“家国情怀”核心素养试题分析
关于家国情怀的考试题目
关于家国情怀的考试题目
以下是一些关于家国情怀的考试题目，供您参考：
1. 请简述家国情怀的含义及其在现代社会中的重要性。
2. 谈谈你对“家是最小国，国是千万家”这句话的理解。
3. 分析家国情怀在现代社会中的表现和作用。
4. 为什么说家国情怀是中华民族传统美德的重要组成部分？
5. 结合实际，谈谈如何在现代社会中传承和弘扬家国情怀。
6. 讨论家国情怀对个人成长和社会发展的影响。
7. 试析家国情怀与社会主义核心价值观的关系。
8. 请举例说明家国情怀在不同历史时期的表现和作用。
9. 分析现代社会中家国情怀缺失的原因和后果。
10. 如何将家国情怀融入现代教育的理念和实践中？
这些题目涵盖了家国情怀的含义、表现、重要性、传承等多个方面，可以根据实际需要选择适合的题目进行考查。
小高考，大情怀——浅析江苏省学业水平测试历史试题中的“家国情怀”
撷英篇小高考，大情怀———浅析江苏省学业水平测试历史试题中的“家国情怀”张亦良（江苏省苏州市苏州高新区第一中学，江苏苏州）摘要：“家国情怀”是历史学科五大核心素养之一，强调学习和探究历史应具备的价值关怀和人文情怀，并关注现实。
而考试是检测学生对课程目标达成度的有效手段之一。
以2019年江苏省学业水平测试历史试卷为例，浅析在考试中“家国情怀”这一素养是如何体现的。
关键词：家国情怀；小高考；素养水平；课程目标内容“家国情怀”是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。
它是新颁布的历史课程标准中五大核心素养之一，也是诸素养中的价值目标，强调历史在学习和探究中应具有人文追求与社会责任。
江苏省学业水平测试俗称“小高考”，是江苏省高等学校招生考试的重要组成部分，从2017年到2019年总共进行了12次考试。
但随着新课程标准的颁布，新高考方案也势在必行，2019年俨然成为“小高考”的绝唱。
新课标，旧方案，两者看似擦肩而过，实则却交集颇多。
“家国情怀”是历史课程中历史价值观教育的基本内容，某种程度上是之前老课标“情感态度与价值观”的升级版。
而过去每一年的江苏省学业水平测试试卷都对该课程内容（目标）进行了考查。
以2019年的“小高考”试题为例，探析试题中所蕴含的“家国情怀”。
一、学科素养水平全覆盖新课标提出了历史学科核心素养水平，它其实是学科核心素养达成等级要求。
新课标将“家国情怀”核心素养划分为4个等级水平，其中水平一和水平二是强调对家国和社会主义核心的认同感，理解中外优秀传统文化；水平三和水平四则强调历史的反思、认识能力。
这四个等级水平既可以反映出学生核心素养达成的不同水平，也作为学生学业质量评价的等级指标。
而它恰恰是学科能力在情感态度价值观上的体现。
根据学生学习历史时信息的输入和输出过程可以把历史学科能力分为学习理解、实践应用、创新迁徙3个层次。
水平一、二属于学科能力的学习理解，水平三、四属于学科能力中的实践应用和创新迁徙。
2019五大核心素养解读精练1——家国情怀(学生版)
2019届高考五大核心素养解读精练1——家国情怀概念释疑：家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
课标要求：（1）在树立正确历史观的上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；（2）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；（3）了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；（4）了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观；（5）认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；（6）能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课标解读：对高中学生而言，家国情怀的具体表现主要有：●树立正确的国家观，增强对祖国的认同。
●树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。
●树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
●增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
●确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
高考真题1．（2018·全国卷Ⅰ）图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。
明朝臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖遂厚赐外国使臣。
这表明当时A. 对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B. 朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C. 海禁政策的解除促进了对外文化交流D. 外来物品的传入推动了传统观念更新2．（2018·全国卷Ⅰ）五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。
