小班语言活动捉迷藏

小班语言活动《捉迷藏》

一、选题理由

选择这个故事，是因为：捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，故事《捉迷藏》就是以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。所以选择了这样一节活动。在这个过程中，引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着活动的乐趣。

二、活动目标分析：

1、仔细观察图片，寻找动物，了解动物角色的显著外形

特征。（认知）

2、大胆地讲述动物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知

方位。（技能）

3、学习遵守游戏规则，体验找到动物、同伴的成功喜悦。

（技能）

三条目标之间的关系：一和二目标之间是逐步深入，逐层

递进，在感受的基础上找出并说出“动物朋友躲藏的方位”

同时进一步的感受了解小动物的明显特征。第三条目标是在

活动中的具体的运用和体现，目标表述的角度是从幼儿的

“玩”出发，包含用什么方法达到什么目的。（有程度上的

不同，是一二条目标的进一步巩固），真正体现了“学中玩”

“玩中乐”的统一！

三、活动准备

经验准备：初步了解绘本中的小动物的特征。

物质准备：1、绘本课件《捉迷藏》

2、有关玩游戏的相关图片

四、教法、学法分析：

1、通过让幼儿仔细观察图片寻找动物各角色显著外形特征，引起幼儿活动的兴趣。

2、运用猜一猜，说一说的方法，猜测故事的情节，有助提高幼儿的自信心，更好的抓住幼儿的注意力。

3、引导幼儿在看看、猜猜、说说中，让幼儿初步了解故事的内容，知道玩游戏的规则。

4、运用游戏法是让幼儿亲身体验，捉迷藏幼儿的快乐，从而表达出自己藏在哪里了，增强幼儿的语言表达能力，能学习遵守游戏规则，有初步遵守规则的意识。

5、使用了观察法、迁移法和实践法等教学方法，引导幼儿仔细观察画面，关注画面细节，分析猜测故事情节，并尝试用动作表现。

五、过程分析：

（一）开始部分：是通过观察，猜猜的方法，来激发幼儿参与教学活动的积极性。

（二）行进部分：分两个环节来完成

（1）通过课件的设计、提问引导，幼儿能仔细观察画面，关注画面的细节，积极地参与讲述与表达，初步了解故事的主要情节。

（2）使用观察法、迁移法和实践法等教学方法，引导幼儿仔细观察画面，关注画面细节，猜测故事情节，并尝试遵守游戏的规则。

（三）结束部分：教师引导幼儿运用捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验幼儿带来的快乐，并表达出自己躲藏的地方，能学习遵守游戏规则，有初步遵守规则的意识。

六、教具及信息技术设备设置说明，所有应用环境及软件的说明：

信息设备设置：电视机、笔记本电脑。播放PPT

应用软件：用PPT的进入动画、插入音效等功能让教学活动更生动一些。

七：教学评价方案：

1、预设目标的年龄适宜性、实际的达成度

2、教学活动内容的年龄适宜性、科学性、生活性、实际的完成情况。

3、教师讲解的适宜性、对幼儿的关注运用多媒体技术的流畅性。

4、幼儿的投入程度、互动机会、幼儿的学习习惯。

八、教学反思：

《捉迷藏》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动以“藏”为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。在活动中注重孩子的年龄特点和认知能力。本次活动都是围绕“捉迷藏”游戏开展，孩子们的兴趣很高。

在活动中一直提醒孩子们用好听、完整的话说一说动物们藏在哪里，促进孩子们的语言表达能力。领域间的互相渗透与整合。本次活动涉及的领域有科学，还有语言，注重孩子的全面发展。

在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，提醒孩子们用完整的语言讲述：XX藏在XX 的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验。最后让孩子们玩捉迷藏和藏棒棒糖的游戏，使幼儿在游戏活动中初步增强幼儿的玩游戏的规则意识，体验了绘本阅读带来的快乐。但在与孩子互动中，亲和力不够，如果亲和力更充足些那孩子投入的会更深刻，更情绪化些。