浅谈中等职业学校的几种教学方法

浅谈中等职业学校的几种教学方法

中等职业学校是培养社会急需的中等专业技术人才的摇篮，随着社会经济形势的发展和深化，其优势地位越来越凸显出来，持续得到社会和家长的认可。但不可否认，当前仍有一部分家庭对职业教育的了解还处在一个转型期和认知期，部分家长还存有这样几种心态：一是认为孩子学习成绩不理想，到职业学校只为了学门技术，好就业；二是平时忙于工作，孩子在家无人管理不放心，把学校当作看管孩子的地方；三是送孩子进职业学校仅仅为了拿个文凭。这种进职业学校不是学习不好的，就是调皮捣蛋的负面心态，其社会作用不容低估，它直接影响了学生的进取心，也造成了中等职业学校生源整体素质偏低，对学校教育教学工作造成冲击，成为中等职业教育面临的重大课题之一。

作为职业学校的教师，教书与育人，是我们的责任和使命，对待学生，不但要教他们知识，更要教他们做人、做事，成为有专业技能的人，成为社会有用的人。多年的工作实践使我们理解到，提升学生的素质，应把教育贯穿于教学工作之中，把育人贯穿于教学工作之中，让学生在教与学的活动中，树立起荣誉感、自信心、进取心，增强他们的责任心。在学科教学中如何引导和教育学生，我们实行了深入的研究，摸索出适合中职学生的几种教学方法，以供同行商榷。

一是浅显道理灌输法。

灌输不是那种死搬硬套的教学方法，而是像浇灌庄稼那样耐心、精心、细心，以学生为本的一种现代教学方法，是教育理念在教学工作中的最本质体现。教学工作不但仅简单的知识传播，它是以知识传播为育人载体，在潜移默化中，把浅显的道理和教学实际相结合，使学生乐于接受，并从中受到启迪。

在从事《心理健康》等学科教学工作中，我们深切感受到，学生们虽然整体素质较低，但他们的可塑性很强，只要注意引导、启发，使他们感觉到你的亲和力、感化力，教育教学活动就会在他们身上产生出好的效应。在教学工作中，我们坚持把培养学生的“三大”、“三种水平”和做到“四个对得起”贯穿于整个教学活动中，“三大”即说话大声；做事大胆；处事大方。“三种水平”即独立生活的水平；处理问题解决问题的应变水平；适合社会、与人相处的协调水平。“四个对得起”即对得起自己；对得起家庭；对得起学校；对得起社会。并在教学实践中持续灌输，同时采取“请进来”，让家长、

已毕业学生和用人单位负责人谈期望，谈感觉，谈社会需求；“走出去”让学生了解社会，了解用人制度，让学生从接受教育，接受现实中自我加压，从而强化其认同感，增强紧迫感。“一切都按规矩办，苍蝇不叮无缝蛋。”“给小偷一个不偷你的理由。”“靠墙墙会到，靠妈妈会老。只有靠自己，幸福享不了。”······因为这些道理浅显易懂，与学生所学的知识和切身利益相关联，容易产生共鸣，故学生乐于接受，这些浅显的道理也成为学生日常的话题和一种行为规范。

二是交流帮扶激励法。

我们在与学生的交往中，有深切的感触，即中职生都有强烈的被认同、被理解、被重视的愿望和要求。针对学生这些心理特点，我们在教学工作中，第一把自己与学生的关系放在亦师亦友的关系上，接近距离，经常利用课余时间与学生实行交流、谈心，倾听他们的意见和想法，并注意在交流中加以引导和启发，不摆架子，平等相待。这样师生间距离近了，关系融洽了，学生把我们当作知己，既增进相互了解和友谊，也使教育在日常、在点滴中很好的得到贯彻。第二用诚恳的态度教育学生改正不足。学生经常出现问题，往往是上课时注意力不集中，当出现这些问题时，我们采取的方法是告诫自己抑制自己的不快，让自己冷静下来。因为我们深知，严厉的批评，虽在当时能起到一定的作用，但最终达不到教育目的，还会使学生产生消极的态度。所以，在正常教学不受影响情况下实施课后交谈的方法，交谈中，不是直接批评而是用自责的态度问他们，“是不是我教的不好”而使你们用此行为来表示对我的不满呢，希望你们能向我提出来，我在今后教学中加以改进，这种诚恳的自责而不是批评的态度，感染了学生，感动了他们，他们大多能主动承认自己的错误，并表了决心。的确，在以后教学中他们大都能积极配合我的教学，使教学效果明显提升。第三用激励、赞许语言激发学生的上进心和进取心。教育的目的是为了培养学生成为有知识、有技能、有水平，适合市场需要的中等专业技术人才。贯彻这个目标。我们始终注意把握多用发向而不是命令的形式启发学生。在教学中，注意发现每个学生的闪光点，即时给予鼓励、表扬，用示范的方式间接地提醒学生注意他们的不足。学生们因为自己成绩、特长得到肯定，积极性和潜能得到发挥和提升，同时还能互相协助和纠正，学习气氛浓了，责任心和集体荣誉感也得到了增强。

三是寓教于乐启发法。

学校提出了“教书育人，管理育人，服务育人，活动育人”四育人的理念，我们在教学实践过程中，注意结合教学实际积极展开

多种活动，渗透教学内容，使学生在活动中受到熏陶和锻炼。第一组织主题班会，以培养学生的自信心和语言表达水平为目的，结合《心理健康》教育内容，让学生实行自我介绍、演讲、比赛和做游戏。我们深知协助一个人在日常生活、学习和工作中获得勇气和自信的最确实最快速方法，就是让他们在同学面前展示自我优势和特长，不管他们说话是否准确，表达是否恰当，都给予充分鼓励。通过这种方式的多次训练，消除他们畏惧、怯懦心理，树立信心，锻炼他们水平，达到了预期效果。第二展开交流活动，让学生在学习、交流中，尽可能多地把他们生活、学习中的问题、欢乐、成功和失败提出来，自己找出原因和矫正方法。结合交流让学生对需要掌握、提升的八种特征：爱、勇气、愉快、活跃、友善、慷慨、容忍、公正，与所学心理健康内容互相联系起来展开讨论，我们从中适时以案例加以引导、启发。通过讨论，使学生理解到提升自身素质的重要性，明确了八种特质与将来就业、创业的关系，达到了学生自我教育、自我提升的目的。第三利用教学实践、技能比赛等活动，激励学生向知识型、技能型方向发展。展开活动对学生来说，都有很强吸引力，都乐于参加，还有强烈的好胜心。针对学生这些特点，我们结合教学展开形式多样的活动，既有团体，也有个人的。通过活动，引发学生激情、热情，培养学生的竞争意识和协作配合意识。学生参与面大了，表现欲增强了，协作水平和集体荣誉感也得以提升了。这种喜闻乐见的活动形式，使学生的知识、技能得到了增强，也使学生在不自觉中自然地受到教育，巩固提升了教学效果。