专题五 学科核心素养——家国情怀
专题五学科核心素养——家国情怀一、选择题(共4小题,每小题2分,共8分)1.福建各地族谱中大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载,此类现象在清乾隆年间骤然增多,这说明乾隆年间()A.族谱编修顺应了移民的需求B.大量移民已在台湾安居繁衍C.内地宗族开始整体迁移台湾D.两岸居民正常往来受到阻碍2.1882年4月19日,达尔文因病逝世,人们为了表达对他的敬仰,把他葬在牛顿的墓旁。
下面的哪一句话可以最恰当地解释人们的这种做法()A.他继承和发展了牛顿的经典力学,使牛顿的力学体系成为近代最具影响力的力学体系B.牛顿把造物主从无生命的现象中驱逐出去,而达尔文把造物主从有生命的研究领域驱逐出去了C.他和牛顿一样,在同一领域有着惊人的洞察力和坚忍不拔的探究精神D.进化论对人类文明进程的影响要远远大于牛顿经典力学对人类文明进程的影响3.“中国进行必要而有限的核试验,发展核武器,完全是为了防御,其最终目的就是消灭核武器”,“在任何情况下,中国都不会首先使用核武器”。
下列说法符合材料所阐述的观点的有()①中国将不再发展核武器②中国承诺不使用核武器③中国将继续进行必要的核试验④发展核试验的目的是最终消灭核工业A.①③B.②④C.②D.③4.近年来,华为、中兴、航天科工、中芯国际等一批创新型企业脱颖而出,领跑“中国制造”向“中国智造”加速转变,使中国向“品牌大国”稳步迈进。
这主要是由于我国()A.大力发展高新技术产业B.高等教育迅速发展C.努力维护周边地区安全D.鼓励发展对外贸易二、探究题(17分)5.文化自信是一个民族和国家对自身文化价值的充分肯定和积极践行,在国家、民族发展道路上意义深远。
阅读下列材料,回答问题:【创新发展话自信】宋朝是一个充满自信和创造力的时代。
黄仁宇在《中国大历史》中说:“公元960 年宋代兴起,中国好像进入了现代,一种物质文化由此展开。
货币之流通,较前普及……火焰器之使用,航海用之指南针……船只使用不漏水舱壁等,都于宋代出现。
家国情怀素养在中考试卷中的考查
家国情怀素养在中考试卷中的考查作者：苏罗军刘爱晖来源：《中学教学参考·语英版》2021年第06期[摘要]家国情怀是历史学科五大核心素养之一，初中历史教学中必须要重视对学生家国情怀的培养。
文章对2020年长沙市中考文综卷第31题进行剖析，以期对初中历史教学中如何培育学生正确的人生观和价值观以及家国情怀素养带来一定的启发。
[关键词]家国情怀;中考;初中历史[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）16-0066-03家国情怀是教育部颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中提出的历史学科五大核心素养之一，是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”。
初中历史课程承载着培育学生家国情怀的重要任务。
2020年，长沙市中考首次取消考试说明。
在这种情况下，如何在中考试卷的历史试题中体现对家国情怀的考查引起了社会的广泛关注。
2020年长沙市中考文科综合卷第31题（以下简称“第31题”）在考查学生的家国情怀素养方面，进行了富有启示意义的尝试和探索。
本文试对该题进行解析，敬请批评指正。
一、试题解析中国近代史是一部反抗外来侵略、救亡图存的抗争史，中华民族日渐觉醒，逐渐凝聚出强大的民族精神，并取得了反侵略斗争的完全胜利。
阅读材料，完成下列要求。
材料一近代列强发动的主要侵华战争和中国人民的反抗斗争材料二依中国社会的现状，宜有一个势力集中的党为国民革命运动之大本营，中国现有的党，只有国民党比较是一个国民革命的党，同时依社会各阶级的现状，很难另造一个比国民黨更大更革命的党，即能造成，也有使国民革命势力不统一不集中的结果……工人阶级尚未强大起来，自然不能产生一个强大的共产党一个大群众的党，以应目前革命之需要。
——摘自《中共中央文件选集》材料三中华儿女不分民族、阶层、党派、宗教，也不分工、农、兵、学、商各行各业以至海外侨胞，都聚集在抗日民族统一战线旗帜下，汇成全民族抗战洪流，不仅是中华民族觉醒的集中表现，更是中华民族不可战胜的保证。
坚持立德树人 培育家国情怀--以2020年昆明市初中学业水平考试历史试题为例
专题研究:家囤精怀素养掊育研究坚持立德树人培育家国情怀—以2020年毘明市初中学业水平考试历史试題为例云南财经大学附属中学李果霏2020年昆明市初中学业水平考试历史试题在国家“立德树人”教育目标的引领下，凸显“家国情怀”核心素养。
本文从 试题中“家国情怀”素养所占分值、考点、培育维度等方面进行分析，得出在考查“家国情怀”素养方面呈现的三个特点及其 对教学实践的启发。
一、试题中“家国情怀”素养所占分值分析试题突出思想性、基础性、人文性、综合性、时代性的特点。
立足学科主干知识，重点考査学生的基本历史知识，考查 学生学习历史知识的基本技能、方法及过程，考查学生对历史的感知，以及对知识的理解和运用能力，重视对学生情感、态 度与价值观的渗透和考査，特别是凸显了“家国情怀”核心素养的培育和考查。
