教学中如何培养学生创造力论文
语文教学对学生创造力培养论文
语文教学对学生创造力的培养研究摘要：创造是社会不断进步的动力，而学生是社会发展的希望，在对学生进行教育培养时，创造力的培养尤其重要并且已经渗入到各个学科，当然语文教育也不例外，学者们在编写语文教材时根据学生的年龄特点尽可能的调动师生积极性意在培养学生创造力，教师们在组织教学方式时应根据实际情况和客观条件有意识、有方法地调动学生主观能动性，使学生从认识自然和社会一般规律出发，在解读现象、分析原因的过程中，对学习产生浓厚的兴趣并进行创新。
这里笔者主要阐述几种培养学生创造力的教学方法。
关键词：语文教学创造力研究一、激发兴趣传统的语文教学模式单调、单板，常常是教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，学生对老师讲的内容索然寡味，对教学内容不感兴趣是影响语文教学质量的重要原因。
课堂上教师可以利用课文的故事情节吸引学生，让学生听得有兴趣，学的有滋味，激发学生想象力，训练学生的思维和表达，这样不但教师能够出色的完成教学任务，并且学生也会对课文有深刻的印象，对教师提出的问题学生有感而答，也能让学生体验成就感。
拿中学生学习的第一篇文言文《童趣》为例，课堂上笔者以童年趣事为出发点，让同学踊跃发言，学生纷纷讲述了自己亲身经历的童年趣事，课堂情绪立刻高涨，然后笔者将课文内容以故事的形式讲述给学生，当讲到”我”把令人生厌的”蚊群”想象成美丽的”鹤群”时学生们感到非常惊奇，再讲到将蚊群冲烟飞鸣想象成”鹤唳云端”的时候，学生已经完全被故事情节吸引了，故事讲完再让学生阅读文言文，再讲学习文言文的意义和方法就容易的多了，通过进一步的学习，学生已经基本能自己表达文章大意，这样的教学方法不仅激发学生兴趣而且有效地训练了学生的思考和表达能力。
二、重视情感熏陶语文教学是工具性与人文性统一的培养，学生不仅要学会够听说读写，能够使用字词句篇的表述事情，更应该对事物的表达富含丰富的情感，而情感的获得不仅需要文学作品的熏陶，还需要学生涉猎语文以外的文化知识，教师应该指导学生开阔视野、体验社会角色、历练交往本领。
小学语文教学中学生创造力培养[论文]
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小学语文教学中学生的创造力培养【摘要】在小学语文教学中培养学生的创造力，需更新教育观念，破旧立新。
注重培养学生的创造思维能力，加强对学生学习方法的指导，培养学生创造的个性，开发他们的智力资源，对学生创造力的培养问题进行了探讨。
【关键词】语文教学创造力学生小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。
语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢?一、注重培养学生的创造思维能力语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。
因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
1.打破思维定势，激励学生的创新意识众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解。
而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。
学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。
有一个教师问学生，雪融化了，变成什么?有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。
但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。
所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。
我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
课堂教学中创造力培养[论文]
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浅谈课堂教学中创造力的培养随着教育改革的不断深入，在课堂教学中，培养学生的创造创造精神和创造能力越来越被人们所重视。
在教学的过程中，教师可以从树立一个思想、坚持两个原则、抓好四个方面入手培养学生的创造精神和创造力。
课堂教学创造能力教学改革创造能力是人的最高能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性素质是人的最重要的素质。
培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。
培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。
在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。
具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
一、树立相信学生的思想相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。
相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。
有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
二、坚持两个原则1.师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。
师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
2.尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。
一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。
因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
三、处理好三个关系1.处理好教与学的关系课前，教师要弄懂一切。
