家庭教育指导师案例
家庭教育指导师分析案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个8岁的男孩，就读于某小学三年级。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在家庭中，小明父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
小明的奶奶负责照顾他的日常生活，但奶奶过于溺爱小明，导致小明养成了一些不良习惯。
为了改善小明的情况，学校建议小明父母寻求家庭教育指导师的帮助。
二、家庭教育指导师分析1. 家庭环境分析（1）父母因素：小明父母工作繁忙，很少陪伴小明，导致小明缺乏关爱和关注。
此外，父母的教育方式可能过于严厉或过于溺爱，影响了小明的成长。
（2）祖辈因素：小明的奶奶过于溺爱，使小明养成了依赖心理，缺乏独立自主的能力。
2. 孩子因素（1）性格因素：小明性格内向，不善与人交流，这可能与其家庭环境有关。
（2）学习因素：小明学习成绩一般，可能与其缺乏良好的学习习惯和兴趣有关。
3. 教育方式分析（1）家庭教育方式：小明的家庭教育方式可能过于严厉或过于溺爱，导致小明缺乏自我约束和自我管理能力。
（2）学校教育方式：学校教育可能对小明的性格和学习成绩产生了一定影响，但学校教育并不是主要原因。
三、家庭教育指导师干预措施1. 家庭环境改善（1）父母：鼓励父母抽出时间陪伴小明，增进亲子关系。
同时，引导父母改变教育方式，注重培养小明的自我管理能力和独立性。
（2）祖辈：与奶奶沟通，使其意识到溺爱对小明成长的危害，引导奶奶改变教育方式，培养小明的生活自理能力。
2. 性格培养（1）鼓励小明参加社交活动，如兴趣小组、社区活动等，提高其与人交流的能力。
（2）培养小明的自信心，鼓励他表达自己的想法和感受。
3. 学习习惯培养（1）制定合理的学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯。
（2）激发小明的学习兴趣，鼓励他主动探索知识。
4. 家庭教育指导（1）定期与父母沟通，了解小明的成长状况，提供针对性的家庭教育建议。
（2）开展家庭教育讲座，提高父母的教育素养。
四、案例分析结果经过一段时间的教育干预，小明在性格、学习和家庭关系方面取得了显著进步。
优秀家庭教育指导案例教师版(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，不善与人交流。
在课堂上，他总是低头不语，很少举手发言。
在课外，他与同学们的关系也比较疏远。
家长反映，小明在家也很少主动与家人交流，常常一个人待在房间里。
家长非常担心小明的心理健康，希望学校能够给予帮助。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：家长对小明过于溺爱，过度保护，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
2. 家庭氛围紧张：家长之间经常发生争吵，给小明带来了心理压力。
3. 学校教育方式单一：教师对学生的评价过于注重成绩，忽视了学生的个性发展。
4. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在学习和生活中遇到困难时容易退缩。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）家长要正确认识家庭教育的重要性，树立正确的教育观念。
（2）家长要尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
（3）家长要营造和谐的家庭氛围，减少争吵，给孩子一个温馨的成长环境。
（4）家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子遇到的问题。
2. 学校教育指导（1）教师要以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的差异性。
（2）教师要提高课堂互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
（4）教师要与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。
四、实施过程1. 家长方面（1）学校邀请家庭教育专家为家长进行讲座，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）教师定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法。
（3）学校开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。
2. 学校方面（1）教师组织学生参加各类兴趣小组，丰富学生的课余生活。
（2）教师开展心理健康教育课程，帮助学生调整心态，树立自信。
（3）学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
五、效果评估1. 家庭方面：家长的教育观念得到转变，家庭氛围更加和谐，小明与家人的关系逐渐亲密。
2. 学校方面：小明的学习成绩有所提高，性格变得开朗，与同学们的互动增多。
家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级学生。
小明聪明伶俐，成绩优异，但在家庭教育中，父母过分溺爱，导致小明缺乏独立思考的能力。
在学校，小明对老师布置的任务往往依赖家长，不会主动思考问题，学习成绩逐渐下滑。
为了帮助小明培养独立思考的能力，家长和学校共同寻求家庭教育指导。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当。
小明父母过分溺爱，事事包办，导致小明缺乏独立思考的能力。
2. 家庭教育氛围不浓厚。
家长对孩子的教育过于关注成绩，忽视了培养孩子的综合素质。
3. 学校教育方式单一。
学校教育以应试教育为主，忽视了培养学生的创新思维和独立思考能力。
三、家庭教育指导方案1. 建立良好的家庭教育氛围（1）家长要转变教育观念，认识到独立思考能力的重要性。
（2）家长要尊重孩子的意见，鼓励孩子发表自己的观点。
（3）家长要关注孩子的兴趣爱好，培养孩子的兴趣特长。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）家长要引导孩子制定学习计划，培养孩子的时间管理能力。
（2）家长要鼓励孩子主动查找资料，提高孩子的自主学习能力。
（3）家长要关注孩子的学习过程，引导孩子总结经验教训。
3. 培养孩子的创新思维（1）家长要鼓励孩子尝试新事物，培养孩子的创新精神。
（2）家长要引导孩子多角度思考问题，提高孩子的思维能力。
