小学长方体和正方体的认识知识讲解

观察长方体的框架，讨论： 长方体的12条棱可以怎样分 组？分成几组？
相交于同一个顶点的三条棱分 别叫做长方体的长、宽、高。
高 12条棱可
以分成4组
宽
长\宽\高.
长
实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。 一般情况把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一 条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。
八、说教学流程
基于以上认识我预设了如下几个教学 环节
(一）创设情境，揭示课题 （二）动手实践，探索新知 （三）拓展应用，巩固新知 （四）反馈信息，反思总结
（一）创设情境，激发兴趣 1、教师分别出示一副纸牌（是用长方体
盒装的）和一张纸牌，让学生分别说出他 们的形状，引出长方体。
2、（课件）提问：哪些物体不是长方体 或正方体？
（3）、运用多媒体共同研讨长方体的特征
课件出示三个问题。 问题一：长方体有几个面？每个面是什么形
状？长方体的每个面是什么形状？这些面有什么 特点
问题二：长方体有几条棱？棱的长度有什么 特点？
问题三：长方体有几个顶点？ 运用多媒体的目的：让学生对长方体的特征有了 进一步的认识，有效建立了初步的空间观念。
小学长方体和正方体的认识
三、说教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方
体的特征，认识长方体的长、宽、高，以及正方体 的棱长。
过程与方法目标：培养学生观察、想象、分
析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生 活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
情感态度与价值观目标：通过探究合作的学
习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合 作的精神。
１．通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知 道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或 棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解 它们之间的关系。
２．在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习 进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。
３．体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其 价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
六、说教法：Baidu Nhomakorabea
为了突破重难点，我主要采用探究发现法、
讨论交流法和小组合作法，并运用多媒体进行辅 助教学。 七、说学法：
本节课，我突出了“动手操作，自主探究， 合作交流”的学习方法。引导学生在探索过程中 做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说 理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养 学生独立获取知识的能力。
认识长方体
长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点?
认识长方体
长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点?
认识长方体
长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点?
相对的棱长度相等.
4、认识长方体的长、宽、高。
出示一个长方体框架，并提出问题。
问题一：长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？ 问题二：相交与同一个顶点的三条棱的长度相等吗？ （1）放手让学生自学，在小组内交流自己的想法并汇报。 （2）运用多媒体演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由 于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，通常把 底面较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做 高。 （3）然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认 识，解决本节课的另一个教学重点。 （设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充 分展现学生的思维。）
［设计意图］加强数学与生活的联系，通过切、看、摸，
让学生的多种感官都参与教学活动，在操作中直接感知感知面、 棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征作准备。
（2）探究长方体的特征
（课前要求学生自备牙膏盒、化妆盒等长方体物体）
师：现在我们从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特 点？
（学生以4人小组为单位，数一数，量一量，剪一剪，比一 比，教师同时参与多个小组的研究和讨论。） 约8分钟后，教师组织学生展示成果，交流方法。
认识长方体
长方体有几个面？每个面是什么形状?
认识长方体
长方体有几个面？每个面是什么形状?
这些面还有什么特点?
认识长方体
这些面有什么特点? 相对的面完全相同.
认识长方体
棱léng
两个面 相交的 线叫做 棱.
认识长方体
长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点?
认识长方体
长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点?
（二）、动手实践，探索新知
1、探究长方体的特征 （1）初步感知面、棱、顶点的含义。 师：把一个土豆切成长方体，需要切几刀？怎样切？同组的互 相交流一下，再指名上台给全班同学介绍自己的切法。学生边 介绍，老师边演示。切一刀时，问：你们有什么发现？（有一 个面）问：出现边时，问：你们又发现了什么？（有一条边） 问：这条边是怎样产生的？（生答）师指出：我们把两个面相 交的边叫做棱。出现顶点时，问：这个点是怎样产生的？（生 答）师指出：我们把三条棱相交的点叫做顶点。
引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都 是长方形，相对面完全相同（也可能有两个相对面是正方形）， 相对的棱长度相等。
［设计意图］利用学生的心理特点，让学生进行看、数、量、
剪、比的实践活动，凸显知识的形成过程，采用多种方式开展 小组合作研究，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法， 也提高了学生的学习兴趣。
四、说教学重点、难点
教学重点：
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：
初步发展学生的空间观念
五、设计理念：
新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功
的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想 和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和 发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生 提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们 在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活 动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断 发展。
3、在生活中，你还见过哪些物体的形状 是长方体或正方体？
［设计意图］结合学生的认知规律，从日 常生活中常见的实物入手，从平面到立体， 通过观察激活学生已有的关于长方体或正 方体的直观经验，建立长方体和正方体的 表象。
教师设疑：刚才大家听见的和所说的物体， 大小，高矮都不一样，你们为什么都说是 长方体或正方体呢？它们到底有什么特征？ 激发起学生的求知欲，引出课题。