表1试题中"家国情怀”素养考点统计题号分值考点呈现位置培育维度12北京人试题文化自信22都江堰试题文化自信42《清明上河图》试题文化自信52护国战争试题政治认同62李大钊试题政治认同102洗星海试题国家意识122“一五”计划成就试题政治认同132我国恢复在联合国合法席位试题国家意识142“东方红”人造卫星试题国家意识26(1)3《伤寒杂病论》试题文化自信26(2)3《本草纲目》的历史价值答案文化自信26(3)4屠呦呦发现青蒿素试题、答案文化自信26(4)2古今药学家和医务工作者的优秀品质试题、答案政治认同27(1)3澎湖巡检司、郑成功收复台湾试题国家意识27(2)4《马关条约》、抗日战争的胜利试题国家意识27(3)2对祖国统一的意愿试题、答案国家意识27(4)3对台湾与祖国大陆和平统一的认识试题、答案国家意识28(3)4林肯试题、答案国际视野政治认同28(4)3对“不同民族、不同文明”和谐共处的认识试题、答案国际视野文化自信29(2)4中共十一届三中全会、改革开放的成就试题、答案政治认同29(4)2对中国必须坚持对外开放的认识答案国际视野Journal of Yunnan Education 11试题中对“家国情怀”素养的培育和考查不仅渗透在 题干中，还体现在命题人的意图与解题思路中。
“家国情怀”核心素养试题分析【精品范文】
“家国情怀”核心素养试题分析“家国情怀”核心素养试题分析家国情怀是历史学科核心素养之一，是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
它以优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等形式呈现。
它要求人们要充满着人文精神按照现实出发，以服务国家、民族为要旨，家国情怀，对中华历史有高度的认同感。
历史课程对家国情怀的培养目标是：通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够树立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在试题中是如何考查家国情怀的呢？举例如下。
1.把家国情怀作为试题的立意，融入试题当中【例1】（2017·陕西省）6．2016年G20峰会的主题是“构建创新、活力、联动、包容的世界经济”，其会标用G20根形似光纤的线条描绘出一个桥形轮廓，同时辅以篆刻隶书印章。
该会标的寓意有（）经济全球化下构建联动包容的世界经济中国融入世界彰显中国传统文化的内涵两极对峙使世界局部“热战”此起彼伏第三次科技革命以来信息时代互联互通。
A． B．C． D．【答案】B本题要求考生通过“光纤的线条”体会中国科技成就，通过“隶书印章”体会中国传统文化内涵，培养学生的民族自信心和自豪感。
考查相同内涵的试题在2018年陕西中考试题中也是有呈现的。
【例2】（2018·陕西省）13、某学者综合考虑各因素绘制成下图。
下列表述正确的是（）此外，通过以民主法治、联系现实的形式体现家国情怀，展示学科核心素养。
核心素养专练3：家国情怀--2023届高三历史二轮复习(含答案)
核心素养专练3 家国情怀【课程标准】家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
家国情怀一般来说指的是一个人对自己国家持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感，是对实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求，是对自己国家和民族乃至整个人类社会前途和命运所表现出来的深情大爱。
这种对自身、对家庭、对社会、对国家乃至对全人类的人文关怀，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。
——《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》【学业质量水平要求】【基本观点】1．弘扬民族精神，并具有宽广的国际视野。
2．增进以改革创新为核心的时代精神。
3．更好地把握人类社会的发展规律和发展趋势。
4．努力维护公平正义、基本伦理、人与人相互友爱、国与国和睦相处等人类社会最基本的价值准则，谴责诸如暴行、仇恨、屠杀、侵略等破坏和颠覆人类基本价值准则的行为，引领人类社会向真、善、美的方向发展。
5．学生要通过历史学习，将学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
【试题训练】1．(2022·漳州高三三模)清军入关后，统治者将传统的“大一统”思想发展成为“华夷一体”的新“大一统”政治思想，通过大规模的改土归流，破除土司割据局面，促进多民族国家的巩固和团结。
这()A．加强了中华民族共同体建设B．奠定了现代中国疆域版图C．推动了民族地区的快速发展D．实现了各民族的一律平等2．(2022·唐山高三三模)辛亥革命时期，湖北地区的资本家鲜有直接投身革命活动的，而新式学堂却产生了一批又一批英勇的革命者。
这表明()A．青年学生勇于担负民族重任B．民族资本主义经济发展落后C．中国两大社会矛盾趋于汇流D．政府政策不当加剧统治危机3．(2022·天津河西二模)1919年5月，由于巴黎和会的召开，中国掀起了以“外争主权，内除国贼”为口号的五四运动，中国先进知识分子猛醒，开始接受马克思列宁主义。