（3）家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子树立正确的价值观。
4. 家校合作，共同促进孩子成长（1）家长要积极配合学校教育，关注孩子的学习成绩和综合素质。
（2）家长要关注孩子的心理健康，及时与学校沟通，共同解决问题。
（3）家长要引导孩子参加课外活动，丰富孩子的课余生活。
四、实施过程1. 家长通过阅读相关书籍，了解培养孩子独立思考能力的方法。
2. 家长与孩子共同制定学习计划，培养孩子的时间管理能力。
3. 家长鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的兴趣爱好。
4. 家长关注孩子的心理健康，与孩子进行沟通，了解孩子的想法。
5. 家长与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长。
家庭教育指导师指导案例(2篇)
案例背景：小华，一个12岁的男孩，就读于一所重点中学。
他的学习成绩一直名列前茅，但最近一段时间，小华的成绩突然下滑，家长十分担忧。
经过深入了解，家庭教育指导师发现，小华的成绩下滑并非因为智力问题，而是因为他在家庭教育中遇到了一些困难。
案例分析：1. 父母期望过高：小华的父母对他的学习成绩非常重视，总是期望他能够取得更好的成绩。
这种过高的期望给小华带来了巨大的心理压力，导致他在考试时过于紧张，影响了发挥。
2. 家庭氛围紧张：由于父母对学习成绩的过度关注，家庭氛围变得紧张。
小华在家庭中很少感受到关爱和温暖，这使得他在学习上缺乏动力。
3. 缺乏有效的学习方法：小华在学业上遇到困难时，没有找到合适的解决方法，导致问题越积越多，最终影响了成绩。
指导方案：1. 调整父母期望：家庭教育指导师建议小华的父母调整期望，关注孩子的全面发展，而非只关注学习成绩。
同时，鼓励父母多给予孩子关爱和支持，营造一个温馨的家庭氛围。
2. 帮助小华建立自信：家庭教育指导师通过与小华进行心理沟通，帮助他认识到自己的优点和潜力，从而建立自信心。
同时，鼓励他在遇到困难时，主动寻求帮助，学会独立解决问题。
3. 指导学习方法：家庭教育指导师针对小华的学习问题，为他制定了一套科学的学习方法。
包括时间管理、笔记整理、错题分析等，帮助他提高学习效率。
4. 定期跟进：家庭教育指导师定期与小华及其父母沟通，了解孩子的学习状况和心理变化，及时调整指导方案。
实施效果：经过一段时间的指导，小华的成绩逐渐稳定，家庭氛围也变得更加和谐。
小华在父母的关爱下，重拾信心，努力学习，取得了显著的进步。
家庭教育指导师在案例中起到了关键作用，通过调整父母期望、建立自信、指导学习方法等措施，帮助小华走出了困境。
这充分体现了家庭教育指导师在家庭教育中的重要作用。
第2篇一、案例背景小明，10岁，是一名小学四年级学生。
他的学习成绩一般，但非常喜欢游戏和玩具。
由于父母工作繁忙，小明经常独自在家，缺乏家长的监督和陪伴。
家庭教育咨询师案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于某小学四年级。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
父母是做生意的，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在小明的成长过程中，缺乏关爱和指导，导致他在学习和生活中遇到了很多问题。
二、问题分析1. 缺乏关爱：由于父母工作繁忙，小明很少得到父母的陪伴和关爱，导致他在心理上产生了孤独感。
2. 学习成绩一般：小明在学习上缺乏自信，学习方法不当，导致学习成绩一般。
3. 性格内向：小明性格内向，不善与人沟通，导致他在人际交往中遇到困难。
4. 缺乏生活自理能力：小明在生活中依赖性强，缺乏生活自理能力。
三、咨询目标1. 帮助小明树立自信心，提高学习成绩。
2. 培养小明的人际交往能力，使其更好地融入集体。
3. 提高小明的生活自理能力，使其成为一个独立自主的人。
四、咨询过程1. 初次咨询：通过与小明的父母沟通，了解小明在家庭、学校、朋友圈中的表现。
初步判断小明的问题主要源于家庭教育和亲子关系。
2. 制定咨询方案：根据小明的情况，制定个性化的咨询方案，主要包括以下几个方面：（1）加强与父母的沟通，提高家庭教育质量。
（2）培养小明的兴趣爱好，提高他的自信心。
（3）开展心理辅导，帮助小明克服心理障碍。
（4）提高小明的学习能力和生活自理能力。
3. 咨询实施：（1）加强与父母的沟通：定期与父母沟通，指导他们如何关爱小明，提高家庭教育质量。
同时，鼓励父母多陪伴小明，关注他的成长。
（2）培养小明的兴趣爱好：通过参加兴趣班、户外活动等方式，培养小明的兴趣爱好，提高他的自信心。
（3）心理辅导：定期对小明的心理状况进行评估，针对他的心理问题进行心理辅导，帮助他克服心理障碍。
（4）提高学习能力和生活自理能力：指导小明掌握科学的学习方法，提高他的学习效率；培养他的生活自理能力，使其成为一个独立自主的人。
4. 咨询效果评估：经过一段时间的咨询，小明的成绩有了明显提高，性格变得更加开朗，人际交往能力得到了提升，生活自理能力也得到了提高。
家庭教育案例指导师(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会的快速发展，家庭教育的重要性日益凸显。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
然而，在现实生活中，许多家长由于缺乏正确的教育观念和方法，导致孩子出现了各种问题。
为了帮助家长更好地开展家庭教育，提高家庭教育质量，家庭教育案例指导师应运而生。
二、案例介绍本案例以一位家庭教育案例指导师的工作经历为线索，展示了其在家庭教育指导过程中的实践经验和成果。
（一）案例背景小王是一位初中生，学习成绩一直很好，但性格内向，不善与人交流。
在进入初中后，小王的成绩出现了下滑，与同学的关系也变得紧张。
家长对此十分担忧，于是找到了家庭教育案例指导师小张寻求帮助。
（二）案例过程1. 了解情况小张首先与家长沟通，了解小王在家庭、学校和社会中的表现。
家长反映，小王在家中的表现良好，但性格内向，很少与家人交流。
在学校，小王的学习成绩一直很好，但最近成绩下滑，与同学的关系也变得紧张。
2. 分析原因小张通过与小王进行沟通，发现小王成绩下滑的原因主要有两个方面：一是学习方法不当，导致学习效率低下；二是心理压力大，导致学习动力不足。
3. 制定方案针对小王的情况，小张制定了以下方案：（1）帮助小王调整学习方法，提高学习效率；（2）指导家长如何与孩子进行有效沟通，缓解孩子的心理压力；（3）鼓励小王参加课外活动，培养其兴趣爱好，提高自信心。
4. 实施方案（1）学习方法指导：小张为小王制定了个性化的学习计划，帮助他养成良好的学习习惯。
同时，小张还指导小王如何进行时间管理，提高学习效率。
（2）家长沟通指导：小张为家长提供沟通技巧培训，帮助家长了解孩子的心理需求，学会与孩子进行有效沟通。
