前儿童美术能力的发展

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幼儿园美术教育 与活动设计
主讲人:汤霞敏
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第二章 学前儿童美术能力的发展
• 第一节 学前儿童绘画能力的发展 • 第二节 学前儿童手工能力的发展 • 第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
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学习目标
• 掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点; • 掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点;
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一、涂鸦期(1.5岁—3.5岁)
阶段涵义:指儿童从单纯的肌肉运动(玩笔画线阶
段)转变为对图画的想象、思考阶段。
表现特征:此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的
线条,到能手眼配合初步的控制,并对所画出的画发 生视觉上的兴趣,产生形象上的联想。
阶段划分:未控制的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂
鸦、命名涂鸦。
二、象征阶段(3.5岁—5岁)
3、随机偶然的空间构图
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二、象征阶段(3.5岁—5岁) 彩色汽车
总结
• 成人的作用:
✓ 应该保护幼儿的绘画兴趣,鼓励幼儿大胆作画,激发他们 通过绘画表达自己的愿望;
✓ 保证幼儿适当的绘画工具; ✓ 保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏; ✓ 丰富幼儿生活和视觉经验。
;对情感表现性的感知。
《蒙特芳丹的回忆 》
柯罗
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二、主观的审美感知阶段(约2-7岁)
(三)儿童对美术作品的偏爱和评价标准
偏爱:再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再
现的作品;
判断标准:
百老汇的爵士乐
1、作品画得像不像;
2、作品绘画技巧;
3、色彩、形状、整体的形式
特征(形象简练、色彩丰富);
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(四)命名涂鸦(3岁—3.5岁)
双层巴士
爸爸和妈妈
总结
• 涂鸦出现的原因:
✓ 源于儿童身体运动的需求,随着身体运动能力和协调性 的提高逐渐发展;
✓ 源于儿童探索周围世界的欲望。——模仿
涂鸦滞后:一些没有条件看到别人写字或画画的孩 子,即使到达涂鸦期的年龄,也没有出现涂鸦活动。
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二、象征阶段(3.5岁—5岁)
1、几何形状累积造型
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二、象征阶段(3.5岁—5岁) 一排小鸡去兜风
骑摩托车的小人!
二、象征阶段(3.5岁—5岁) 蝌蚪人
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二、象征阶段(3.5岁—5岁)
2、纯度色彩堆积
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二、象征阶段(3.5岁—5岁) 彩色警车
奇怪的动物
• 纸工:可以比较熟练地使用胶水,运用剪刀剪直线和
弧线,进行简单的折纸活动和拼贴活动;
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Baidu Nhomakorabea
二、直觉表现基本形状阶段(约4岁—5岁)
启示: 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具; 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。
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三、样式化表现阶段(约5岁—7岁)
• 表现:已经学会使用一些基本的工具和材料,喜欢运
4、幼儿对作品题材的熟悉度。
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• 一、玩耍阶段(约2岁—4岁) • 二、直觉表现基本形状阶段(约4岁—5岁
) • 三、样式化表现阶段(约5岁—7岁)
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一、玩耍阶段(约2岁—4岁)
• 前期表现:
✓ 材料或工具成为玩具
• 后期表现:
✓ 学会借助手掌力量将泥塑材料压平,运用双手的配合制 作出小圆球等基本物件,进行撕纸活动
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三、图式阶段(5岁—7岁)
我的幼儿园
总结
• 成人的作用:
✓ 多手段激发创作热情 ✓ 提供机会加深对生活、世界的感知和体验,扩大创作与表
现的的范围和主题 ✓ 提供多种绘画工具材料让幼儿选择
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四、幼儿绘画中独特的表现形式
夸张
透明画
拟人
独 特




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第二节 学前儿童手工能力的发展
• 掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主 要发展特点;
• 能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童 的美术活动和美术作品。
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
• 一、涂鸦期(1.5岁—3.5岁) • 二、象征阶段(3.5岁—5岁) • 三、图式阶段(5岁—7岁) • 四、幼儿绘画中独特的表现形式
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一、玩耍阶段(约2岁—4岁)
启示:
1、态度上鼓励; 2、提供必要的时间、空间、材料和工具 3、教给幼儿正确使用工具的方法
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二、直觉表现基本形状阶段(约4岁—5岁)
• 表现:有着自己的创作意图,并愿意通过自己的努力
去实现
• 泥塑:开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作
来制作球形、长条等基本的物件;
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三、样式化表现阶段(约5岁—7岁)
启示: 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意; 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。
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第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一、本能直觉阶段(约0-2岁) 二、主观的审美感知阶段(约2-7岁)
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一、本能直觉阶段(约0-2岁)
(一)对颜色的早期直接审美感知 儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱 (二)对形状的早期直接审美感知 儿童早期对复杂图形比较偏爱
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三、图式阶段(5岁—7岁)
• 儿童绘画创作的高峰期。 1、造型特点:流畅线条、细节表现 2、色彩特点:色彩丰富、色调和谐、涂色均匀 3、构图特点:注意比例、位置关系,出现”透明
画“、”基底线“
概念画:在画法上逐渐稳定,造型呈现出模式化的 特征,喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。
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(一)未控制的涂鸦(1.5岁—2岁)
也称为未分化涂鸦
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(一)未控制的涂鸦(1.5岁—2岁)
(二)有控制的涂鸦(2岁—2.5岁)
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(二)有控制的涂鸦(2岁—2.5岁)
(三)圆形涂鸦(2.5岁—3岁)
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(三)圆形涂鸦(2.5岁—3岁)
(四)命名涂鸦(3岁—3.5岁)
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总结
• 成人的作用:
✓ 成人应该重视儿童的涂鸦,切不可认为是孩子的随意胡闹 而加以制止;
✓ 成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件,给儿童留出一定 的涂鸦空间,提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张;
✓ 成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用:最初阶段,鼓励 儿童的涂鸦;命名期时,尊重儿童的想法,学会倾听,认 真解读儿童画,用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。
用多种材料表现自己的创作意图
• 泥塑:能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基
本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体,能够利 用其他材料对作品进行加工和细部刻画;
• 纸工:能够自如地使用剪刀,剪出自己希望的形状,
边缘较整齐,进行拼贴创作,能够折叠剪出窗花等剪纸 作品;利用废旧物品进行综合材料立体造型。
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
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二、主观的审美感知阶段(约2-7岁)
(一)关注作品内容多于形式 欣赏作品时,首先感知的是作品的内容;但对作品
内容的把握是浅表的。
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二、主观的审美感知阶段(约2-7岁)
(二)初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知;对色彩的感受;对空间构图的感知
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