领导心理学

第一讲领导心理学研究的内容

一、领导心理学研究的基本问题：1、领导的涵义2、领导与管理的联系与区别3、领导是科学还是艺术

二、领导心理学的学科体系问题：1、领导心理学与其它学科的关系2、学科体系的构建3、对领导心理学学科体系的一点想法

三、目前领导心理学研究的重点问题：1、领导者与被领导者心理交换2、社会归因于社会认同3、文化生态

第二讲领导心理学研究的方法

一、科学研究一般类型：1、按研究目的，分为探索性、叙述性、因果性研究2、按研究内容，分为基础、应用研究3、按研究性质，分为定性、定量研究

二、科学研究基础方法：1、一般方法2、与学科联系的特殊方法3、各种方法的综合使用

三、领导心理研究范式

1、什么是范式

是指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观，它是由其特有的观察角度、基本假设、概念体系和研究方式构成的，它表示科学家看待和解释世界的基本方式。

2、范式的作用与意义

3、常见领导心理研究范式

第三讲领导心理学研究的视角

一、领导者心理素质的研究：1、心理品质2、人格特征3、个体素养

二、领导过程与艺术的研究：1、过程的情景性2、艺术的个体性3、领导是科学还是艺术

三、领导者的文化生态研究：1、整体思维方式2、人文精神体现3、和谐发展观

第四讲特质论

一、传统理论

1、传统特质理论认为领导者生而具有领导的特质，天生没有这种特质的人不可能成为领导者

2、美国心理学家吉伯在1967年的报告中指出，领导者应该具有七项天生的特质：善言辞、外表英俊潇洒、智力过人、具有自信心、心理健康、有支配他人的倾向、外向而敏感。

3、德鲁克（1984）认为，一个有效的领导者，必须具备以下五项主要学习习惯：善于利用时间；注重贡献，确定自己的努力方向；善于发现和用人之所长；分清主次，集中精力；作有效的决策。

4、邓哈托（1999）指出，对至善至美的追求是成功领导者的必备品质。追求完美一般表现为：领导首先对自己的形象和品格严格要求，即值得信赖、公正、诚实。

二、现代理论

1、现代特质理论认为领导者的特质是在实践中形成的，可以通过训练和培养加以造就。

2、1971年美国心理学家吉色列公布了他采用自我评价量表的研究，对结果进行因子分析。归纳出领导特质。

3、三类13个因子。能力：管理能力、智力、创造力等；个性品质：自我督导、决策、成熟性、工作班子的亲和力、男性的刚强女性的温柔等；激励：职业成就需要、自我实现需要、行使权力需要、奖励需要、工作安全需要。

4、最近十多年，人们对特质理论的研究表现出复苏的兴趣，以罗伯特豪斯为代表的一批学者集中于研究领导魅力理论.

三、比较评价：观点上、研究方法上、为选拔与培训领导者提供了依据

第五讲领导者行为理论

一、作风（风格）理论

1、将领导作风分为两类：一类是以执行任务(Performance—Directed)为主的领导类型；另一类是以维持群体关系(Maintence—Directed）为主的领导类型；又称PM理论。

2、勒温将领导行为作风分为独裁方式、民主方式和放任方式。

3、李克特提出了领导作风四体制说，将领导作风分为四种：剥削式的集权领导、仁慈式的集权领导、协商式的民主领导、参与式的民主领导。

二、行为四分图

1、20世纪40年代,俄亥俄州立大学进行了大量的研究，提炼概括“关心人”和“抓工作组织”是领导行为的重要因素。

2、这两种行为在不同的领导者身上高低强弱并不总是一致。

3、因此他们

认为领导行为是两种行为的具体结合，并用“四分图”的形式将这一概念加以表示。

二、行为四分图

三、管理方格：1、美国得克萨斯大学管理心理学家布莱克和莫顿在“关心人”与“关心生产”的两维度基础上提出了管理方格理论，以图示和量表方式来衡量一个企业领导人的管理方式是否高效率。2、布莱克和莫顿根据他们的管理方格理论制订了管理方格图

第六讲权变理论

二、菲德勒模式：1、有效的群体绩效取决于以下两个因素的合理匹配：与下属相互作用的

领导者的风格；情境对领导者的控制和影响程度。2、开发了一种工具，叫做最难共事者问卷（LPC），用以测量个体是任务取向型还是关系取向型。

三、他还分离出三项情境因素：领导者一成员关系、任务结构和职位权力，他相信通过操

作这三项因素能与领导者的行为取向进行恰当匹配。

四、菲德勒认为一个人的领导风格是固定不变的，这意味着如果情境要求任务取向型的领

导者，而在此领导岗位上的却是关系取向型领导者时，要想达到最佳效果，则要么改变情境，要么替换领导者。

二、通路一目标模式

罗伯特-豪斯开发的一种领导权变模型。与菲德勒不同的是，豪斯认为领导者的风格是灵活的，同一领导者可以根据不同的情景需求选择合适的领导风格。

其核心在于，领导者的工作是帮助下属达到他们的目标，并提供必要的指导和支持以确保他们各自的目标与群体或组织的总体目标相一致。

三、生命周期理论（情景理论）

五、情景理论是由美国学者赫赛和布兰查德提出的。

六、重视下属的权变理论，将被领导者的成熟度作为一项权变变量来考察。

七、要点是领导者的行为要与被领导者的成熟度相适应才能取得有效领导的效果。

八、随着被领导者的成熟度的逐步提高，领导方式也要做出相应的转变。

九、工作人员的成熟度的平均水平有它的发展过程：不成熟--初步成熟--比较成熟--成熟。不同风格的领导者的行为：

十、指示型：领导者定义角色，告诉下属干什么、怎么干以及何时何地去干，它强调指导

性行为。

十一、推销型：领导者同时提供指导性行为与支持性行为。

十二、参与型：领导者与下属共同决策，领导者的主要角色是提供便利条件与沟通。

十三、授权型：领导者提供极少的指导与支持。

第七讲最近研究的视角

一、领导--成员交换理论

★领导成员交换的内涵

◎领导成员交换(leader-member -exehange，LMX)是源于1972年由Graen及其同事cashman、Danserean、Haga一起发展起来的理论

◎交换理论的基本假设是,领导者和下属之间的关系是以两者之间一系列的交换和隐含的契约为基础的

第七讲最近研究的视角

一、领导--成员交换理论

★领导成员交换的发展过程

◎第一阶段是工作的社会化和纵向关系中上下级之间的差异性发现，也就是¡°圈内人¡±和¡°圈外人¡±的形成发展阶段◎第二阶段是在工作情境中改进LMX关系的质量，努力促进¡°圈外人¡±向¡°圈内人¡±的转换，从而建立与结果变量的联系◎第三阶段为双方构建基于伙伴关系的工作生活愿景的阶段◎第四阶段，LMX从单纯的一对一的垂直对偶联结上升到整个团队水平，促成领导-成员交换关系向团队-成员交换关系）的发展

一、领导--成员交换理论