（3）课外活动指导：小张鼓励小王参加篮球、乒乓球等课外活动，培养其兴趣爱好，提高自信心。
5. 效果评估经过一段时间的努力，小王的成绩逐渐稳定，与同学的关系也得到了改善。
家长对家庭教育案例指导师的服务表示满意。
三、案例总结本案例展示了家庭教育案例指导师在家庭教育指导过程中的重要作用。
家庭教育指导师案例记录(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，10岁，小学四年级学生。
小李的父母都是上班族，由于工作繁忙，很少有时间陪伴他。
小李性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，经常因为作业问题与父母发生矛盾。
在学校，小李的表现也不太突出，与同学的关系较为疏远。
父母对小李的教育感到困惑，希望寻求家庭教育指导师的帮助。
二、家庭教育指导师评估1. 家庭情况：小李父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通与陪伴。
家庭氛围较为紧张，父母对小李的要求较高，容易产生矛盾。
2. 学习情况：小李学习成绩一般，对学习缺乏兴趣，作业完成质量不高。
3. 社交情况：小李性格内向，不善与人交流，与同学关系较为疏远。
4. 心理情况：小李自信心不足，容易产生焦虑情绪。
三、家庭教育指导师干预措施1. 建立良好的家庭氛围：与父母沟通，引导他们多关注小李的生活，减少工作压力，增加亲子互动时间。
2. 改善学习习惯：与小李一起制定学习计划，帮助他养成良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 培养社交能力：组织亲子活动，鼓励小李与同学交流，提高他的社交能力。
4. 增强自信心：关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
四、案例实施过程1. 家庭氛围改善：家庭教育指导师与父母沟通，建议他们每周至少安排一次家庭活动，如一起看电影、散步等，增进亲子感情。
同时，鼓励父母在忙碌之余，多关注小李的生活，关心他的喜怒哀乐。
2. 学习习惯培养：家庭教育指导师与小李一起制定学习计划，明确学习目标，帮助他合理安排时间。
在作业方面，指导他学会自主完成，提高作业质量。
3. 社交能力提升：家庭教育指导师组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，让小李在活动中与同学互动，提高他的社交能力。
4. 自信心增强：家庭教育指导师关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励。
在日常生活中，鼓励他尝试新事物，培养他的自信心。
五、案例效果评估1. 家庭氛围：经过一段时间的努力，小李家庭氛围明显改善，亲子关系更加融洽。
2. 学习习惯：小李的学习成绩有所提高，作业完成质量明显改善。
家庭教育指导优质案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），10岁，小学四年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，工作繁忙，对小明关心较少。
小明性格内向，学习成绩一般，但热爱阅读。
父亲忙于工作，很少陪伴小明。
在学校，小明与同学关系较好，但经常因为一些小事与同学发生争执。
小明缺乏自信，有时会表现出自卑情绪。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
2. 培养小明的人际交往能力，提高情商。
3. 增进小明与父母的亲子关系，让父亲更多地参与到家庭生活中。
三、家庭教育指导策略1. 家庭沟通与互动（1）定期举行家庭会议，让小明有机会表达自己的想法和需求。
（2）鼓励小明与父母分享阅读心得，增进亲子感情。
（3）父亲在下班后，尽量抽出时间陪伴小明，参与家庭活动。
2. 自信心培养（1）发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励。
（2）引导小明正确看待自己的不足，鼓励他努力改进。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，丰富他的课余生活，提高自信心。
3. 人际交往能力培养（1）教会小明如何正确处理与同学之间的关系，避免发生争执。
（2）培养小明的团队协作精神，鼓励他参与集体活动。
（3）引导小明学会倾听他人意见，提高情商。
四、家庭教育指导实施过程1. 家庭沟通与互动在家庭会议中，小明逐渐学会表达自己的想法，父母也意识到自己需要更多地关心小明。
父亲开始关注小明的兴趣爱好，陪伴他参加各类活动，两人关系逐渐亲密。
2. 自信心培养通过表扬和鼓励，小明的自信心逐渐增强。
他在学校的表现越来越好，学习成绩也有所提高。
同时，小明开始积极参加各类兴趣班，拓宽了自己的视野。
3. 人际交往能力培养在小明的帮助下，他与同学之间的关系得到了改善。
他学会了倾听他人意见，不再轻易与同学发生争执。
在集体活动中，小明表现出了良好的团队协作精神。
五、家庭教育指导效果1. 小明的自信心得到了显著提高，他不再自卑，敢于表达自己的想法。
2. 小明的人际交往能力得到了提升，他与同学、老师的关系更加融洽。
家庭教育指导师作业案例(2篇)
第1篇一、案例背景小王，男，8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父母都是双职工，工作繁忙，平时主要由祖父母照顾。
小王在学校表现良好，成绩中等，但性格内向，不善与人交往，尤其是不愿意与同龄人交流。
在家庭中，小王与父母关系较为紧张，经常因为学习、生活习惯等问题发生争吵。
父母感到十分困扰，希望寻求家庭教育指导师的帮助。
二、问题分析1. 家庭教育观念问题：小王的父母虽然重视孩子的教育，但缺乏科学的教育观念和方法，过于关注孩子的学习成绩，忽视孩子的个性发展和心理健康。
2. 家庭沟通问题：小王与父母之间的沟通不畅，父母往往采取命令式、批评式的沟通方式，导致小王产生逆反心理。
3. 家庭环境问题：小王的生活环境相对封闭，缺乏同龄人的陪伴，导致他性格内向，不善与人交往。
4. 学校教育问题：学校教育过于注重知识传授，忽视学生的个性发展和综合素质培养。
三、指导方案1. 家庭教育观念指导：（1）引导父母树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，注重培养孩子的兴趣爱好、人际交往能力等。
（2）指导父母学会尊重孩子，理解孩子的需求，与孩子建立良好的亲子关系。
2. 家庭沟通指导：（1）教授父母与孩子沟通的技巧，如倾听、同理心、积极反馈等。
（2）引导父母改变批评式、命令式的沟通方式，采用鼓励、引导、协商等积极沟通方式。
3. 家庭环境改善：（1）鼓励父母多陪伴孩子，参与孩子的成长过程，增进亲子感情。
（2）为小王创造与同龄人交往的机会，如参加兴趣小组、社区活动等。
