初三生物说课稿《性别和性别决定》

初三生物说课稿《性别和性别决定》

各位评委：

大家好!我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节《性别和性别决定》，在这

里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。

看我国国旗，国旗上约大五角星和小五角星是相似图形。本节课要学习的新知识是相

似三角形，准备分四个步骤进行。

一、说教材分析

《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在

学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元

素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，

关注了学生的思维和学生德育的培养。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些

人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通

过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透

这一精神。

本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自

己的观察与思考，分析与讨论获得结论。

本节课的最大特点是让学生进行探究实验。使学生明确学会探究实验是生物学习的一

个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实

验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。教师

应通过灵活设计，使这节课充分体现了我国教育改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。

高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以

理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成

为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安

排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。

二、说教学目标

知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;

能力目标：解释生男生女及机会均等;

情感目标：能用科学态度看待生男生女问题

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有

机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效果。

三、说教学重难点

ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、

呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;

学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的

认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

课程标准中指出：既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他

们在活动过程中所表现出来的情感与态度。本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通

过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作等多种方式来认识圆柱，并运用多媒

体课件，及时有效的分散了难点，突破了重点，让学生在轻松愉悦的气氛中，扎实的掌握

了所学的知识，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。

教学难点：解释生男生女及机会均等;

课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加

个小标题。(纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。)

用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家

的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课

的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的

产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，

这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较

抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看

屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪

些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。

四、说教学过程。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。