美丽的丹顶鹤教学设计

《美丽的丹顶鹤》（第二课时）教学设计

江苏省海安县李堡镇中心小学赵培培（226631）

教学过程

一、复习激趣，感受美

1、小朋友们，昨天我们认识了一群新朋友，（出示丹顶鹤图片）谁来和他们打打招呼？

2、你能来赞美一下眼前的这只丹顶鹤吗？

3、咱们大大方方地把自己的感受读出来。（齐读课题）

[设计意图：让孩子们和丹顶鹤打招呼既激发了他们的学习兴趣，也拉近与丹顶鹤的距离，为下面充分感悟丹顶鹤的姿态美做好了铺垫。同时，让孩子们赞美丹顶鹤，培养他们用欣赏的眼光去看待事物。]

二、品词析句，欣赏美

1、丹顶鹤究竟美在哪儿？让我们一起走近丹顶鹤。（欣赏一组丹顶鹤图片）

2、说一说，你觉得丹顶鹤美在哪儿？（生自由说）

过渡：丹顶鹤是如此高雅迷人，美丽纯洁，让我们一起走进课文，去感受丹顶鹤的美。

3、（出示第二自然段）我们先来学习课文第二自然段。谁愿意把这段课文读给大家听？（1）、你能从这一自然段中找出表示颜色的词语吗？

（2）、品读：洁白，黑的，鲜红鲜红。

（3）、理解丹顶鹤名字的来历。

它为什么叫丹顶鹤呢？指导学生用因为……所以练习说话。

小朋友们，看见过红宝石吗？（欣赏宝石图片）

让我们也走近丹顶鹤，看一看它的头顶像不像红宝石？（欣赏头顶图片）

欣赏完这么美丽的画面，你想说些什么呢？

4、是啊，丹顶鹤的头顶就象嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。（将板书中的丹字描红）请孩子们拿起自己的红水笔，学着老师将课题中的丹字描红。

5、这么美丽的丹顶鹤，你们想把它留住吗？那就让我们齐读第二自然段，让丹顶鹤再次带给我们美的享受。（配乐朗读）

6、听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了一只颜色美丽的丹顶鹤。（板书：颜色）[设计意图：丹顶鹤的生活图片，宝石的图片，丹顶鹤头顶的图片补充了学生生活表象的不足，同时形象地再现文本的语境，丰富和拓展了孩子阅读的“心境”，让学生始终感受着一种美的情趣，进入一种美的境界，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲。同时，利用给“丹”字描红的方法，加深对“丹”字的理解。]

过渡：丹顶鹤不光颜色美，而且很逗人喜爱。

7、请自由朗读第三自然段，完成思考题：

（1）、丹顶鹤还有一个名字叫——。

（2）、用——划出丹顶鹤逗人喜爱的句子。

8、交流：为什么人们又把丹顶鹤叫作仙鹤呢？指导用因为——所以——练习说话。

9、丹顶鹤为什么很逗人喜爱呢？交流：

（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（2）作者在描写丹顶鹤的时候先写腿，然后写脖子，再写嘴巴，发现有什么顺序吗？（3）引读，指名读，表演读。

（板书：体形）

10、还有哪儿也说明丹顶鹤很逗人喜爱呢？

（1）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

（2）这句话中有哪些词给你的印象特别深？（展翅飞翔，引吭高歌）

（3）你能表演展翅飞翔是什么样子吗？老师拍了一些丹顶鹤展翅飞翔的照片，想看看吗？（4）、那么，什么是引吭高歌呢？（欣赏引吭高歌的图片）你们看，这两只丹顶鹤伸长了脖子，张大了嘴巴，对着天空放声唱歌呢？这就是文中所说的“引吭高歌”。

（5）、丹顶鹤会唱些什么呢？

（5）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么——。它的姿态真像一位芭蕾舞演员，（板书：姿态）美极了！这种美不是一般的美，而是一种具备了高雅气质的美！

（6）、师范读，指名读，女生齐读，表演读。

11、丹顶鹤不光颜色美，而且体形美，姿态美，让我们用最美的声音把丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深印在脑海中。请齐读第三小节。

[设计意图：借助图片让学生理解“展翅飞翔”“引吭高歌”，，并引导学生想象丹顶鹤唱些什么，学着飞一飞。给了他们一个自由展示的空间，同时也培养他们的创造思维，是一种创造美的过程。]

三、创设情境，感悟美

1人们常说，家是温馨的港湾，那么丹顶鹤的家在哪儿呢？

丹顶鹤的家就在我国的北方，黑龙江扎龙自然保护区。（出示扎龙）这里很大，到处都是芦苇丛和草甸草原，这里有丰富的水生植物和鱼类资源，很适合丹顶鹤的生长，它们每年春夏秋三个季节都住在这儿，这里是它们的第一故乡。

2、当冬天快要到的时候，他们会怎么办呢？（齐读第一节）可是在飞来的时候，有一只小丹顶鹤不小心和妈妈飞散了，它不知道往哪儿飞？这时黄莺飞来了。（出示小丹顶鹤找妈妈）（黄莺：你是谁呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢。

黄莺：你的妈妈长的什么样？

小丹顶鹤：……）

如果你是丹顶鹤，你会怎么说呢？（生复述二、三小节）

3、小丹顶鹤终于找到妈妈了，他们一起飞呀飞呀，飞到了我国的黄海边，江苏省盐城自然保护区。（出示盐城）这里的人们也早为他们准备好了家，这里是他们的第二故乡，他们要在这儿度过整整一个冬天。（齐读第四小节）

4、他们在第二故乡生活得怎么样呢？

5让我们一起去欣赏一下丹顶鹤的生活照片，边看边想丹顶鹤在第二故乡有的干什么，有的干什么？（出示照片）

6谁来填空：丹顶鹤在第二故乡，有的——，有的——生活真是无忧无虑啊！

7、丹顶鹤的生活无忧无虑，生活过得美滋滋的。（板书：生活）

[设计意图：由于小丹鹤与长大后的丹顶鹤样子不一样，设计了丹顶鹤找妈妈的语言情境。通过学生与老师，学生与学生之间的情境表演，让孩子们不仅认识了幼小的丹顶鹤的模样，还让学生很好地运用和积累了课文中的语言。这种故事形式的语言训练对上了孩子的“胃口”，让他们乐于参与，乐于表达，乐于表演，使语文课堂充满人性魅力。。]

四、升华情感，浸润美

1、是谁给了丹顶鹤如此美丽的生活环境，让他们的生活无忧无虑？（人类）是啊，为了将全世界仅存的1200余只丹顶鹤保护好，人类不仅给他们提供了优越的生活环境，甚至还为他们付出了生命的代价。（欣赏歌曲《一个真实的故事》）

2、这个真实的故事催人泪下，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心，爱护丹顶鹤，相信在大家的努力下，丹顶鹤的生活一定会越来越美。