4. 学校教育指导：（1）与学校教师沟通，了解小王在学校的表现，共同关注孩子的成长。
（2）建议学校开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
四、实施过程1. 第一次咨询：在第一次咨询中，家庭教育指导师与小王的父母进行了深入的交流，了解了家庭背景、教育观念、沟通方式等问题。
同时，对小王进行了初步的评估，发现他在人际交往方面存在一定困难。
2. 第二次咨询：针对小王的人际交往问题，家庭教育指导师为小王设计了一系列活动，如角色扮演、团队合作等，帮助他学会与人沟通、合作。
家庭教育指导师案例
家庭教育指导师案例家庭教育指导师案例第一章.被溺爱的孩子个案指导一、个案背景：涛涛，男孩，九岁，上小学二年级，是我亲戚的孩子，初看憨实可爱，但性格倔强，发起气来难以控制，这里特意进行了整理和分析，以期帮助家长改变现状。
1、案由描述涛涛从小和父母、外婆在一起生活，爷爷、奶奶也住在附近，经常来照顾孩子。
在家里，时常因为妈妈一句话，或一件事稍不如意，他就会大发雷霆。
他发脾气时，脸色铁青，怒目以对，咬牙切齿，双手死死抓住对方的衣服，大哭大闹；或者摔打身旁的物品出气；有时还会把自己关在小房间里，紧关房门，在里面哭闹不休。
这样持续几个小时，有时甚至一整天！任何人说话都无法劝阻他。
只有等到他自己的气消了为止。
2、家长做法1、一朝被蛇咬，十年怕井蝇。
因孩子在两三岁时生气发怒，突然休克过去，吓坏了家里人。
从此，家人处处让着他，小心奕奕侍候他，目的是不让他动气。
2、爷爷奶奶过分宠爱孩子，关心过度，对孩子的身体过度紧张。
冬天给孩子洗澡，会全家总行动，一人把盆热水接满，一人拿块大毛巾在门口等着，一人开浴霸，全家围着孩子转。
3、孩子妈妈意识到了爷爷奶奶的爱过份，但是，处理问题太被动。
加之，自己性格急躁，对孩子要求比较高，过分重视应试教育，把精力放在孩子的文化课上，轻视了对孩子的心理教育，缺少情感的交流与沟通。
4、外婆对孩子经常用许愿哄骗的办法，让孩子情绪好些，来督促完成日常的事，而不是用讲道理的办法来与孩子沟通。
二、个案成因分析孩子是典型的“儿童溺爱综合症”，造成这种症状的原因是：家长缺乏家庭教育知识，教育观念不正确，对孩子采取了不正确的管教方法，孩子说了算。
过度姑息迁。
家长违反儿童生长发育规律，导致孩子性格畸形。
在这种环境中成长的孩子，具体表现为以下几个方面的问题：1、依赖性强，生活自理能力差，例如：做事磨磨噌噌,起床不喊半小时起不来;到吃饭时间了，不硬拉不会桌前来。
家庭作业，必须要人督促或辅导，要不然晚上12点也完成不了；特别爱在妈妈和外婆面前耍油。
家庭教育指导师案例考题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，与人交往时常常表现出拘谨、自卑。
在学校，他学习成绩一般，但对待学习缺乏热情，经常抄袭同学的作业。
在家里，小明经常与父母发生争吵，不愿意与父母沟通。
父母对此非常苦恼，但不知道如何正确引导小明。
二、案例分析1. 家庭教育问题（1）亲子关系紧张。
小明与父母的关系紧张，主要是因为父母在教育过程中缺乏耐心，经常对小明进行批评和指责，导致小明产生逆反心理。
（2）家庭教育方式不当。
父母在教育小明时，过于注重学习成绩，忽视了对小明性格、兴趣的培养，导致小明在学习上缺乏动力，生活中缺乏自信。
（3）家庭教育环境不良。
家庭氛围紧张，父母经常争吵，给小明带来心理压力，使他无法专心学习。
2. 学校教育问题（1）教师对学生的关注不足。
教师没有充分关注到小明的心理需求，导致小明在学校缺乏归属感。
（2）学校教育缺乏针对性。
学校教育没有针对小明的个性特点进行差异化教学，导致小明在学习上感到吃力。
三、家庭教育指导方案1. 建立良好的亲子关系（1）父母要关注小明的内心世界，尊重他的意见和感受。
（2）父母要改变教育方式，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
（3）父母要营造和谐的家庭氛围，减少争吵，为小明提供一个温馨的成长环境。
2. 改进家庭教育方式（1）关注小明的兴趣和特长，引导他发现自身的优点，增强自信心。
（2）培养小明的学习兴趣，让他感受到学习的乐趣。
（3）教育小明学会与人沟通，提高他的社交能力。
3. 优化家庭教育环境（1）父母要相互尊重，和睦相处，为孩子树立良好的榜样。
（2）父母要合理安排家庭生活，让孩子感受到家庭的温暖。
（3）父母要关注小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。
四、实施过程1. 第一次咨询（1）与父母进行沟通，了解小明的家庭背景、性格特点、学习状况等。
（2）向父母介绍家庭教育指导师的工作职责和咨询流程。
（3）与父母共同分析小明的家庭教育问题，制定初步的家庭教育指导方案。
家庭教育指导师培训家庭教育案例分析与解决
家庭教育指导师培训家庭教育案例分析与解决家庭教育指导师培训：家庭教育案例分析与解决在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
作为家庭教育指导师，我们需要通过对各种案例的深入分析，找到问题的根源，并提供有效的解决方案，帮助家长为孩子创造一个良好的成长环境。
接下来，我将为大家分享几个典型的家庭教育案例，并探讨相应的解决方法。
案例一：小明，一个 10 岁的男孩，性格内向，在学校里很少主动与同学交流，学习成绩也不理想。
小明的父母平时工作很忙，很少有时间陪伴他，回到家后也经常因为小明的作业问题而发脾气。
分析：小明性格内向、学习成绩不佳的主要原因在于缺乏父母的陪伴和关爱。
父母工作繁忙，与孩子交流时间少，导致小明内心的情感需求得不到满足。
当父母因为作业问题对他发脾气时，他会感到更加无助和失落，从而失去学习的兴趣和信心。
解决方法：1、父母要调整工作与生活的平衡，尽量抽出更多的时间陪伴小明。
可以一起参加户外活动、看电影、阅读等，增进亲子关系。
2、父母要改变教育方式，当面对小明的作业问题时，要保持耐心，帮助他分析问题，而不是一味地发脾气。
3、鼓励小明多参加社交活动，比如参加兴趣小组或社区活动，培养他的社交能力和自信心。
案例二：小红，一个 13 岁的女孩，进入青春期后开始变得叛逆，经常与父母顶嘴，对父母的教导置之不理，沉迷于手机游戏。
分析：小红的叛逆行为可能是由于青春期的心理变化，她渴望独立和自主，但父母没有给予足够的尊重和理解。
沉迷手机游戏可能是为了逃避现实中的压力和不满。
解决方法：1、父母要加强与小红的沟通，了解她的想法和感受，尊重她的意见，让她感受到自己被重视。
2、制定合理的家庭规则，比如规定玩手机游戏的时间，同时也要引导小红培养其他有益的兴趣爱好，如绘画、音乐等。
3、父母要以身作则，减少在孩子面前玩手机的时间，为孩子树立良好的榜样。
案例三：小刚，一个 8 岁的男孩，非常好动，注意力不集中，在课堂上经常捣乱，影响其他同学。