课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。
教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
如何在教学中培养学生创造力论文
如何在教学中培养学生的创造力【摘要】在21世纪，经济的全球化、科技创新的国际化已成为必然，在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的时代，人才的文化知识、视野必须全球化、国际化。
迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。
本文就如何培养学生的创造力、创新精神浅谈一些自己的看法。
【关键词】创造力思维探索开拓【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0045-01创造力是每个学生都具备的一种普遍特征。
因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的。
我们不能奢望每个学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每个学生在原有的心理基础上充分发展其创造才能。
那么在学校中应如何培养学生的创造力？1 创造问题情境，激发积极思维所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境。
为了培养学生的创造力，教师运用设问、提问、作业、实验等方式创设一定的问题情境，来调动学生思维活动的积极性和主动性。
但是教师究竟提出什么样的问题，才能唤起学生的求知欲，促进学生创造力的发展呢？在心理学的研究中发现，关键在于从问题的刺激情境到问题解决的过程，这个“解答距”确定的难点是否适当。
“解答距”的实质就是教师所提出的问题和学生对这个问题的认识、解决之间的差距、矛盾或不平衡性。
学生开动脑筋解决问题的过程，也就是消灭差距，解决问题的过程。
通过这个过程，使学生的认识与教师提出的问题之间的不平衡性转化为相对平衡，从而提高了学生的认识水平。
2 编拟探究程序，引导发现规律数学家发现数学理论的过程和学生学习数学的心理过程是有共同之处的，因此，学生在学习数学时采取数学研究时相同的做法是学好数学知识的科学方法。
科学家的工作是发现，学生学习同样是一种发现，都是创造性的智力活动。
教师在教学中应紧密结合教学的基本规律，引导学生自己去探索科学的基本规律，教师深入备课，编拟出适于学生的研究过程，让学生去发现知识发生的过程，从而培养其创造能力。
教学中学生创造力的培养[论文]
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教学中学生创造力的培养心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。
它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，激励创新意识，培养创造能力的基础在于教育。
作为基础教育的是小学教育，那么，在教学中如何培养学生的创造能力呢？一、树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：1、采用多种形式，树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。
知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。
这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。
2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。
因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。
创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。
因此，难免会遇上这样那样的困难。
这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
3、加强思想教育，树立远大的理想和抱负。
一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。
因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。
初中语文教学学生创造力培养探微论文
初中语文教学学生创造力培养探微我国面向21世纪振兴教育的行动计划中明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。
初中语文教育应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。
那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，以下是我的一些做法与体会。
一、给予学生自由空间鼓励创造精神给学生自由空间，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师，他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”，面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。
这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。
因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。
创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。
生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。
而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。
二、引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。
”质疑，是深思的结果。
