打开学生心灵的钥匙

打开学生心灵的钥匙

摘要笔者对如何打开学生心灵的钥匙做了阐述。

关键词学生心灵钥匙

打开学生心灵的钥匙是老师的爱。老师的爱是最好的教育，没有爱就没有教育，爱有多深，工作就有多细，效果就有多好。

老师的爱是育人的感情基础

古人说“亲其师，信其道”,学生往往喜欢哪位老师就爱上哪位老师的课。那么

这科成绩也就会比较突出。然而学生对老师的爱是老师对学生的爱的激发引导出

来的。学生最初与老师见面总是进行想象和猜测他们对老师敬而远之或者是试探，一旦感受到老师对他们的真诚的爱，他们也会回报老师真诚的爱。有机会就聚在

老师周围甚至老师讲课组织活动都会非常积极，否则学生不敬老师甚至还会讨厌

老师。所以作为班主任要一视同仁，不能厚此薄彼。对后进生的偏爱正是班主任

对后进生的公正补偿。我常以为所谓“后进生”并非一律是迟钝或愚笨的孩子，他

们中往往好写人是属于聪明，好动，精力过盛，由于种种原因，如家长背景，以

往学校教育或环境的影响，再加上自身的自控力较薄弱，因此造成他们不能集中

精力或过于懒散，使自己疏于严格要求，久而久之他们身上就会积累下许多坏毛病。如上课随便说话，趴桌子，不按时完成作业等，而对老师定额批评也很漠然。针对这一较普遍的现象我开始用心寻找解决的方法，我想应该在不伤学生自尊心

的情况下将问题解决才是上策。于是我就悄悄地找到这些孩子与他们进行个别谈话，指出自身的缺点，并提出我的建议，让他们一一写在纸上，然后贴在铅笔盒内，只要他们一打开铅笔盒就会看到上面的要求，以此来时刻提醒自己，天长日

久还真收到了意想不到的效果。而且当这些孩子稍有进步时我就会及时给予鼓励

使他们逐步树立自强自尊的决心。可以说，在我眼里，没有“好学生”和“后进生”

之分，他们都是天真纯朴的孩子，一样的顽皮，淘气，一样的争强好胜，只是看

老师怎样去正确地引导。

老师的爱纯洁、高尚

老师的爱在教育过程中表现出来的情感是博大，纯洁而又高尚的。老师爱护

的对象是众多的学生。当老师不能挑选学生，即使是有严重错误的学生也要爱，

而且要花更多的时间、精力去教育他们。这是因为教师的爱与育人的责任是紧密

的联系在一起的。多年来，我始终全身心的投入工作，把整体教育与个别教育相

结合。并针对独生子女的特点和每个人的不同情况进行全面分析，对症下药，收

到了良好的效果。班级同学从学习被动的多、打打闹闹、纪律散漫的多，不讲卫

生的多。已转变成爱学习的多，关心集体的多，讲卫生爱清洁的多。这一点我的

感受可以说是非常深的，我们班的特点是独生子女较多，都是饭来张嘴，衣来伸

手者。平时，在家里东西都是随手乱丢，再由父母来收拾。还有的一部分是个体

户的小孩讲卫生爱清洁的意识非常差。所以班级卫生始终是最难解决的一个问题。初入学时每天下来，班里乱七八糟，纸屑，垃圾随地可见，特别是吃完早中餐或

上完美术课更是如此，但孩子们却熟视无睹。针对这一现象，我就在班会上用集

体和校园环境做主题，让全班学生展开讨论，通过他们自己的眼睛和感受来评定

是与非。同时，我还利用一切机会，言传身教给孩子们做榜样，如课间的时候我

走进教室，看见地上有纸屑或课桌椅歪歪扭扭，而周围有学生，他们却没注意到，这时，我就会弯下腰，把纸屑捡起来，伸出手把桌椅摆好，并与同学们说话，吸

引他们的注意力，在他们所有人的目光中把纸屑扔到垃圾桶中。开始学生们确实

无动于衷，但渐渐的孩子们有了反应，他们每到这时就会主动争先恐后的拥上来，主动接过我手上的纸屑，并说：“老师让我来”。后来，保持教室整齐清洁渐渐成

了他们的习惯。象这样的事情很多很多，这样的做法能带动着学生，使他们能够

自觉自愿地把集体当自己的家，把集体的荣誉当自己的荣誉。

老师的爱博大无私、作用持久

教育家苏堆姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”如

何爱学生？就是要对学生负责，要对学生的现在负责，未来负责，一生负责！如

果只是单纯的重视暂时的表面的教育效果（考试成绩，升学率），那就是“应试教育”的短视性。这就会造成无数高分低能生。我认为这不是爱学生，这是爱自己，爱能得到的现实利益。教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们

的心灵底片上留下印象。我们作为教师，一定要加强思想修养，有崇高的境界，

高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，还要有谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯......所

有这些都会给学生留下终身难忘的印象，成为学生永远的楷模，从这个意义上说，“教师是学生的第二父母”是决不为过的。

老师对学生的爱是师生共同提高素质的内在动力，深沉的师爱不但激发教师

的高尚追求,而且会成为使学生主动积极接受教育的动力。当学生取得成绩时,老

师用爱的语言，表情，动作加以肯定,学生会受到情感的激励，同时会付出更大的

努力。当学生有了缺点、错误或受到挫折时,教师用充满爱的分析，批评，鼓励与

期待会在学生的心理引起情感的共鸣，从而增加克服缺点改正错误战胜困难的决

心和勇气。