家庭教育指导原则案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，就读于我国某市一所小学四年级。
他的父母都是上班族，由于工作繁忙，平时对小明关注较少，主要由奶奶照顾。
奶奶对小明宠爱有加，对他的要求总是无条件的满足，导致小明养成了许多不良习惯，如自私、任性、缺乏责任感等。
为了帮助小明改正这些不良习惯，提高他的综合素质，小明父母找到了专业的家庭教育指导师。
二、家庭教育指导原则1. 爱与尊重家庭教育中，父母应给予孩子充分的关爱和尊重，让孩子感受到家庭的温暖和父母的期望。
在本案例中，父母要认识到自己对小明关爱不足，要改变以往的教育方式，多陪伴小明，关注他的内心需求。
2. 榜样示范父母是孩子的第一任老师，要用自己的言行举止为孩子树立良好的榜样。
在本案例中，父母要努力提升自身素质，做到言传身教，让孩子在潜移默化中养成良好的习惯。
3. 适时引导家庭教育中，父母要善于发现孩子的优点，及时给予肯定和鼓励；同时，针对孩子的不足，进行适时引导，帮助孩子改正错误。
在本案例中，父母要针对小明的不良习惯，制定具体的改进措施。
4. 合理期望父母要根据孩子的实际情况，设定合理的期望，既不能过高，也不能过低。
在本案例中，父母要了解小明的兴趣和特长，为他设定符合他实际水平的目标。
5. 家庭教育的一致性家庭教育要形成合力，父母、祖父母、亲戚等家庭成员要统一教育观念，共同为孩子的成长创造良好的家庭环境。
在本案例中，父母要协调好与奶奶的关系，共同为小明创造一个和谐的家庭氛围。
三、家庭教育指导方案1. 改变教育观念父母要认识到家庭教育的重要性，转变以往的教育方式，给予小明更多的关爱和陪伴。
同时，要尊重小明的个性和需求，为他创造一个宽松的成长环境。
2. 培养良好习惯针对小明的不良习惯，父母要制定以下改进措施：（1）培养责任感：让小明承担一些家务，如整理房间、洗碗等，让他体会到承担责任的重要性。
（2）培养自律能力：设定合理的学习计划，让小明按时完成作业，培养他的自律意识。
小学家庭教育指导典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在学习上却表现出明显的懈怠态度。
他的父母都是上班族，工作繁忙，平时很少有时间陪伴小明。
因此，小明在家庭中的学习环境较为宽松，缺乏有效的学习监督。
此外，小明的学习成绩在班级中处于中等水平，但他在课堂上的注意力不集中，作业完成质量不高。
二、家庭教育指导策略1. 建立良好的学习氛围（1）父母以身作则，树立榜样。
父母要养成良好的学习习惯，如阅读、写字等，让孩子在潜移默化中受到影响。
（2）为孩子创造一个安静、舒适的学习环境。
在家中设立一个专门的学习角落，减少外界干扰，让孩子专注于学习。
2. 培养孩子的学习兴趣（1）关注孩子的兴趣爱好，引导孩子将兴趣与学习相结合。
例如，小明喜欢画画，父母可以鼓励他学习美术，提高审美能力。
（2）鼓励孩子参加课外活动，丰富课余生活。
通过参加各类兴趣班，培养孩子的兴趣爱好，提高学习积极性。
3. 加强学习监督（1）与孩子共同制定学习计划，明确学习目标。
父母要监督孩子按时完成作业，确保学习效果。
（2）与老师保持密切沟通，了解孩子在学校的学习情况。
针对孩子的不足，及时调整家庭教育策略。
4. 培养孩子的自主学习能力（1）教会孩子如何制定学习计划，培养时间管理能力。
让孩子学会合理安排学习时间，提高学习效率。
（2）鼓励孩子主动请教老师、同学，培养独立解决问题的能力。
让孩子在遇到困难时，学会寻求帮助。
5. 增强亲子互动（1）每周安排固定时间与孩子进行亲子活动，增进亲子感情。
如一起散步、看电影等，让孩子感受到家庭的温暖。
（2）关注孩子的心理健康，及时发现并解决心理问题。
与孩子进行沟通，了解他们的想法和需求。
三、实施过程1. 父母开始以身作则，每天晚上阅读书籍，为孩子树立良好的榜样。
同时，在家中设立一个安静的学习角落，减少外界干扰。
2. 父母关注小明的兴趣爱好，为他报名参加了美术兴趣班。
在美术课上，小明表现出极高的热情，学习积极性明显提高。
家庭教育指导师文字案例(2篇)
第1篇一、背景小明（化名），一个10岁的男孩，就读于小学四年级。
他的父母都是普通的工薪阶层，平时工作繁忙，没有太多时间陪伴他。
小明从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般，但在班级里表现良好。
然而，随着时间的推移，小明的家庭教育问题逐渐凸显，表现为：缺乏自信、学习动力不足、与父母沟通困难等。
二、问题分析1. 父母陪伴时间不足由于工作繁忙，小明的父母很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和关注。
这种情况下，小明容易产生孤独感，影响其心理健康。
2. 家庭教育方式不当小明的父母在家庭教育中，过于注重学习成绩，忽视了孩子的兴趣爱好和个性发展。
这使得小明对学习失去了兴趣，导致学习成绩一般。
3. 沟通障碍小明与父母之间的沟通存在障碍，他害怕表达自己的想法和需求，导致亲子关系紧张。
三、指导方案1. 增加亲子陪伴时间（1）制定家庭活动计划，如周末亲子游、共同完成家务等，增进亲子感情。
（2）鼓励父母下班后尽量陪伴小明，关注他的生活和学习。
2. 改善家庭教育方式（1）关注小明的兴趣爱好，引导他发展特长。
（2）培养小明的自主学习能力，让他学会独立思考和解决问题。
（3）适当降低对学习成绩的要求，关注孩子的全面发展。
3. 加强沟通，构建和谐亲子关系（1）鼓励小明表达自己的想法和需求，倾听他的心声。
（2）父母要学会换位思考，理解小明的感受。
（3）建立家庭规则，让小明明白自己的责任和义务。
四、实施过程1. 第一阶段（1个月）（1）与小明进行深入沟通，了解他的需求和困惑。
（2）与父母交流，了解他们的教育观念和期望。
（3）制定家庭活动计划，增加亲子陪伴时间。
2. 第二阶段（2个月）（1）引导父母关注小明的兴趣爱好，培养他的特长。
（2）指导父母改善家庭教育方式，关注孩子的全面发展。
（3）鼓励小明与父母沟通，构建和谐亲子关系。
3. 第三阶段（3个月）（1）评估小明在家庭教育方面的进步，调整指导方案。
（2）继续关注小明的心理健康，提高他的自信心。
家庭教育指导师服务案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，10岁，就读于某小学四年级。
小明的父母都是上班族，平时工作繁忙，没有太多时间陪伴小明。
小明的性格内向，不太善于与人交往，学习成绩一般，但有一定的艺术天赋。
近期，小明的父母发现小明在学校与同学的关系不太融洽，成绩也有所下滑。
二、问题分析1. 缺乏家庭教育：由于父母工作繁忙，小明在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在性格、学习等方面存在问题。
2. 人际交往能力不足：小明性格内向，不善于与人交往，这导致他在学校与同学的关系紧张，影响学习成绩。
3. 学习动力不足：小明对学习缺乏兴趣，导致学习成绩一般。
