激发学生个性 挖掘学生潜能

激发学生个性挖掘学生潜能

【摘要】在高中美术教学过程中，由于美术是一门艺术，具有开放性特点，所以，在教学过程中，应该采取因材施教、顺势引导、鼓励创新、及时启发的方式，并通过教学氛围的营造、思维情境的创设、学生地位的强化、与实际需要相关联等方法来激发学生个性，挖掘学生潜能，以更好地培养学生的创新能力。

【关键词】高中美术创新能力挖掘潜能激发个性

在高中美术教学过程中，要注重艺术与创造之美，注重学生艺术欣赏能力的培养。美术教学不同于其他学科知识，它没有固定的模式和标准答案，也没有特定的教学方式和学习方式，要更加注重对学生创新能力和创造能力的培养。下面分析高中美术教学中培养学生创新能力培养的方法和措施。

一、营造和谐氛围，激发学生灵感

和谐的教学氛围是促进学生释放思想的前提，在高中美术教学过程中，改进美术课堂教学氛围，将封闭式的课堂变为开放性的课堂，让丰富多彩的美术实

践活动激发学生灵感，促进学生展开想象的翅膀，使之翱翔在美术艺术的殿堂中，从而丰富课堂活动，提升学生欣赏美、创造美的能力。美术教学活动，应该鼓励学生多参与、多实践，将口、手、脑一起运用起来，通过亲自感受、主动观察以及直接体验，获得对艺术的自我审视，对外界世界的全新认识，并在情感、态度、技能、道德上全面提升自我。美术创作没有规定的行为和约束，也没有特定的方法和方式，是发自内心的对艺术的欣赏，然后由此生出的对美的感受。在营造了和谐的教学氛围之后，学生能够在宽松、民主、和谐的教学气氛中，感受学习探究的乐趣，并充分发挥自身的想象和联想，激发创造灵感，使学生能够在和谐的课堂环境中，自由自在地进行美术学习，自由地呼吸，并逐渐形成美术基本素养，提升学习能力和创新能力。

二、创设思维情境，促进自主探究

美，是美术这门艺术课堂中需要我们去不断发现和挖掘的。世界上也不是缺少美，而是缺少发现。在进行美术教学时，要想办法打破常规，设计一些悬念，让学生处于迫切得到答案的那个环节，从而促进学生思考和探索，创设思维情境，让学生在留有想象空间的地方，大胆猜测和构思。不管是绘画中的各种造型

要素，还是中外艺术中的题材、风格、技法、流派的演变，都需要自主创新和探究。在绘画创作中，可以运用发散思维去产生联想和想象，比如，在高中美术教学过程中，由学生独立地欣赏一件美术作品，可能学生不会产生出什么感触，也不会产生什么艺术欣赏的结晶。因为学生独自接触到的会是比较抽象的东西，而如果能设定一定的思维情境，那么就能很快提升学生的能力。比如文艺复兴为什么会产生在意大利，文艺复兴对绘画产生了什么样的改变和影响呢？这些都需要教师为学生创设问题情境、精心设计问题，并充分提供材料，让学生能够充分欣赏美术的构图、色彩、材质等，从而探究作品的时代背景、创作目的以及精神思想等。

三、重视学生地位，提升审美能力

根据新课改教学的实际需要，在教学过程中，应该重视学生的主体地位，引导学生进行艺术欣赏，提升学生的审美能力和创作美的能力。教师在进行美术这门艺术的教学过程中，应该将自身与学生放在平等的地位，并以培养学生的自主性、创新性、探究性为目标。充分体现现阶段的教育观，将人本思想融入教学理念和教学实践中，促进师生互动，并加强师生交流与合作。在教学过程中，师生可以处于同等地位，

进行艺术交流。比如：在美术欣赏课上，教师对学生可以进行对话式的引导和探究，相互探究对这相关艺术的感受。对艺术的独特性以及构成因素等，作品的创造目的和内涵等，学生也可以根据自身的知识和审美经验，展开联想与想象，并与教师进行讨论，从而提升学生的审美能力和审美感受。

四、联系实际需要，加强实用教学

美术教学，也需要将理论联系实际，不能凭空捏造艺术，不能超越实际生活脱离实际需要。教师在进行高中美术教学过程中，应该适当结合学生的生活实际，穿插一些生活情境，促进学生进行思维创新，并提升实践能力。第一、需要对教材进行创新性处理，寻找新颖和变化的地方，抓住某些关键点，揭示出一些突破学生想象的东西；第二、教师在进行教材内容讲解的过程中，将教材进行巧妙处理，促进学生主体意识的提升，激发学生的情感体验。比如：在《最后的晚餐》的讲解过程中，联系实际生活中的丑与美、善与恶，选13个学生进行画中人物的神态演示，从而让学生自己去体验这幅名作所具有的精神内涵。在高中美术教学过程中，教师应该寻求教材内容与实际生活中的结合点，并从学生的身心发展情况出发，探究激发学生兴趣的、与自然和社会联系紧密的美术教学

方式。

美术教学也是艺术引导和欣赏的过程，在高中进行美术教学的过程中，注重对学生审美能力的培养，并从激发学生灵感、促进自主探究、提升审美能力、加强实用教学等方面出发，去探究学生的思维发展和个性需要，从而挖掘学生潜能，培养学生的创新能力以及创造能力，成为高素质的全面发展人才。