质量。

这既是经济社会发展对教育提出的新要求，也是育人为本，推进素质教育，培养创新型人才的迫切需要。

课程是国家教育方针在教育过程中的具体体现，反映国家意志，决定教育培养目标的实现。

普通高中课程改革是基础教育领域的一场深层次变革，是推进素质教育的重要内容和关键环节。

普通高中新课程的实施，对树立新的教育理念，改变人才培养模式，培养符合时代要求的社会主义建设者和创新人才，提高四川省人口素质和综合竞争能力，落实“科教兴川”“人才强省”战略，实现四川经济社会又好又快的发展具有现实而深远的意义。

”在课程改革过程中，对该意义认识不足，没有认真领会，尤其对设置通用技术课程认识不到位，不重视该学科建设。

2.2 财政投入严重不足
财政经费投入是通用技术课程开设的重要条件保障，这两年多来，投入极为有限，在教师培训、实验室配备方面的经费投入缺口相当大，实验室配备还不足一半。

一个原因是部分地区确实财力有限，无钱投入;再一个原因是认为该学科没有进入高考，投入可多可少;还有一个原因是政府没有形成投入机制。

2.3 师资严重缺乏
目前，通用技术学科教师主要由其他学科转任或兼职，专业师资严重缺乏。

主要原因是通用技术课程是一门新学科，在原来高校教育中也没有设置该项专业，没有专门学科毕业教师;其二是，很多学校按照原来学科配齐教师，编制缺乏，此新学科教师还无法满足;其三是，认为该学科不纳入高考，找其他教师兼职就可以，不必配置专门的教师。

2.4 实验室严重不足
四川省通用技术实验室，约60%以上学校还需补充和完善，严重不能满足课程开设需要。

主要原因：一是新课程开设后，用房紧张，没有房屋作为实验室，有的学校甚至和其他实验室合并;其二是，经费投入不足，无钱建设。

2.5 考核评估和检查没有形成机制
到目前为止，还没有对课改中通用技术课程实施情况进行评价和考核，主要是对全省通用技术课程还没有形成专门评价体系、考核办法，市州和县市区也没有形成考核机制。

3 主要对策
3.1 强化学校领导对课改意义的认识，转变师生观念
教育主管部门应建立开课监督机制，强化学校领导的课程意识。

学校领导应从为了学生的终身发展的视角考虑，认真贯彻落实国家教育教学方针，为国家长远目标考虑，开齐课程，保障课时。

在开设必修课程的同时，有条件的学校还要开设选修课程，转变师生观念，充分认识到国家开设此门课程的目的和意义。

3.2 加强评估体系建设和督导检查
省里要对此门课程建立专门的评价体系，要从课程开设、财政投入、师资配备、实验室建设、教学效果等各个方面对学校进行评价，省市要定期进行督导检查，县市区要纳入目标考核。

特别注重对新课程倡导以学生的素质发展为本，倡导对学生主体、教师主导的理念有效性进行评价。

3.3 建立财政投入机制
此门课程是新设置的课程，财政要投入建设实验室，对教师培训和实验室建设要纳入年初预算。

特别是学生动手能力方面的耗材要得到保障，实践课才能正常开展。

3.4 加强教师的培训工作
自从开设此课程以来，省上已经进行了几次专门培训，部分市州也不同程度地开展了本地区的培训，但还不够。

现在几乎都是其他学科教师转任或兼职，应该定期分模块进行专业培训，同时把教师派往课改比较早，有成熟经验的地区学习和培训。

3.5 加强实验室建设
对于一个新兴学科来讲，它的建设与发展的重要条件就包含了硬件条件和软件条件建设。

1)硬件建设。

硬件建设是学科建设的物质基础，这里的硬件主要是指教学场地、教学必要的设施等，它是学科建设与发展的基石。

2)软件建设。

软件建设是学科建设与发展的动力源泉。

这里的“软件”主要是指通用技术课程资源、技术室文化建设、技术资料、学生和教师参考书等。

3.6 做好课程的水平考试工作
四川省已经把通用技术水平考试纳入高中学业水平测试。

各地和学校要严格按照省上的要求认真组织落实，不能走形式。

通过考试不仅能真实地反映学生掌握技术、技能水平和学校通用技术教学质量，还能以考促进教学水平提高，促进课程开设和实验室建设，促进通用技术课程发展。

以上仅仅是笔者对通用技术课程实施情况的简单分析，说明增强通用技术课程实施效果的实践探索。

当然，要想通过通用技术课程达到开发学生的创造潜能、培养学生的实践能力及提高学生的技术素养的目的，任重而道远。

一、通用技术教学开展的重要性
高中通用技术课程开展是与九年义务教育中的信息技术、劳动，以及技术教育向紧密结合的，其更加注重学生综合素质的培养，注重将学生的设计学习、操作学习、理论学习融为一体，注重让学生在该学科学习过程中掌握具有实用性的知识，促使学生能力的提升。

在我国教育过程中，通用技术可以说是全新的教育探索，同时也是一个重要的基础领域。

通用技术则更加注重学科的融合性和综合性，注重理论知识和实践知识的融合，注重信息的搜集整理、加工处理，其通过传统技术的学习达到一种新的信息高度技术的创新。

由此可见，不论是从宏观角度，还是从微观角度，通用技术都具有不可替代的重要作用，其是学生学习的基础，是学生发展的重要桥梁，是学生未来成长的重要根基。

二、高中通用技术课程教学面临的困境
通用技术课程教学最初应用在海南、广东、山东等地区，后逐渐扩大到全国范围，成为高中学习过程中的必修学科。

但是，对于此学科的教学探索可以说才刚刚开始，其所面临的困境依然严峻，所需要做的努力依然艰巨。

1.教学思想的局限
对于通用技术教学来说，其作为一门新兴学科，简单依照传统教学方式开展教学工作，则难以适应该学科的建立需求，难以达到很好的教学效果，学生所能够学习到的实用性知识具有一定的局限性。