传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。
不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。
生物教学中学生创造力培养论文
浅谈生物教学中学生创造力的培养摘要：创造力是人类的一种创造活动能力，即个体运用已有知识，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新思想、新发现和新事物的能力。
它是一种综合性的心理品质，与个人的思维、情感、意志、个性及社会环境都有密切的关系。
人人都有创造的潜能，这种潜能可以通过培养得到发展，因此，教师在学科教学中应该重视对学生创造力的培养，真正贯彻素质教育。
本文试从三个方面结合教学实践谈谈在生物学教学中如何培养学生的创造力。
关键词：浅谈生物教学创造培养发展创造力的核心是发展创造性思维。
第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”所以教师在教学中要重视对学生创造性思维的培养。
一、创造性思维的培养创造性思维即指有创见的思维，它能产生新颖的、前所未有思维成果。
创造性思维应具有独特性、灵活性、敏锐性、突发性等特点，还应是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一、逻辑性思维和非逻辑性思维的统一，也是发散思维和聚合思维的统一，发散思维是创造思维的核心。
对于西方国家流行多年的“头脑风暴法”我们暂缓作出判断和评价，而鼓励学生对同一问题提供许多解答的教学方法，就是为了培养学生的发散思维。
针对创造性思维的上述特点，教师在教学过程中应非常重视对学生进行各种思维的培养和训练，尤其是对发散思维的培养和训练：运用挂图、投影、录像及cai课件培养学生的观察能力和形象思维能力；对相近、相关及相反的知识进行比较、分析。
例如，对应激性与适应性的比较，对光合作用与有氧呼吸作用的比较，对有丝分裂与减数分裂的比较，对呆小症与侏儒症的症状及成因的比较，对几种育种方法（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较，对保护色与警戒色、拟态的比较等等。
要培养学生进行归纳、综合的抽象思维能力，运用一题多解、集思广益的方法培养学生的发散思维。
二、创造性人格的培养个人具有的创造力能否得以实现，很大程序上依赖于其是否具有相应的人格特征，优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
小学语文教学如何培养学生创造力[论文]
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小学语文教学如何培养学生的创造力[摘要]小学语文课程改革与其他学科一样，必须依据创造心理学、教育心理学、教育学与语言学，采用多种方法，培养学生创造能力，增强学生创新意识。
关键词：创造培养方法增强在以科学思维为核心的课程改革中，小学语文教学和其他学科一样，要根据创造心理学，教育心理学，教育学与语言学采用多种方法，培养学生创造能力，增强学生创新意识。
一、模仿创造法模仿是“以他为主”，创造是“以我为主”。
创造离不开模仿，克鲁斯卡娅曾说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样地同等必要。
”引导孩子从模仿开始，然后再进入创造。
如教学《詹天佑》中，学生在理解了描述“人”字形线路设计的一段文字后，可要求学生模仿“人”字形线路的设计，设计出火车过两个或三个有一定距离但又不很远的陡坡时怎么办？然后要求学生模仿“人”字形路的设计说明语言，用文字和图示说明自己设计的目的、依据、方法。
这样学生从模仿开始，步入创造，培养学生吸取别人之长，来个发展和突破，创造出自己独特办法的能力。
二、多向思考法在语文教学中进行思维训练时，不仅运用顺序思维，而且要敢于和善于突破习惯性思维的束缚，进行逆向思维，确立中间事物，以这个事物为中心，向前后两个方向思考的背向思维。
这样学生有了多向思维能力，有利于创造能力的培养。
如指导学生独立阅读《鲁班学艺》时，可抓住课文的最后句；“后进的人都新尊他为木工的祖师”，提出为什么后进的人尊称鲁班为木工们的祖师呢？引导学生从课文的末尾，由下而上层层追问，寻根究底，进行逆向思维，理解鲁班刻苦学艺的表现，及其前因后果，弄清鲁班所以成为木工祖师，是因为他尊敬师傅，下定决心，刻苦学艺的结果。
逆向思维，能培养学生寻根究底的能力；背向思维能培养学生从一点出发，瞻前顾后考虑问题的能力。
多向思维的综合运用，就能培养学生更全面更深入地研究探索问题，有利于创造性思维的发展。
三、深入观察法观察是培养创造能力的窗口。
引导学生观察事物的方法，通过由浅入深，由表及里，从现象到实质的观察比较，从中发现问题，分析问题，创造性地去解决问题。
在教学实践中培养学生创造力论文
在教学实践中培养学生创造力创造力，是人们在思考、解决问题过程中所表现出来的一种个性特征。
在教学过程中通过对学生好奇性的引导来培养学生的创造力意义深远。
笔者根据30年的数学教学实践，认为应从以下几个方面培养学生的创造思维：一、提倡质疑问难，培养创造意识在日常教学过程中，教师要努力创设意境，激发学生潜在的创新意识，通过学生思维方向的引导，鼓励学生质疑问难。
1. 热情鼓励学生提问。
学生在探求知识过程中所提出的问题不可能都有价值。
如，在一次《科学》课中，当讲到“要爱护花草树木，不能剥去他们的皮，否则它们就会枯死”时，一位学生就突然站起来表示反对：“不会的，我在《十万个为什么》中看到过，果树剥去一圈皮，还会增产呢！”全班大哗，我的心也悬了起来，那个学生更是茫然坐下。
面对尴尬，我当众表扬了这个学生，说他是个勇敢的孩子，知识面广，敢于在全班同学面前发表不同意见，并号召同学们向他学习。
在此后的课堂教学中，无论是我教的《数学》主课，还是《科学》等其它辅课，不仅这个学生积极发言，其他同学发言的热情也大幅提升，在全班形成了质疑问难的良好风气。
2. 善于解答学生提出的问题。
小学阶段是学生心智成长的重要时期，教师的言行举止对他们人格的走向发挥着不可替代的作用。
课堂上无论他们提出什么问题，老师都应及时给予解答，并引导他们探索问题的合理答案，使他们在愉悦的环境中探索知识的奥妙。
二、鼓励大胆猜想，培养创造力义务教育《数学课程标准》要求：现代数学教育的基本任务是培养学生的创新意识，让学生自己发现和提出问题。