三、指导方案1. 建立良好的亲子关系：鼓励父母多陪伴小明，增进亲子感情。
父母可以通过共同参与活动、倾听小明的心声等方式，让小明感受到家庭的温暖。
2. 提高人际交往能力：指导小明学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。
可以通过参加社交活动、角色扮演等方式，帮助小明克服内向的性格。
3. 激发学习兴趣：了解小明的兴趣爱好，为其提供适合的学习环境。
鼓励小明参加兴趣班，培养他的学习兴趣。
4. 家校合作：与学校老师保持沟通，了解小明在学校的表现，共同制定针对性的教育方案。
四、实施过程1. 父母陪伴：父母每周至少安排一次与小明共同度过的时间，如一起散步、看电影等，增进亲子感情。
2. 社交技能训练：每周安排一次社交活动，如参加兴趣班、与同学结伴出游等，帮助小明提高人际交往能力。
3. 学习兴趣培养：根据小明的兴趣爱好，为其报名参加兴趣班，如绘画、音乐等，激发他的学习兴趣。
4. 家校沟通：定期与学校老师沟通，了解小明在学校的表现，共同制定针对性的教育方案。
五、效果评估1. 亲子关系：经过一段时间的努力，小明的父母与他的关系明显改善，小明也感受到了家庭的温暖。
2. 人际交往能力：小明逐渐变得开朗，与人交往的能力有所提高，与同学的关系也变得融洽。
3. 学习兴趣：小明的学习兴趣得到激发，成绩有所提升。
4. 家校合作：家校沟通顺畅，共同为小明制定的教育方案取得良好效果。
家庭教育指导师案例题(2篇)
第1篇一、案例背景小华（化名）是一名小学五年级的学生，学习成绩一般，但学习习惯较差。
他上课注意力不集中，经常分心，作业拖延，做事没有条理。
家长非常担心孩子的学习，但不知道如何帮助孩子改善学习习惯。
二、案例分析1. 孩子学习习惯差的原因（1）家庭教育方式不当：家长可能过于溺爱孩子，导致孩子缺乏自律意识；或者家长过于严厉，让孩子产生逆反心理。
（2）孩子自身原因：可能由于缺乏兴趣、学习方法不当、心理压力大等原因导致学习习惯差。
2. 家长在家庭教育中存在的问题（1）缺乏与孩子的沟通：家长可能没有及时发现孩子的学习问题，导致问题日益严重。
（2）期望过高：家长对孩子的期望过高，给孩子带来压力，使孩子更加不愿意学习。
（3）缺乏耐心：家长可能因为孩子的学习问题而焦虑，缺乏耐心，导致孩子更加逆反。
三、家庭教育指导师解决方案1. 与家长沟通，了解孩子的学习状况和心理需求（1）倾听家长的心声，了解他们的担忧和困惑。
（2）与家长共同分析孩子学习习惯差的原因，找出问题所在。
2. 帮助家长调整家庭教育方式（1）引导家长关注孩子的兴趣，激发学习动力。
（2）教导家长如何与孩子沟通，增进亲子关系。
（3）指导家长如何正确对待孩子的学习成绩，减轻孩子压力。
3. 帮助孩子建立良好的学习习惯（1）制定合理的学习计划，让孩子有明确的学习目标。
（2）教导孩子如何集中注意力，提高学习效率。
（3）培养孩子的自律意识，让孩子学会自我管理。
4. 定期跟踪与反馈（1）定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。
（2）根据孩子的进步情况，调整教育方案。
（3）给予家长鼓励和肯定，增强他们的信心。
四、预期效果通过家庭教育指导师的干预，家长能够调整教育方式，关注孩子的学习需求，帮助孩子建立良好的学习习惯。
孩子在家长的引导下，逐渐提高学习效率，成绩有望得到提升。
同时，亲子关系得到改善，家庭氛围更加和谐。
第2篇案例背景：小明，男，10岁，就读于小学四年级。
小明性格开朗，活泼好动，但在学习上存在一些问题。
家庭教育指导师个案亲子咨询案例
家庭教育指导师个案亲子咨询案例一、案例背景。
小阳（化名）是一名12岁的男孩，正处于小学六年级。
他的父母向我求助，说小阳最近变得非常叛逆，经常和他们顶嘴，对学习也完全提不起兴趣，成绩一落千丈。
在学校里，小阳还和同学发生了几次小冲突。
二、初次咨询。
我和小阳一家约在了一个温馨的心理咨询室见面。
小阳坐在沙发上，双手交叉在胸前，一脸的不耐烦，眼睛都不抬一下。
他爸妈呢，则是满脸的担忧和无奈。
我先笑着跟小阳打招呼：“小阳啊，你好呀。
今天咱们就像朋友一样聊聊天，好吗？”小阳哼了一声，算是回应。
我转头问他爸妈：“你们能和我说说，小阳以前是什么样的吗？”他妈妈赶紧说：“以前小阳可听话了，学习也很自觉，还经常帮我们做家务呢。
就是这几个月，不知道怎么了，像变了个人似的。
”我又看向小阳：“小阳，那你能和我说说，你为什么现在不喜欢学习，还总和爸爸妈妈顶嘴呢？”小阳嘟囔着说：“学习太无聊了，他们还老是管着我，什么都不让我做。
”我一听，心里大概有了点数。
我对小阳说：“那你想做什么呢？”小阳眼睛一亮：“我想打游戏，看漫画，可他们觉得这些都是浪费时间。
”三、问题分析。
1. 沟通不畅。
小阳正处于青春期，开始有了自己的想法和主见。
而他的父母还在用以前对待小孩子的方式去管他，这就导致了沟通上的矛盾。
父母的过度管束让小阳觉得没有自由，产生了逆反心理。
2. 学习压力。
六年级的学习任务相对加重，小阳可能在学习上遇到了一些困难，又得不到父母的理解和有效的帮助，所以对学习越来越抵触。
3. 社交困扰。
和同学发生冲突，说明小阳在人际交往方面可能也存在一些问题，这也会影响到他的情绪和对学习、家庭的态度。
四、解决方案。
1. 建立良好沟通。
我告诉小阳的父母，要把小阳当成一个小大人来看待，尊重他的想法。
当小阳提出自己的意见时，不要马上否定，而是要和他一起讨论。
比如说，小阳想打游戏，父母可以和他商量，每天完成作业后，可以玩一个小时。
同时，我也让小阳知道，父母管他是因为爱他，但是他也要理解父母的苦心，有什么想法要好好说，不能顶嘴。
优秀家庭教育指导师案例(2篇)
第1篇姓名：张老师背景：张老师是一位拥有10年经验的资深家庭教育指导师，毕业于我国一所知名师范大学的教育学专业。
她擅长针对不同年龄段孩子的心理特点和家庭教育问题，提供个性化的指导方案。
案例一：小学生学习压力过大案例背景：小明是一位小学四年级的学生，最近一段时间，他的学习成绩下滑，学习兴趣减弱，每天回家后都愁眉苦脸，不愿意和家长沟通。
小明父母非常担心，便找到了张老师寻求帮助。
指导过程：1. 与小明及其父母进行沟通，了解家庭背景、学习环境、生活习惯等。
2. 分析小明学习成绩下滑的原因，发现主要原因是学习压力过大，导致心理负担沉重。
3. 为小明制定个性化辅导方案，包括：a. 调整学习方法，提高学习效率；b. 培养良好的学习习惯，合理安排时间；c. 引导小明正确面对挫折，树立自信心；d. 家长与孩子共同参与学习，营造良好的家庭学习氛围。
4. 定期跟进小明学习情况，调整辅导方案。
指导成果：经过一段时间的辅导，小明的学习成绩逐渐提升，学习兴趣也恢复了，家庭氛围更加和谐。
案例二：初中生亲子关系紧张案例背景：小华是一名初中生，近期与父母的关系越来越紧张，经常因为一些小事发生争吵。
小华的父母感到非常困惑，不知道如何处理亲子关系。
指导过程：1. 与小华及其父母进行沟通，了解家庭背景、亲子关系现状等。
