学前教育体育专业的培养目标与课程体系

Advances in Education教育进展, 2017, 7(5), 272-278

Published Online September 2017 in Hans. /journal/ae

https:///10.12677/ae.2017.75041

Training Objectives and Curriculum System of Preschool Education Major

Zuozheng Shi

Chongqing Preschool Education College, Chongqing

Received: Sep. 2nd, 2017; accepted: Sep. 8th, 2017; published: Sep. 21st, 2017

Abstract

With the vigorous development of higher normal education for young children, and the starting of full-time children physical education teachers’ training, clarifying the training target and construct-ing the professional curriculum system have become focuses in academia. The quality of sports education major of children’s higher normal college needs to be improved. To highlight the profes-sional characteristics of pre-school education and physical education, the curriculum system of pre-school physical education is supposed to achieve the requirements: training objectives are accural-ize, subject curriculum is “field-oriented”, skill curriculum is specialized and the elective courses is “expansion-oriented”.

Keywords

Higher Education, Teachers’ Education, Preschool Sports, Training Objectives, Curriculum

Arrangement

学前教育体育专业的培养目标与课程体系

石作政

重庆幼儿师范高等专科学校，重庆

收稿日期：2017年9月2日；录用日期：2017年9月16日；发布日期：2017年9月21日

摘要

幼儿高等师范教育蓬勃发展，幼儿体育专职教师培养的起步，明确培养目标及建构专业化课程体系成为学界关注的问题。本研究认为，目前幼儿高等师范专科学校体育教育专业人才培养质量有待提升，即该

石作政

专业培养目标定位“准确化”，以及学科课程“领域化”、术科课程“专一化”、专业选修课程“拓展化”的设置，以彰显学前教育体育教育之专业特色。

关键词

高等教育，教师教育，幼教体育，培养目标，课程设置

Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).

/licenses/by/4.0/

随着我国学前教育事业的蓬勃发展，为培养高素质的幼教体育专业人才，目前全国25所幼儿师范高等专科学校中，9所学校相继创办了学前体育教育专业，该专业人才培养尚属起步阶段，如何保障培养质量成为学术界关注的焦点问题。本文拟从课程结构与课程类型的视角，对幼儿师范专科学校体育教育专业培养目标、课程体系设置予以探究，使之既能符合高职教育的培养理念，又能彰显高职学校的专业特色。

1. 学前教育体育专业的培养目标

专业培养目标是指引人才培养终级效果的定位也是专业课程设置的依据，一般而言培养的层次方向不同，培养目标也有所差异。据资料，9所幼专学校幼教体育教育专业培养目标内容表述各不相同，但具有以下主要共同特征：其一，培养德、智、体、美等全面发展，适应我国社会主义建设的方向性目标；其二，知晓学前儿童体育原理、幼儿体育游戏、幼儿健康等学科知识的领域性目标；其三，掌握体育教育、教学、训练等扎实专业的技能性目标；其四，能从事体育竞赛、体育管理、社会体育指导等组织管理的一专多能性目标。另外，在人才培养层次上，四川、重庆、铜仁、茂名幼专学校乃定位为小学或中学体育教师，呈现出幼专学校专业人才培养目标的多样化，详见表1，当然这在较大程度上影响着各学校专业课程体系的设置。

2. 学前教育体育专业的课程设置

科学的专业课程体系建构是实现人才培养目标的根本保障。依据教育部1998年《普通高校专科体育教育专业课程方案》、2003年《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的规定[1] [2]，9所幼专学校体育教育专业课程体系由公共课、专业课、教育实践三大模块组成：公共课分为必修课和选修课，专业课分为专业必修课和专业选修课，而教育实践分教育见习、教学实习和毕业设计等，其均符合国家体育教育专业人才培养课程体系的基本要求。

2.1. 公共课

公共课是培养人才基本素质的重要教育内容，旨在培养道德、理智、情感和谐发展，积极参与社会生活、具有社会责任感的现代社会公民。根据教育部要求，各幼专学校开设的公共课门数大致相同，具体统计可知，9所幼专学校开设的公共课具有以下特点：课程设置结构上，公共必修课9门，占64%，选修课5门，占36%。课程类型而言，必修课门类齐全、学校开设率达100%，其中，培养学生思想政治品德的国家规定课程，占必修课22%；提高实践运用能力，并为终身学习奠定良好基础的工具类课程，占必修课22%；教育类课程则覆盖面较广，其四门课程是教师职能核心素养必备的理论知识，让学生踏