在培养学生创造性过程中，学生和老师面临的是没有现成答案、也没有旧例可循的一些新问题。
要解决这些问题只有两条途径：一是依靠尝试错误的方法，最后找到解决方案；二是依靠猜想，判断方向，提出一种可能性较大的假设，然后加以检验。
因此，在创造活动的初期，大胆的猜想是必不可少的。
地球物理学家魏根纳，曾根据非洲西海岸线与南美洲部海岸线相吻合的事实，佐以古生物学方面的有限资料，提出了“大陆漂移”假设，学生创造力的培养也是这样。
在小学数学教学中充分发挥学生创造力论文
在小学数学教学中充分发挥学生的创造力21世纪教育的重要目标是培养学生的创造能力，也是教学改革的一个重要方向。
怎样使传统教学变为创新性的教学呢？我在多年的教学中积累了一下四方面的实施方法：一. 激发探究兴趣，培养学生探究知识的能力“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
因此深入挖掘教材的创新因素，在课堂教学中充分调动学生的好奇心和求知欲，充分开拓学生的思维，培养学生的观察力和想象力，鼓励他们发现一些新思路，新方法，使学生的创新意识在课堂上充分展现出来，从而培养其创新思维。
例如；小学数学第九册教材第四单元，第二节解简易方程，学生前面初步掌握了解方程，在教学例题2时，我没有按照教材编排的顺序，教学生求方程的解的过程，而是先出示例题图：让学生看图列方程；学生积极思考，用自己的思维方式列出了四种方程：（1）3x+4=40，（2） .3x =40-4，（3）.40-3x= 4 ，（4）.（40-4 ）/ x =3我在肯定了他们列出的方程正确后，问谁会解这些方程呢？学生的兴趣很浓，一个个都很努力，认真演算，再次进入探索求方程的解的过程，主动板演，分别求出了四个方程的解，他们自己获得了探索知识的成功，感觉到了自己的聪明与智慧，体验到了创造的快乐。
二.重视学生自主探索，提高学生思维能力在教学中为学生提供交流的机会，使学生之间相互启发，相互借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法，有机会展示个性，乐于去学习，去探索去创新。
如：小学数学十二册-比例的应用：农场收割165公顷小麦，前3天收割了99公顷，照这样计算，其余的还要几天收割完？学生积极走上讲台，在黑板上列出了：（1）99/3 = 165 / x.（2） .99 / 3 = （65 -99）/ x . （3）.99 / 3 = 165 / （x + 3 ）.学生相互交流，向列出（1）种方法的学生提出问题：（1）说说列出比例的思路？生1答农场收割165公顷，前3天收割了99公顷，照这样计算，说明平均每天收割的公顷数是一定的，农场收割的小麦公顷数与天数成正比例。
小教学教学中学生创造力培养论文
小教学教学中学生创造力的培养21世纪是一个知识创新的世纪,一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。
国际竞争日趋激烈,科学技术的迅猛发展,学生创造力的培养是信息化社会的需要。
信息化社会里,陈述性知识的学习已经不再是那么重要。
同时知识的全球化,使创造能力成为影响整个民族的状况，因此在数学教学中培养学生的创造力尤其重要。
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。
创造能力的培养是教师的一个主体性行为。
没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。
树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。
教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。
教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
营造宽松的学习环境。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成需要一个宽松的环境。
由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。
为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口首先，培养学生观察的习惯。
培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。
培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。
乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。
小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
在教学中培养学生的创造力
在教学中培养学生的创造力创造力是当今社会和未来发展所需要的重要素养之一。
在教学中，培养学生的创造力是教育工作者的责任和使命。
本文将从教学目标、教学方法和教学环境三个方面探讨如何培养学生的创造力。
一、教学目标为了培养学生的创造力，我们需要设定明确的教学目标。
首先，我们应该鼓励学生独立思考和勇于提出问题。
在课堂上，教师可以启发学生思考，鼓励他们质疑并提出自己的观点和问题。
其次，我们需要培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生分析问题的不同角度、推理和评估各种观点，培养他们的批判性思维能力。
最后，我们要鼓励学生大胆尝试和创新。
提供给学生自主探究的机会，鼓励他们勇于尝试新的方法和思维方式，培养他们的创新意识和能力。
二、教学方法在培养学生创造力的教学中，选择合适的教学方法非常重要。
首先，我们可以使用启发式教学法。
教师可以提供一些开放性的问题和情境，引导学生通过自主探究、观察和实践来寻找解决问题的方法。
这种方法可以激发学生的求知欲和探究欲望，培养他们的创新意识。
其次，我们可以采用团队合作学习法。
通过分组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队精神和创造力。
同时，教师在组织教学活动时可以充分发挥学生的主动性和创造力，鼓励他们提出自己的创新想法。
最后，我们可以利用信息技术手段来扩展学生的学习空间。
