浅析性格对数学能力的影响

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除

浅析性格对数学能力的影响

近几年来，素质教育的话题就从未间断过。现在，又提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时，重要的是培养学生的创新能力，更在新课程中纳入了这一要求。然而，很多教师忽视了对学生性格的培养，忽略了学生性格方面对学习的影响。这里，我想讨论一下性格对学习数学及数学能力方面的影响。

虽然，性格和能力是两个不同的方面，但两者是不可分割的。据苏联心理学家b.A.克鲁捷茨基的研究，数学能力由许多因素构成，它包括一系列从最一般的到非常特殊的因素：（一）最一般的能力，这里包括人的这样一些个性心理特征，如勤劳、坚持性和工作能力等。(二）数学能力的一般因素，例如思维过程的灵活性的能动性。（三）数学能力的特殊因素。其基本组成是：（1）对数学材料的迅速而广泛的概括力；（2）在解决问题时迅速“压缩”或简化推理过程和相应的运

算能力；（3）在学习数学材料过程中思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。

对能力的影响，既有遗传的因素，又有后天环境的因素，包括学校的教育，及活动对能力形成的影响。而性格对能力的影响更为明显。

性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。

性格制约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快，而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。人对工作的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征，都制约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。

能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象型、独立思考型等性格的理智特征。

性格作为一种相对稳定的心理特征，在每一个体身上都有其独特的结构。正确地了解和鉴定性格特征和性格类型，是教育工作者对青少年儿童进行教育的重要依据。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。为了清楚地了解学生的性格对学习数学的影响，更好地指导学生进行学习，提高数学科教学质量。在教学工作中，我采用观察法、谈话法、作品分析法、个案法等，将几种方法结合起来，交叉应用，互相补充、互相印证，最后总结出学生性格特征情况如下表：

性格外向

性格内向

表现

人数

表现

人数

情绪不稳定

4

抑郁寡欢缺乏自信

5

粗心大意性急

6

情绪波动较大

4

活泼好动积极主动

5

轻视自己

5

好出风头表现自己

7

焦虑担心

6

精力充沛动作敏捷

4

从表中知道，在外向型学生中，他们的主要性格特征在行为上表现为：在集体活动中积极、主动、热情，适应性和接受能力强，思维较为敏捷，学习中能比较快地接受新知识；但做事粗心，观察能力较差，分析问题存在片面性，常把现象当本质，在解题过程中，往往只是抓住个别明显的条件，而忽视题目中隐含的条件，从而导致错误的解答，运算的准确性也较差，因此，较为严重地影响学习成绩的提高。此外，这些学生还容易骄傲自满，好表现自己。

在内向型学生中，主要性格特性在行为上表现为：沉着，学习中

不易受其他因素的干扰；但是孤独，抑郁寡欢，适应性较差，常为某些事焦虑不安，缺乏自信心，课堂上不敢回答教师的提问，也不敢主动地问教师、同学和参与学习活动等。由于他们有恐惧的心理，而时常感到压力和苦恼，久而久之对学科感到枯燥无味，也就失去学习的兴趣；另外，这些学生主要靠机械的模仿和记忆来掌握知识，在解题时，思路狭窄，分析和综合能力差；在思维方面，较长停留在直观感受的形象上，缺乏从形象思维到抽象思维的能力。这些学生如不能正确地引导，只能是墨守成规，缺少作为。相反，如果能引导得当，他们则表现出良好的学习能力。如能较好地记忆知识，比较沉着地分析问题，从而正确地解决问题；运算过程也能做到耐心细致，提高运算的准确性。

从以上的分析说明，不同的性格对学生的运算能力、分析问题的能力、思维能力，都有不同程度的影响。因此，在教学过程中，要结合学生的性格特点，因材施教，采用不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的数学能力，最终使学生通过学习提高学习成绩。

对于性格外向的学生，我在教学中的主要做法是：

⑴引导他们做好课前预习，上课认真听课，积极思考问题，回答教师的提问；及时练习，课后复习巩固，从而比较牢固地掌握所学的基础知识。

⑴结合课堂教学，在给学生传授知识的同时，教给学生分析问题和解决问题的方法，并进行有针性的训练。

⑴要求学生按规范、格式完成作业，注意提高解题的准确性，加强作业的检查，培养他们自查和纠正问题的能力。

如班上的黄××同学，数学入学成绩９５分，学习中常常是教师讲过的新知识很快能接受，作业和考试时却经常是会做但错误较多，学习成绩十分不稳定。经测试了解，该生属外向型性格。学习上的主要原因是基础知识不牢，学习中只求快而不求甚解，总想在解题速度方面来显示自己，而结果往往事与愿违。为了帮助他改正缺点，我先和他一起分析自己的性格特征，使他认识到自己存在的不足；然后向他介绍克服缺点的方法。其次，给他提出了学习上的要求：一是上课时要集中精力听教师讲解，二是解题时要认真分析题目中所给的条件，防止片面的理解；三是解题的过程要符合题意，四是运算过程要进行检验。经过一个多学期的努力，使他端正了学习态度，养成良好的学习习惯。学习成绩有了较大进步，每次考试成绩都保持在９８分以上。

对于性格内向的学生，在教学中我认真做好以下工作。

⑴关心和爱护学生，使他们感到集体的温暖。

⑴利用课堂教学活动和课外小组活动，激发他们参加集体活动的热情，树立起向上、求进步的信心。

⑴在教学中，注意加强直观性教学，使学生加深对知识的理解；鼓励他们大胆地提出问题，并且做到不懂就问。对有问题提问的学生，进行热心的辅导。

⑴注意培养他们分析问题和解决问题的能力，开拓了学生的思路。

如封××同学，经测试了解，属内向型性格。入学不久就因病住院，