《领导心理学》课程教学大纲

《领导心理学》课程教学大纲

课程代码：001330-0课程学分：2

课程性质：专业选修课

课程名称（中/英）：领导心理学Psychology of Leadership

课程总学时：34讲授学时：34实验学时：0

授课对象：应用心理学

开课学期：第五学期

主讲教师：范庭卫

指定教材：彼得·诺斯豪思（美）（Peter G.Northouse）著；吴荣先等译，《领导学：理论与实践》第二版，江苏教育出版社，2002年版

一、课程目标：

（1）课程设置知识要求

学生在学习本课程前需要掌握社会心理学、认知心理学、实验心理学与普通心理学等课程中的相关理论及知识，在学习过程中能够分析与整合不同心理分支学科的知识与理论。

（2）课程设置能力要求

阅读能力，综合分析能力和思辨能力

（3）课程达成目标

课程既包含理论内容，又注重理论的应用和实际领导力的培养。

（4）课程简介

课程展示了主要的领导理论，包括特质理论，风格理论，情境理论，权变理论，路径——目标理论，领导——成员交换理论，变革型领导理论，团队领导理论，心理动力学理论等，在介绍理论、评价理论的同时，还包括理论的应用，如何培养实际工作中的领导力。

二、课程内容

第一章绪论

1、教学内容:

一、什么是领导

二、有关领导的描述

（一）特质与过程领导

（二）委派的领导与自然领导

（三）领导和权力

（四）领导与强制

（五）领导和管理

三、小结

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：关于领导的定义

4、难点：领导与管理、权力的关系

第二章特质理论

1、教学内容:

一、概述

（一）智力水平

（二）自信心

（三）决心

（四）正直

（五）社会交往能力

二、特质理论的机制

一、优点

二、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：主要的领导特质

4、难点：特质与情境

第三章风格理论

1、教学内容：

一、概述

（一）俄亥俄州立大学的研究

（二）密歇根大学的研究

（三）布莱克和莫顿的管理（领导）方格

二、风格理论的机制

三、优点

四、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：关系行为和任务行为，领导方格

4、难点：风格理论的评价

第四章情境理论

1. 教学内容

一、概述

（一）领导类型

（二）领导水平

二、情景理论的机制

三、优点

四、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：四种领导类型

4、难点：领导类型与发展水平的匹配

第五章权变理论

1. 教学内容

一、概述

（一）领导风格

（二）情境变量

二、权变理论的机制

三、优点

四、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：菲德勒权变模型

4、难点：权变理论的应用

第六章路径——目标理论

1. 教学内容

一、概述

二、领导行为

（一）指导性领导

（二）支持性领导

（三）参与性领导

（四）成就导向性领导

三、下属特征

四、任务特征

五、路径——目标理论的机制

六、优点

七、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：领导类型、下属特质、任务特征的匹配

4、难点：下属需要与激励

第七章领导者——成员交换理论

1. 教学内容

一、概述

二、早期研究

三、近期研究

四、领导制作

五、LMX理论的机制

六、优点

七、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：圈内与圈外的关系

4、难点：领导成员交换理论的应用，如何做到公平

第八章变革型领导理论

1. 教学内容

一、概述

二、变革型领导的界定

三、变革型领导理论和魅力型领导理论

四、变革型领导理论模式

（一）变革型领导因素

（二）交易型领导因素

（三）无领导因素

五、变革型领导理论的其他观点

（一）本尼斯和纳拉斯的研究

（二）蒂希和德瓦纳的研究

六、变革型领导理论的机制

七、优点

八、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：变革型领导的特征

4、难点：变革型领导、交易型领导、无领导的关系

第九章团队领导理论

1. 教学内容

一、概述

二、团队领导的重要功能

三、团队领导的复杂性

四、团队领导的成果

（一）清晰而振奋人心的目标

（二）受结果驱动的结构

（三）有能力的团队成员

（四）统一的承诺

（五）协作的气氛

（六）优秀的标准

（七）外部的支持和认可

（八）原则性的领导

五、团队领导模型

六、团队领导模型的机制

七、优点

八、批评

2、教学要求：课前资料收集，课堂报告，分享总结

3、重点：团队领导模型

4、难点：团队领导的应用及具体操作