通过使用多媒体教学、网络资源和在线学习平台等工具，教师可以打破传统教学的时间和空间限制，为学生提供更广阔的学习机会和创造空间。
三、教学环境教学环境是培养学生创造力的重要条件之一。
首先，我们应该营造积极的学习氛围。
在课堂上，教师可以给予学生充分的鼓励和赞赏，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师还应该为学生提供展示创造成果的机会，让他们感受到创造力的喜悦和成就感。
其次，我们可以给学生提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备多样化的教学材料和资源，包括书籍、实物、图片、视频和在线资源等，让学生在广泛的信息中发现新的思路和创新点。
新语文教学中学生创造力培养论文
浅谈新语文教学中学生创造力的培养江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”在知识经济高速发展的今天，创新教育对于21世纪的中国至关重要。
培养人的创新意识、创新精神和创新能力，不仅是每一个教育工作者的课题，也是整个中华民族的课题。
开放的新课程呼唤创新。
本文拟在新语文教学中学生创造力的培养谈点拙见。
一、激发学习兴趣，鼓励学生的创造欲望苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学校。
在教学过程中，我们要坚持启发性原则，为了把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的氛围中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学中，我们应尽可能带领学生在语文学习中挖掘快乐因子寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、比比、唱唱、跳跳等丰富多彩的手段和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主探索和实践中趣味盎然地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。
如第一册《北风和小鱼》一课，采用拟人的手法，描写了小鱼的勇敢和北风的盛气凌人，极富情趣。
教学本课时，我首先指导学生看图、观察实物、然后要求他们大胆想象，再运用、演示、表演等方式，结果调动了学生的一切感官。
如学生通过观察图画初步理解了梧桐树变黄了，又通过动作表演进一步理解“落”、“躲”。
再通过分角色朗读并根据内容配上动作，进行摹拟表演，是课文所描绘的内容图像在学生的脑海里逐步清晰起来，既“入境”、又“悟情”，生动形象地感悟青草、梧桐树和鸟儿“怕”北风、北风的盛气凌人和小鱼的机智勇敢。
最后我让学生分小组讨论，鼓励学生大胆地表现、创造，把课文编成课本剧，把讲台当舞台，让学生扮演小草、梧桐树、小鸟、小鱼等角色，尽情演绎，忘情发挥艺术灵性，孩子们用人声模拟北风吹的声音；用手臂摇动表现北风中的小草，伸开的手掌表示梧桐树叶；双手向后摆动表现在水里游的小鱼……学生个个参与，人人动脑，边读边演，学生在读中感悟，在演绎中创新。
在专业教学中怎样发挥学生创造力论文
在专业教学中如何发挥学生的创造力[摘要]创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是素质教育的灵魂，未来的教育将重视创造、自由、和谐，将引导人走向全面的精神世界。
创造力是创造的能力，教育要培养受教育者的创造力。
发现问题、提出问题是激活创造力的源泉，平等对待学生，信任学生是创造力发挥的条件，另外，非智力因素在学生发挥创造力过程中也起着极其重要的作用。
[关键词]创造力创新教育和谐民主创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创造力是创造的能力，教育要培养受教育者的创造力。
我们处于一个网络技术的时代，现代技术为创造力的培养提供了更多的可能性。
创新教育是素质教育的灵魂，实施素质教育，教师的首要任务就在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望与性格特征，养成以创新精神汲取知识、应用知识的习惯；在于帮助学生能够创造性地应付环境的变化。
在这一理论的指导与启发下，笔者就如何在专业教学过程中培养学生的创造能力方面进行了一些探索……一、以问题激活创造力的源泉提问能力即发现问题、提出问题的能力，是一个人创造能力强弱的外在表现。
创造能力强的人，往往善于发现问题、提出问题、解决问题。
毫不夸张地说，“问题”正是创造的源泉与起点，是激发思维火花的导火线。
因此，作为教师，在教学过程中，要充分发挥“问题”这把钥匙的作用。
不仅自己要掌握提问的艺术，更要教会学生发问的技巧与解答问题的方法，以问题激活创造的源泉。
1、寻找切入点，设计提问寻找好切入点，精心设计出富于创造性的问题，引导学生兴趣盎然地沿着正确的路径去思考，则既能帮助他们加深理解，又能达到举一反三，事半功倍的效果。
比如在教授《果实与种子的形成》一课时，学生关注的往往只是开花、传粉、受精作用等概念，而没有把这些概念与农业生产上的一些具体现象联系起来。
为此，我针对本节课所学内容，设计了一个提问：为什么7、8月份阴雨连绵，到秋天玉米收获时有瘪粒？通过一番讨论，学生总结了完整的答案。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
培养学生创造力
培养学生创造力在现代社会中，培养学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力是个体在面对问题时独立思考、创造性地提出解决方案的能力。
它不仅能够启发学生的内在潜力和创新能力，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
如何培养学生的创造力呢？本文将从学校教育、课程设计以及教学方法三个方面探讨培养学生创造力的方法。
一、学校教育的作用学校是学生思想成长的重要场所，学校教育对于培养学生创造力具有重要作用。
首先，学校应该鼓励学生勇于表达自己的观点，开展独立思考。
教师可以组织各种形式的讨论班和辩论会，让学生在思想碰撞中学会独立思考和表达自己的观点。
同时，学校还可以开展各种创新实践活动，如科技竞赛、创意设计等，提供学生发挥创造力的机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加课外活动，如社团、义工等，培养学生的团队合作和创新能力。