2. 分析亲子关系紧张的原因，发现主要是沟通不畅、缺乏理解和包容。
3. 为小华及其父母提供以下指导：a. 建立良好的沟通渠道，鼓励双方表达真实想法；b. 培养家长与孩子之间的信任，学会倾听和理解；c. 引导家长关注孩子的内心需求，关心孩子的成长；d. 帮助家长学会调整自己的情绪，避免在亲子关系中产生负面影响。
4. 定期跟进小华及其父母的亲子关系，提供持续指导。
指导成果：经过一段时间的辅导，小华与父母的关系得到了明显改善，家庭氛围更加和谐。
总结：张老师作为一名优秀的家庭教育指导师，通过深入了解家庭背景、分析问题原因，为家长和孩子提供个性化的指导方案，帮助他们解决实际问题，促进家庭和谐。
家庭教育指导的优秀案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭结构、教育观念、教育方式等方面都发生了很大的变化。
在这个过程中，家庭教育的重要性日益凸显。
为了提高家庭教育质量，本文以某家庭为例，分析家庭教育指导的优秀案例，以期为广大家长提供有益的借鉴。
二、案例概述某家庭，家庭成员包括父母、儿子小明（化名）和女儿小红（化名）。
小明和小红分别上小学四年级和三年级。
家庭氛围和谐，父母对孩子的教育较为重视。
然而，在家庭教育过程中，也遇到了一些问题，如家庭教育方式单一、亲子沟通不畅等。
在了解到这些问题后，学校和家庭联合开展了家庭教育指导活动，取得了显著成效。
三、家庭教育指导过程1. 了解家庭情况首先，家庭教育指导师通过与父母沟通，了解家庭基本情况，包括家庭成员、家庭氛围、教育观念等。
同时，了解小明和小红的学习、生活状况，以及他们在学校和家庭中的表现。
2. 分析问题原因家庭教育指导师通过分析，发现该家庭存在以下问题：（1）家庭教育方式单一：父母在教育孩子时，过于注重成绩，忽视了对孩子兴趣、爱好的培养。
（2）亲子沟通不畅：父母与孩子之间的沟通方式较为简单，缺乏耐心和关爱。
（3）家庭教育观念陈旧：父母受传统教育观念影响，对孩子的期望较高，导致孩子压力过大。
3. 制定指导方案针对以上问题，家庭教育指导师制定了以下指导方案：（1）丰富家庭教育内容：引导父母关注孩子的兴趣、爱好，开展丰富多彩的家庭活动，如阅读、游戏、户外运动等。
（2）改善亲子沟通：教会父母如何与孩子进行有效沟通，如倾听、赞美、鼓励等。
（3）更新家庭教育观念：引导父母树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，而非单纯追求成绩。
4. 实施指导方案（1）开展家庭教育讲座：邀请专家为家长讲解家庭教育知识，提高家长的教育素养。
（2）组织亲子活动：定期开展亲子活动，增进亲子感情，促进孩子健康成长。
（3）进行个案辅导：针对小明和小红的具体问题，进行个别辅导，帮助他们克服困难。
5. 效果评估经过一段时间的家庭教育指导，小明和小红在家庭、学校中表现有了明显改善：（1）小明和小红的兴趣、爱好得到了充分发展，成绩也有所提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家庭教育指导师案例第一章.被溺爱的孩子个案指导一、个案背景：涛涛，男孩，九岁，上小学二年级，是我亲戚的孩子，初看憨实可爱，但性格倔强，发起气来难以控制，这里特意进行了整理和分析，以期帮助家长改变现状。
1、案由描述涛涛从小和父母、外婆在一起生活，爷爷、奶奶也住在附近，经常来照顾孩子。
在家里，时常因为妈妈一句话，或一件事稍不如意，他就会大发雷霆。
他发脾气时，脸色铁青，怒目以对，咬牙切齿，双手死死抓住对方的衣服，大哭大闹；或者摔打身旁的物品出气；有时还会把自己关在小房间里，紧关房门，在里面哭闹不休。
这样持续几个小时，有时甚至一整天！任何人说话都无法劝阻他。
只有等到他自己的气消了为止。
2、家长做法1、一朝被蛇咬，十年怕井蝇。
因孩子在两三岁时生气发怒，突然休克过去，吓坏了家里人。
从此，家人处处让着他，小心奕奕侍候他，目的是不让他动气。
2、爷爷奶奶过分宠爱孩子，关心过度，对孩子的身体过度紧张。
冬天给孩子洗澡，会全家总行动，一人把盆热水接满，一人拿块大毛巾在门口等着，一人开浴霸，全家围着孩子转。
3、孩子妈妈意识到了爷爷奶奶的爱过份，但是，处理问题太被动。
加之，自己性格急躁，对孩子要求比较高，过分重视应试教育，把精力放在孩子的文化课上，轻视了对孩子的心理教育，缺少情感的交流与沟通。
4、外婆对孩子经常用许愿哄骗的办法，让孩子情绪好些，来督促完成日常的事，而不是用讲道理的办法来与孩子沟通。
二、个案成因分析孩子是典型的“儿童溺爱综合症”，造成这种症状的原因是：家长缺乏家庭教育知识，教育观念不正确，对孩子采取了不正确的管教方法，孩子说了算。
过度姑息迁。
家长违反儿童生长发育规律，导致孩子性格畸形。
在这种环境中成长的孩子，具体表现为以下几个方面的问题：1、依赖性强，生活自理能力差，例如：做事磨磨噌噌,起床不喊半小时起不来;到吃饭时间了，不硬拉不会桌前来。
家庭作业，必须要人督促或辅导，要不然晚上12点也完成不了；特别爱在妈妈和外婆面前耍油。
2、性格内向，任性固执，却又胆小怕事，如果在学校同学打了他，只会哭不敢还手，找不到解决问题的办法。
3、情绪容易波动，很难控制，生起气来喜欢摔摔打打，用哭闹来要挟亲人。
4、生活习惯也很不好，严重的偏食、挑食，厌食。
5、自控能力差。
一切凭随时心情和喜好选择，对原始性情没有半点节制。
家长也由着他，心里没有一个水准。
正是这种毫无原则的教养方式和环境，使孩子滑向了娇宠的烂泥滩。
三、指导菜单菜单一：家长要意识到问题的严重性，孩子出现问题，错不在孩子，绝对是家长的教育出现问题。
家长是家庭教育的主体，老人的观念是很难改变的，但家长完全能把握这个家庭的环境，所以要改变孩子，首先家长下决心要改变自己。
菜单二：告诉家长学习是改变自己的最好方式。
引导登录“中华家庭教育网”学习有关教子知识、学习网上有针对性的博客文章，推荐《不输在家庭教育上》书籍，建议家长彻底反思自己原有的教育观念，逐步认识现代科学的家庭教育理念，懂得家庭教育的核心是改善家长自身素质。
菜单三：家长要强化修练自己的稳定情绪。
改变以往急躁、易怒、受说气话等负面情绪，因为孩子发气的导火线是就是家长这些不良情绪影响。
对此要有清醒的自我意识，把这些情绪消灭在萌芽阶段。
因为这些情绪一经表露，就会如空气一样流动，传给孩子，更是促动孩子的易怒的情绪。
每时都要保持一个积极的心态面对孩子，让孩子感到你的态度是坚定的，你的爱是稳定的。
教育孩子是千秋万代的事业，一定不可以急燥的。
每次感觉自己要动气时，立即提醒自己，“我现在情绪不稳定，不要说任何话，不作任何决定。
”并做六次深呼吸，具体方法：吸气时，默数6次；再停4拍，再呼气，数6次，这样算一次，连续做六次。
之后再说话，再做决定。
菜单四：家长要学会自省。
每天给自己半个小时，反省自己对孩子的态度，每次说话的语气，眼神交流是否正确，最好用笔记下，特别是孩子发恕时，要全盘记录下来。
思考判断孩子生气的原因，偿试如果不能判断正误，可以电话或QQ与我联系，我们互相探讨。