2019五大核心素养解读精练——家国情怀(解析版)
2019五大核心素养解读精练—家国情怀(解析版)概念释疑：家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
课标要求：（1）在树立正确历史观的上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；（2）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；（3）了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；（4）了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观；（5）认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；（6）能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课标解读：对高中学生而言，家国情怀的具体表现主要有：●树立正确的国家观，增强对祖国的认同。
●树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。
●树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
●增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
●确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
高考真题1．（2018·全国卷Ⅰ，27）图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。
明朝臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖遂厚赐外国使臣。
这表明当时A.对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B.朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C.海禁政策的解除促进了对外文化交流D.外来物品的传入推动了传统观念更新解析：朝臣用中国传说中的神兽“麒麟”解读长颈鹿，B正确。
浅析家国情怀核心素养的培养——以2020年高考历史全国卷 III 为例
2021年6期246浅析家国情怀核心素养的培养——以2020年高考历史全国卷III为例付翠萍（重庆师范大学，重庆 400030）一、立足“家国情怀”理念，把握高考立意《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
”[3]文件中“家国情怀”核心素养的提出，不仅仅反映了当前教育评价系统十分注重学生的“三观”问题，也进一步体现了当前素质教育理念向“育人为本”观念过渡的重要突破。
通过观察2020年高考历史学科的全国卷III，不难发现，“家国情怀”这一核心素养理念深深地体现在历史试题的呈现过程中。
这说明国家正在逐步加大对学生人生观、价值观、世界观等方面的考查。
同时，通过高考试题的考查，也从中体现了国家希望通过高考从而传达出希望学生树立正确价值观念的良苦用心。
因此，如何通过日常教学活动，培养学生正确的“国家观”“民族观”和“文化观”就成了中学历史教师的重要挑战。
二、结合“家国情怀”理念，浅析高考真题历史试题的考查方式主要分为客观题和主观题两种形式，试题的考查主要以文字史料、图片史料、口述史料等为依托，借此来考查学生某一知识点的掌握程度。
“家国情怀”作为历史学科的五大核心素养之一，较少出现单独考查的情况，一般会伴随其他核心素养来考查。
因此，我将从客观题和主观题两个方面，截取2020年全国卷III中较为典型的题目进行分析。
（一）客观题中“家国情怀”核心素养考查客观题中“家国情怀”理念的考查不仅体现在题干材料和选项信息中，更为重要的是答题者的解题思路。
例如，在第26题中，题干信息“唐代书法家张旭曾说：‘始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意。
后见公孙氏舞剑器，而得其神。
’”[1]此题主要考查唐代书法家张旭草书的特点，要求学生认识中国草书的审美意趣。
此题的考查过程中就体现了“家国情怀”核心素养理念中的“文化观”理念，要求学生对中国的传统文化有所了解并认同，提升学生的文化素养。
2019五大核心素养解读精练——家国情怀(学生版)
A.加强对民众的爱国主义教育
B.对民众爱国热情进行理性引导
C.国民经济调整任务基本完成
D.大规模的经济建设正在展开
5．（2018·全国卷Ⅱ，28）19世纪70年代，针对日本阻止琉球国向中国进贡，有地方督抚在上奏中强调：琉球向来是中国的藩属，日本“日本不应阻贡”；中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”。这说明当时
A. 日本借助西方列强侵害中国权益 B. 传统朝贡体系已经解体
（4）了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界 各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观；
