家庭教育指导案例20194

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

家庭教育指导案例20194

学习与同伴合作幼儿园家庭指导案例应敏一、幼儿情况分析：博博升入大班后，与同伴的关系稍有好转，班中孩子愿意与他一起玩或做事了。

但他的个性还是有点自私自利，平时喜欢把好玩的、好看的东西据为己有。

与同伴合作完成任务时大多自以为是，不懂得协商，发生矛盾的时候，往往采用的是告状和哭的行为来解决。

可以看出，博博还是缺乏合作意识和能力，不太会同伴协商商量、也不太会与人合作。

幼儿期是人生熏陶渐渐染化的开始，人的许多基本能力是在这个年龄阶段形成的，如孩子的生活、行为你习惯、语言表达能力、基本动作等等，性格也再逐步形成。

因此，幼儿的成长里不靠教师的教育影响，更离不开家庭的教育影响。

二、学期目标：

1、帮助孩子改掉任性、自私的习惯。

2、学会与同伴商量，懂得谦让，能够初步与同伴合作游戏与活动。

3、加强与家长的交流与沟通，引导家长采取正确的育儿方法。

三、生活背景孩子的父母均是公司普通职员，母亲是外来媳

1 / 6

妇。

孩子的父母平时自己也很喜欢玩，如网游等，孩子从小都是奶奶照顾的，直到现在接送孩子的任务和平时的生活也大多有奶奶照顾，由于是隔代照看，奶奶非常的疼爱孩子，又重视男孩，所以对孩子放任自流，只要吃好、玩好就可以了。

他们认为孩子的教育全是幼儿园老师的事情，不然的话我送孩子上幼儿园干吗？因此，在与他家人的沟通上有点困难，所以，教师的主要工作是从家长一方着手，在他们的协助下，共同进行教育，使孩子在各方面有所进步，为孩子入小学打好基础。

四、观察记录：

观察记录事例 1：

撒豆豆活动中，老师提出要求：

两人合作，一人撒豆豆、一人记录，完成 4 的组成的探索和记录。

等老师话一说完，博博就唰地一下拿到了笔和记录纸，看同伴已自己定好任务，琪琪就拿起豆豆，撒了起来。

第一次撒豆豆的结果是 2 颗在垫板上， 4 颗在垫板外，可是，博博却拿着笔无从下手。

快记呀。

琪琪催促道，可博博却说不这个怎么记呀？老师走过去, 不会记就换琪琪记录吧！博博以后要想好自己会做什么事，开始活动，好吗？嗯。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 博博使劲地点了点头分析：

博博不会商量也不会合作，在合作过程中想到的只是要拿好自己喜欢的材料，而没有考虑自己到底有没有能力完成与这个材料有关的任务。

所以出现了无法完成任务的情况，老师适时介入，提示两人交换任务，并告知博博在合作过程中要注意的问题，相信有了这个教训，以后遇到类似情况，博博就能认清自己的能力行事了。

事例 2：

科学活动大力士纸绳中，操作要求是：

两人合作拧一根纸绳。

博博的同伴丁丁已经先将三条皱纸叠在一起并从一头开始拧起来，博博也拿住皱纸条的另一端拧起来，可是他拧的方向与丁丁是相同的，就把丁丁拧的纸绳弄松了。

丁丁恼火地不让博博拧了。

老师走过去，请博博看一下旁边的珠珠和慧慧组合，看清楚她们两人各拿绳子一端是怎么拧的。

博博很快发现：

她们是往不同的方向拧的。

于是，再和丁丁一起拧绳子时，他能与丁丁往相反方向拧了分析：

两人合作拧一根纸绳时，如果不能看好同伴的做事方式再想清

3 / 6

楚自己该怎么配合做就会发生越拧越松的情况，就像活动中一开始博博发生的问题一样。

因此，在发现问题后，老师以珠珠和慧慧的榜样为例，启发博博向榜样学习，这种同伴的榜样使幼儿感受到的教育更感亲切、适度、可信，使他更容易模仿，学会与同伴合作完成一项任务。

五、家庭指导分析了这些不足之处，采取针对性措施，先从家长处入手。

博博的家庭教育主要是奶奶在主导，首先，我和他奶奶多次单独的沟通交流，使她的教育观念有所改变，虽然奶奶的文化层次不高，但经过多次的交谈后，在教育态度和观念上有了很大的改变，同时，我也给他们推荐了一些对孩子进行教育的书籍，引导他们知道一些家庭教育的妙方。

从这个案例中，可以看出家庭教育与幼儿园教育的不协调。

只有幼儿园的教育与家庭教育紧密结合，对孩子实施的教育措施才能取得更好的效果。

而这同样是幼儿园班级管理的一项重要内容。

1、家园合作是人的发展的需要。

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。

因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童的发展。

2、家园合作有利于家长资源的充分利用。

家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。

同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。

让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

3、家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。

教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。

幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

教师不能以自己是专业教育工作者自居，不应该单纯地把家长当作教育的配合者，而应该是合作者。

保持经常的联系，与家长交流孩子的每天情况。

5 / 6