也可以上“中华家庭教育网”热线咨询。
菜单五：平日里家长要尽量和孩子沟通交流，了解他的所思所想，悉心观察的一言一行，从中获得教子的信息，把握孩子的兴奋点和生气点，再因势利导，逐渐改善。
菜单六：站到孩子的角度来理解孩子的成长心态，而不是代替孩子的成长，做一个护花使者，而不是一味迁就，当修剪的地方要用适当的方式修剪，用赏识为孩子指明言行的方向，用爱心为孩子引路，用幽默的智慧为孩子营造一个轻松适意的成长环境。
菜单七：多与家里老人沟通交流，让他们意识到溺家孩子会产生性格缺陷，如果不及时加以纠正，将影响到孩子今后的生活，尽量让老人在教育方式上配合，寻找一种最佳的育人环境。
四、家长反馈以上菜单通过见面、电话、QQ聊，发电子邮件等形式交流。
通过近三个月的交流中，家长深刻认识到了自己教育理念的错误。
家长领悟能力较高，每次都能够针对孩子的情况，完善引导的方法。
家长逐渐找到了孩子动气的根源，找到了解决问题的方法。
孩子发怒次数在慢慢的减少，在与孩子相处的过程中从容了许多。
五、指导师手记走进孩子的世界，进入孩子的内心是家庭教育的前提。
家长不能把教子当做一种附带的工程去处理，那样的话，就会使小问题泛滥成灾，弄到不可收拾的地步，家庭教育是家庭幸福的根本指数，孩子是一个家庭的主心骨。
从这一个案中我领会到：1、每个人的家庭教育观念，都由诸多因素和慢长时间而形成的，因此改变也绝非一日之功，所以在进行个案指导时，与家长达成共协：最少坚持一年的学习。
并且最好在孩子青春期到来之前，家长的教育方式有所改善。
2、在与家长交流的过程中，因为是亲戚，儿童时的育人环境相同，延承下来的许多家庭教育观念与本人非常相似，所以本个案也是针对自己的指导。
3、通过对个案的指导，真正感受到了知识活化了才是力量；在帮助别人的同时，也快乐了自己。
4、象涛涛的案例还有很多，做为家庭教育指导师，我感到了巨大的责任压力。
第二章.个体的蜕变问题情况黄某曾是班级的一号保护人物，经常戏弄女生，把女生的手逮住不放，有时甚至还骑在女生的屁股上；班级的窗帘拉坏，窗子损坏总是少不了他：上课时昏昏欲睡，下课时猴蹦狗跳，和男生打架，时常顶撞老师，还在《成长手册》上骂天下老师死光光，作业天天不做，面对这样的学生，说实话，三天两头不给你找茬，那他就算绝对不正常，自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。
转化过程为此我也想了很多办法对付他。
曾经让他做生活委员，让他做班干，使他有集体荣誉感，学会自律，结果不到一个月扫把全无，班级卫生经常扣分，学生也也都被他得罪了，最后只好撤了。
后来进行家访，几天后，便有旧病复发，他犯了错误，对他进行批评教育，一声不吭，装着一副蛮不在乎的样子，只是用凶恶的眼神，狠狠地刺着老师。
后来我逐渐意识到转化这样的学生，是需要耐心和细心的,不断地家访，不断地和其父母沟通，做好家校联动，有一段时间他病了，耽误了学习，我利用业余时间，亲自上门给他义务补课，他也渐渐被我感动，对我也有了感情，而我也注意了管理艺术，顺着他的性子，对他的优点大加表扬，他也慢慢找到了自尊与自信，慢慢的错误越来越少，以至于现在师生都难以相信，这还是不是以前的黄某。
思考分析每个班都有行为偏差生，该生因为从小父母打麻将，忽视了对孩子的教育，以至于现在的放纵，作为老师如果单打独斗，教育只能事倍功半，必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一场爱的持久战。
第三章.一个都不能少问题情况张某来自宁夏，父母在上海打工，随父母来上海。
在我校读书，刚来第二个学期，因英语跟不上，就要辍学，让同学请他过来，他也不来，眼看一星期将要过去，还不见人影。
转化过程我决定自己家访，到了他们家门口，看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子，而且还是租的，不禁一阵心酸，往里一看，一家四口睡在一间卧室里，中间用窗帘隔开，正好张某睡在床上，看到我来，用枕巾捂住眼睛，不想见我。
我悄悄地退出了卧室，来到了客厅，他老妈硬把她给拽到客厅。
我刚开口没说几句，他又气嘟嘟地跑进了卧室，没办法，我只能和他老妈说：孩子还小，不念书干什么呢？她说：孩子想打工。
我又开玩笑的说：她这样能打工，别人不是雇佣童工吗？我又和她说现在是学习黄金年龄，打工以后有的是时间，而且打工至少也要初中毕业，没有文凭别人也不要啊！你和她说他英语不好，老师也不怪她，也不会也为拖了班级平均分而责备她，只要她来，我们班随时欢迎。
没想到，第二天，张某竟然坐在班级后面，我问她你不是不想读书？，她说你和我妈说的我都听见了，我觉得有道理，所以就过来了，张某重新回到班级后，班级总分拖了不少，甚至甚至还部分老师说我很傻，但我摸了摸自己的良心，看着他来回上学的背影，觉得还是一个字“值”。
思考分析外地生随父母奔波，生活不定，导致家长的教育精力不够，学生的学习受到影响，特别是外语跟不上；同时学生来到上海，他们见了世面，急于像父母那样挣钱养活自己，而忽视了读书对未来的重要性，家长应该及时制止这种错误的想法，老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。
第四章.别吃青苹果问题情况到了初一下学期，学生们的青春期普遍到了。
而我们班也出现了早恋的苗头，只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面，平时举行活动，也总是和茅某坐在一起，上课时也是呆呆地看着茅某，有时甚至有意的去骚扰她，对于这样现象，我一时也不知所措，如果直接说，会在班级掀起轩然大波，影响了双方的自尊，如果不说，任其发展，后果也不堪设想，想到他们的学习会一落千丈。
转化过程无奈的我只能私下做陈某的工作，先问他最近表现怎么样，又问他对某某女生有没有好感，他只字不提，像是默认的样子，我只能暗示他和那女生保持距离，正常交往。
可是过来一段时间后，他又始终尾随在那个女生的后面，茅某对他好感并没有，迫不得已，只有请陈某家长到学校来，进行面谈，把他的儿子行为说了，并对他说不能打骂，要以教育为主，父亲也很吃惊，后来在其父亲的教育下，行为有所收敛。
后来我利用班会，说了早恋的危害，进行青春期教育，并指导家长对孩子进行青春期教育，早恋现象逐渐在班级得以平息，使得他们两个人又重新静下心来，好好正常地学习，走上了学习正轨。
思考分析：这件事使我深深地思考到了青春期，出现男女倾慕现象这是正常的，不能视为洪水猛兽，是要疏，而不是堵。
教育是一门艺术，不能太直白，有时是需要走曲线的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。
第五章.后记:第一个案例：通过问题学生频繁家访，和持之以恒的关爱，使得问题学生病去如抽丝。
第二个案例：和外地生家庭教育空白真空期过多，到我去家中拜访，最终树立其学习目标和理想，让她重新走进教室。
第三个案例：再到处于青春期学生情窦初开，面对感情不知所措，到我请家长到学校，联手做学生思想工作，也使得两个学生重新安心学习。