（5）认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论 自信、制度自信和文化自信；
（6）能够确立积极进取的人生 态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
A.维护家族团结和睦B.灌输儒家伦理道德
C.稳定封建统治秩序D.强化家国一体观念
2.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；“一片丹心图报国，两行清泪为思亲”；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这些诗句表明中华民族历来具有( )
A.勤劳勇敢的精神B.艰苦奋斗的精神
C.耕读情怀D.家国情怀
课标要求：
（1）在树立正确历史观的上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；
（2）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；
学科核心素养——家国情怀
试题分析 本题考查的是对中外历史上不同时期革命歌曲的认识与理解。 (1)结合所学先判断歌曲分别与抗日战争、抗美援朝战争有关,当时所要解决的 重要问题:巴黎公社——工人阶级的政治、经济地位低下或各国无产阶级的团结 问题;抗日战争——日本侵略的加剧或中华民族的团结抗战问题;抗美援朝战争 ——美国为首的资本主义国家的军事威胁或抗击美国侵略者,维护祖国和平与安 全。(2)三首歌曲体现的共同革命精神,属于开放性设问,无固定的答案,答出团结 战斗、必胜信念、不怕牺牲等,意思相近且言之有理即可。
任务二 【联系现实——构建和谐社会】 (2)下列是同学们围绕“科技与生活”开展问卷调查后,整理出的百姓关注的 生活现象,这些现象说明了什么? ●汽车单双号限行 ●微信朋友圈点赞 ●淘宝“双十一”购物节成交额屡创新高 ●山西政府限制煤炭产能,支持清洁能源的发展 答案 积极:科技改变了人们的生活方式;科技给人类生活带来方便;科技推 动了经济发展转型。消极:科技带来环境污染,交通堵塞,能源短缺。
实现中华民族伟大统一的方针、政策与指导思想是什么?实现祖国统一的基 础前提是什么? 答案 和平统一、一国两制;用和平方式实现两岸统一,但不承诺放弃使用武 力;1995年,江泽民提出现阶段发展两岸关系,促进和平统一进程的八项主张, 是新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。 坚持一个中国的原则,是实现和平统一的前提。
有的社会责任和人文情怀。是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、 态度等方面的重要体现,是实现历史育人功能的重要标志。 中国古代史部分主要培养学生能够从历史的角度认识中国的具体国情,具有家国情 怀,形成对祖国的认同感。认识到中华民族多元一体格局是逐步形成的,形成对中华 民族的认同感,具有民族自信心和自豪感。中国近现代史部分主要考查民主与法治 、科学精神、国际视野等相关的教学内容,引导学生认识中国共产党在中国建设和 改革事业中所起的决定作用,树立中国特色社会主义理想信念。世界史方面主要是 培养学生增强国际意识,树立热爱和平的观念和忧患意识,等。家国情怀在中考中,常 常通过选择题、材料解析题和探究题等形式加以考查。
2018版高考历史二轮(专题版)2部分 专项1 素养5 家国情怀——学科核心价值观高考考查切入点 Word版含解析
素养五家国情怀——学科核心价值观，高考考查切入点(对应学生用书第99页)家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
总览——核心素养解读一、家国情怀的基本内涵1．家国情怀是学科核心的价值观从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的民族自信心和自豪感。
2．家国情怀要有深厚的人文素养了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
3．家国情怀要胸怀天下，放眼世界了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、高考考查的基本要求1．家国情怀在高考命题中体现更加充分(1)家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
鉴古而知今，读史以明智，作为一门人文学科，历史课责无旁贷地肩负着承载民族精神、养成合格公民的义务，致力于给学生以人文精神的熏陶和人文素养的培育。
(2)高考命题以立德树人为核心，家国情怀在高考命题中体现得更加充分。
2．以学科主干知识为载体，立足家国情怀隐性考查(1)立足家国情怀隐性考查价值观的判断对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判。
(2)立足家国情怀隐性考查主流价值观认识到分辨真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。
