郁达夫《故都的秋》公开课教案

《故都的秋》公开课教案（定）

城南中学徐文

一、教学目标

1.能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点。

2.体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。

二、教学重点及难点

1.分析故都的秋的特点，体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感

2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法

三、课时安排：1课时

四、教学方法

学生是学习的主体，所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。本文主要采用以下教学方法：诵读法、.提问法和讨论法。

五、预习要求：熟读课文，解决生字词的读音及释义

六、教学过程

（一）课文导入（3分钟）

所谓“一叶落而天下知秋”，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，历代名家描写秋的名篇和佳句举不胜举。哪个同学能够帮我们回忆一下有关“秋”的诗句呢？（幻灯片展示：毛泽东“万山红遍……万类霜天竞自由”；马致远“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；王维“空山新雨后……随意春芳歇，王孙自可留”）我们不难发现，在这些文人笔下，秋或壮美，或苍凉，或清新，每个人对秋的感受不是完全一样的。今天就让我们一起走进郁达夫先生的《故都的秋》，一起去看看在他的笔下，秋又有怎样的韵味！（板书：故都的秋郁达夫）

（二）题解（1分钟）

“故都”即北平，现在的北京。“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。秋”字明确描写的内容为故都北平的清秋之景。

（三）鉴赏文本

初读课文，整体感知（8分钟）：

快速浏览全文，思考以下两个问题：

1.在作者看来，故都的秋有什么特点？（用文中的相关语句作答）

北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。——文眼

（清——清闲；静——安静；悲凉——悲伤、凄凉）

2.作者描绘了哪些景物来突出故都的秋的特点？这些景物构成了怎样的画面？请用自己的语言加以概括（提示学生先找出描写故都秋景的段落再进行概括）课文3-11段描写了故都的秋景，作者描绘五幅画面来突出故都秋景的特点：秋院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图（或是秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，意思相近即可）。

再读课文，赏析感悟：

3.这五幅秋景图是如何表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点呢？（10分钟）（1）赏析示例——秋院静观图（全班齐读本段，教师引导，师生共同赏析）

✧清——早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐……细数着一丝一丝漏下来

的日光……（作者很宁静、清闲）

✧静——听得到青天下驯鸽的飞声、细数着一丝一丝漏下来的日光、静对

着像喇叭似的牵牛花（环境安静，以动衬静）

✧悲凉——一椽破屋、破壁腰中、牵牛花……蓝色或白色者为佳……淡红

者最下（环境悲凉，内心悲凉。牵牛花的颜色喜好体现了作者的主观审美情趣，这是作者主观感受，这里作者以情驭景，以景显情）

合作讨论：（分组进行讨论赏析，每组找一两个学生进行成果发表）（2）秋槐落蕊图

✧清——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝

纹……又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞（人很清闲）

✧静——脚踏上去，声音也没有，气味也没有……（环境安静，以动衬静）✧悲凉——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝

纹……潜意识下并且还觉得有点儿落寞。（“落寞”体现作者内心悲凉）（3）秋蝉残鸣图

✧静——秋蝉的衰弱的残声（环境安静，以动衬静）

✧悲凉——秋蝉的衰弱的残声（秋蝉本身就有悲凉的意味）

（4）秋雨话凉图

✧静——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了、

都市闲人……用缓慢悠闲的声调……互答……（听到雨声，听到说话声，环境安静，以动衬静）

✧悲凉——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来

了（雨本身就给人悲凉的感觉）、都市闲人……用缓慢悠闲的声调……

互答……（人们谈话缓慢悠扬的声调给人悲凉的感觉）

（找一个同学读一读原文“唉，天可真凉了——”与“耶，天终于凉了！”一句，通过比较可体会其中的悲凉感觉）

（5）秋日胜果图

✧悲凉——秋枣的颜色是“淡绿微黄的”，即使是红色也是“红完”（色

调上给人悲凉之感）

4.文章写的是故都的秋，为什么还提到南国之秋？南国之秋又有什么特点？（3分钟）

课文第2段和12段描写了南国之秋，它的特点是慢、润、淡。作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的秋味“淡”来衬托北国之秋的秋味“浓”，表达对故都之秋的眷恋向往之情。

5.思考第11自然段是否是多余的？（3分钟）

这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实内容，深化主题。

6.理清文章写作思路（2分钟）

（1）总起（1-2）思秋，南北对比，衬托对故都的秋的向往

（2）分写（3-11）绘秋，描绘五幅秋景图，赞美故都的秋

议秋，进一步赞美故都的秋

（3）总括（12-13）恋秋，衬托对故都的秋的眷恋

7.作者这么喜欢故都的秋，为何不用欢快的笔调来写欣欣向荣、充满生机的秋？而要写清、静、悲凉的秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（5分钟）

作者生平及写作背景介绍：

郁达夫3岁丧父，17岁随兄长前往日本留学，10年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视。1922年回国后参与抗日救亡的活动，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年被日本宪兵秘密杀害。

1921-1933年，正处于国民党执政的白色恐怖时期，这时期国民党对共产党及主张民主的人予以迫害。因此，主张民主主义的郁达夫被迫先后在上海、杭州、福州等地居住。颠沛流离的生活使郁达夫饱受人生愁苦和哀痛，思想苦闷。1934年郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

明确描绘“清、静、悲凉的秋”的原因：客观上，季节是秋天，所以作者选取了故都秋天所特有的景物和特有的自然色彩。主观上有三方面原因，一是旧中国政治黑暗，作者思想苦闷。二是郁达夫个人气质上有多愁善感的一面。三是作家的文艺观和审美追求。

文中的秋景中融入了作家深情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

（五）课外拓展，语言应用（根据时间安排进行扩展，或安排为作业）

（1）仿写句子——故都的秋在哪里（学生动笔写，教师巡堂指导）

①故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里，

在，在，在，在，在，在，

示例：在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每一丝微黄里；

在青天下驯鸽的飞声里；在槐树叶底漏下的日光里；

在雨后的斜桥影里；在秋蝉衰弱的残歌声里。

（六）板书

清思秋秋院静观图

秋槐落蕊图以情驭景

故都的秋静绘秋秋蝉残鸣图一曲悲凉的颂歌

秋雨话凉图以景显情

议秋秋日胜果图

悲凉恋秋