当前，阶段很多教师依然将精力集中在传统学科的教学之上，其更加强调学生“德智体美劳”的发展，加上部分家长认为“通用技术无用”，两方面思想的碰撞成为通用技术教学质量提升的障碍。

2.硬件缺乏
通用技术教学的开展绝非简单的“一块黑板”“一根粉笔”可以解决的，其需要拥有专用教室，具有相应的教学器材，需要具备相应的教学“硬件”。

但是因为对于此学科教学的重视度不够，在硬件配备上存在不足，尤其在改学科对于教室、仪器、设备要求较高的情况下，硬件的缺乏就成为通用技术教学的瓶颈。

也因为教学设备的匮乏，很多教师的教学极为抽象，很多学生只能通过“纸上谈兵”的形式进行学习，其学习的效果自然难以达到理想的程度。

3.专业师资不足
通用技术的教学涉及的内容较多，诸如电子控制技术、现代农业技术、服装及其设计等内容都被囊括其中，这就要求对于通用技术的教学不能简单依照普通科目形式来展开，其需要具有一定专业知识的教师来进行教学。

但是，非常让人遗憾的是，对于此课程的专业教师树立来说依然处于较为匮乏的程度，学生难以从教师方面学习到更为重要的专业知识，在专业能力提升方面还需要不断挖掘。

4.教学方式亟需灵活
灵活的教学方式能够最大化的吸引学生的学习兴趣和注意力，能够带给学生更为广播的知识范围，能够激发学生的知识探索欲望，进而提升学生的综合学习能力。

但是，对于当前高中通用技术的教学来说，其更多时候依然沿用普通教学方法，在教学方法的灵活性方面还需要不断强化。

三、高中通用技术教学优化策略
1.拓展教学思想
先进的教学思想能够带动学生学习到最具前沿性的知识，对于学生知识领域的拓展具有极为重要的推动作用。

高中通用技术的教学开展，更加需要在教学思
想方面予以高度重视，通过极为开放性的思想方式带动通用技术进行更好教學。

比如，笔者在进行《技术与自然的关系》教学时候，便注重打破传统教学模式中教师高高在上的教学方式，让学生登上讲台来开展教学。

笔者让学生通过网络、走访等方式了解当前多种技术的发展方式，并探究技术发展过程中如何对自然资源予以利用，如何彰显自然的力量，如何促使技术与自然得以和谐相处，从让学生来进行自主学习方面提升学生的学习能力。

改变传统教学思想才能给予学生更大的成长空间，才能够让学生在知识领域学会“能动”。

2.优化硬件设备
通用技术的教学需要硬件设备的支撑，通过硬件设备的优化，能够给予学生充分的自主学习条件，能够让学生通过硬件设备的应用达到更好的知识技能掌握。

很多时候设备的应用可以让学生了解到技术的发展历程，对于学生的知识学习起到很好地辅助作用。

一方面院校要加大设备的投资力度，注重设备的更新换代。

另一方面也需要教师开发多样化的“工具”，通过“自制工具”让学生学习到更多的应用性知识。

比如，笔者在进行《信息的交互》教学过程中，为了让学生更好地认识信息交互方式，首先开展了“传话机”的制作，通过两个纸杯与一根棉线来制作成为“传话机”，让学生进行“应用”，并将此“设备”与手机、电脑等现代化设备进行对比，让学生了解到技术发展的重要性，让学生认识信息交互的重要意义及形式。

3.专业师资构建
专业化的师资队伍能够将更为专业性的知识传授给学生，能够让学生学习到更为专业的领域。

因此，学校要注重对专业师资队伍进行建设，通过专业化的队伍建设提升学校的教学质量。

首先，学校要对通用技术的专业教学予以高度重视。

其次，学校要注重提升教师准入门槛，注重引进专业化的教学人员进入到教育领域。

第三，注重对教师进行专业化培养，让教学人员能够结合自身专业进行更加专业化的发展。

只有让教师的专业化素质得到提升，才能够让学生所学习到的知识更加专业。

4.灵活应用教学方法
多样化的教学方法能够让学生的学习兴趣更加浓厚，能够有效提升学生的学习乐趣。

因此，教师要注重在教学方法上“下功夫”，通过教学方法的灵活性让学生自觉投入到通用技术的学习中来。

比如，笔者在进行《设计图样的绘制》教学过程中便改变传统教学方式，给学生布置了小组作业，让学生划成小组就设计的图样进行绘制。

让学生在小组合作中探索绘图的更好方式和策略，让学生在绘图过程中萌生合作的意识，提升合作的能力。

通过这样的方式不仅让学生的技术能力得到提升，最重要的是让学生形成重要的合作意识，让学生的合作能力、沟通能力等多种能力都得到激发和提升。

四、结语
高中通用技术的教学开展还需很大的提升空间，通过教师教学思想的拓展，通过设备的更新换代，通过教学方式的灵活展开，通过教师专业队伍的建设都可以促进教学质量的提升，也是学校、教师所要努力的方向。