二、课程设计的重要性课程设计是培养学生创造力的重要手段之一。
一个好的课程设计应该能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在设计课程时，教师可以通过引入实际问题、开展案例分析、进行小组讨论等方式，激发学生的创造力。
例如，在数学课上，可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过思考和探究找到解决方法；在语文课上，可以鼓励学生写作，并提供一些创新的写作题目，让学生自由发挥想象力和创造力。
此外，课程设计还应该强调跨学科的整合，培养学生的综合能力。
通过将不同学科知识和技能进行整合，可以培养学生的系统思维和创新能力。
三、教学方法的改革教学方法是培养学生创造力的关键因素之一。
传统的教学方式强调教师的讲解和学生的记忆，对于学生的创造思维和批判思维缺乏培养。
因此，我们需要改革教学方法，从教师中心转向学生中心。
教师应该成为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生独立思考和解决问题。
在教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习、项目学习等一系列活动来培养学生的创造力。
此外，教师还应该注重培养学生的信息素养，教授学生如何获取和评估信息，促进学生的创新思维。
初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养教研课题论文报告
初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养教研课题论文报告根据初中数学教学大纲要求, 教学必须面向全体学生, 要对每个学生负责, 使所有学生都达到基本要求。
在现代社会中, 教师进行教学的方式已逐渐日趋多样化, 为了打破传统数学教学中出现的弊端, 培养学生的创新精神和实践能力是不可或缺的一步。
初中数学教学是培养学生创新能力的重要途径, 因此, 本文以初中数学教学为例, 探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。
一、培养学生问题意识, 激发思维创造力教师在教学过程中, 要适当培养学生的问题意识, 引导学生在解决原有的问题的过程中产生新的问题情境, 为深入学习知识内容提供契机。
教师要学会由常规问题出发, 引导学生提出问题, 再对学生提出的问题进行探讨, 通过“螺旋递进式”的问题模式, 促进学生思维的发展。
例：已知一个等腰三角形的腰长为12, 底边长为14, 求周长。
一般学生可以很快说出答案。
接下来教师让学生自己编问题。
二、结合生活实际, 引导学生创新教师要善于结合生活实际挖掘教材内容, 结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”, 引导学生去捕捉生活中的数学现场。
案例：一家公司打算招聘一名推销员, 对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试, 他们的成绩如下：（百分制）（1）如果公司认为面试和笔试成绩同等重要, 那么从他们的成绩看, 谁将被录取？（2）如果公司认为, 作为推销员, 面试成绩应该比笔试成绩更重要, 并分别赋予它们6：4的权。
计算甲、乙两人各自的平均成绩, 看看谁将被录取？在例题中, “权”是以一个比例的形式给出的, 比较第（1）（2）两个问题, 可以让学生体会到不同的“权”对最后结果的影响, 从而加深学生对“权”的意义的认识。
当学生在求解这一类问题时, 他们就会很有兴趣, 而且很想知道最后的结果, 学生通过对第（2）小问的探究, 创新性的掌握权数存在的形式, 以及在此类生活化实例中哪些是可以看作求加权平均数模型, 可以有效培养他们的创新思维。
体育教学对学生创造力培养论文
浅谈体育教学对学生创造力的培养面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变，鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。
那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
一、创新能力的培养对体育的促进体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉,培养和锻炼他们的创造意识。
创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生，在体育教学中,教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。
创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。
学生的创新思维能力使传统的课堂教学格局变得丰富多彩。
创新能力的提高，使体育教师在教学过程中能发挥学生最大的能力，使教学的效果得到最大程度的提升。
二、体育教学中如何培养学生的创造力1．激发体育学科的学习兴趣。
体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。
反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。
在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
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教学中如何培养学生的创造力
创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。
创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。
创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。
儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。
那么如何通过教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、创设有利于儿童创造力发展的环境
小学生的创造力比智力受环境的影响更大。
教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。
现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
（一）努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。
家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。
学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确和标准，也会影响儿童创造力的发展。
社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。
因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。
所以要努力构建校内外联
系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的综合教育，改变教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。
（二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间
小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。
心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。
正是有了好奇心，才体现出对事物探索的热情。
（2）善于大胆幻想。
处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。
（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。
因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。
首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。
其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。
二、培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。
在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正
自己以求一致。
事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。
这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。
例如：教材第五册的练习４的第三题：改正下面句子中用的不恰当的词语。
这是这个单元练习中的重点与难点。
在教学第一句如何修改的基础上，其余４句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。
学生都积极投入，独立完成。
每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。
尤其是第二句“小刚光荣地加入了少先队员。
”一个同学说“光荣”错了，因为做了好事才光荣。
马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是“少先队员”应该把它改成“少先队”，“少先队员”指人，“少先队”指一个集体。
所以应该是加入少先队。
此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。
这时，我问有不同看法吗？一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把“加入”改成“成为”。
这样就成了“小刚光荣地成为了少先队员”虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。
同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。
学起于思，多思考，有助于促进智力的发展。
因此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。
三、注意培养学生的创造性人格的培养
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。
如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。
作为教师在教学中我尽可能做到：（１）保护儿童的好奇心。
心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。
不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。
因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。
（２）解除怕犯错误的心理。
儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。
儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。
鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。
（３）鼓励学生向有创造性的人学习。
中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。
增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。
作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动
学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。