(3)立足家国情怀隐性考查社会责任感将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。
历史学科核心素养视阈下的中考试题命题立意研究——以“家国情怀“为例
历史学科核心素养视阈下的中考试题命题立意研究——以"家国情怀"为例发布时间：2021-05-20T16:27:50.743Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷5期作者：逯杏花[导读] 以历史这个科目的核心素养为导向，在课堂教学中选择了具有情感色彩的表达，使学生可以进一步理解和感受历史内容；对学生进行适当的思想指导和价值判断。
逯杏花西安市西大附中浐灞中学陕西西安 710008摘要：以历史这个科目的核心素养为导向，在课堂教学中选择了具有情感色彩的表达，使学生可以进一步理解和感受历史内容；对学生进行适当的思想指导和价值判断。
这样，不仅可以提高学生的成绩，而且可以真正实现历史科目学生的核心素养。
笔者以家国情怀为例，对中考试题的立意进行了研究。
关键词：历史学科；核心素养；试题命题；家国情怀引言近两年的中考历史考题如今已经越来越难以琢磨。
一方面，试题难度大，另一方面命题立意也变得很灵活。
学生明显感觉到费力，读不懂题目，基础知识扎实，答出来的答案还是一点也不沾边，理解不了题目的意思，只能凭感觉做题，成绩可想而知。
这时候，如果教师再盲目用传统的教学模式教学生死记硬背，带着学生反复复习，是拿不到高分的。
因此，研究中考的命题立意成了教师们能够抓住的一个有效途径。
一、问题由来近年来的中考历史为什么越来越难，“难”到底难在了什么地方。
命题者究竟是如何定义题目中的情感态度和价值观的，是如今的历史教师和学生都要摸清楚的问题。
学生难以理解命题者的中心思想，对材料的历史背景也都一知半解，自然是做不好题目的。
[1]二、试题分析根据对近年来中考试卷分析得出，历史考试对学生的综合素质要求很高，要检测学生对基础知识的掌握程度，对历史事件的逻辑思维分析能力，后来还加入了对历史学科素养的考察。
众所周知，历史这门科目的记忆量十分庞大，基础知识的熟悉是以后一切学习的地基。
但历史学科的教学不可以只是简单的知识灌输，其中的科学和情感也需要探索。
(新课标)2020年高考历史一轮总复习五大核心素养解读精练(五)——家国情怀限时训练(含解析)新人教版
五大核心素养解读精练(五)——家国情怀概念释疑家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
课标要求(1)在树立正确历史观上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观。
(2)能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。
(3)了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。
(4)了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观。
(5)认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
(6)能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课标解读对高中学生而言，家国情怀的具体表现主要有：(1)树立正确的国家观，增强对祖国的认同。
(2)树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。
(3)树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
(4)增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
(5)确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
[高考印证]1．(2018·全国新课标卷Ⅰ)五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。
这场争论( )A．确定了新民主主义革命的道路B．使思想界认清了欧美的社会制度C．在思想上为中国共产党的成立准备了条件D．消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧解析：材料反映了五四运动后，社会主义思想在中国引起争论，有赞成，也有反对。
热点话题04 家国情怀(解析版)
热点话题04 家国情怀【链接热点】2017年新一轮课程改革启动以来，家国情怀作为五大核心素养之一被写入了历史课程标准。
这既体现了培养学生中华民族的责任感、使命感的要求，也反映了塑造学生积极进取的人生态度的目标，是当下历史教学的关键方向，在高考试题中也是高频出现的命题热点。
其中主要值得关注的话题包括：先秦时期中华民族多元一体格局的形成、封建社会家国一体模式的治理特点、近代民族意识的觉醒、现代社会主义建设“四个自信”认知。
【链接知识】【限时检测】（建议用时：45分钟）1．（2024·新高考七省联考·2）《管子·小匡》中有“东夷、西戎、南蛮、北狄、中国诸侯”并举的记述，并认为华夏（“中国”）居中，为五方的核心，“五方之民”共“天下”的观念升华。
这一记述反映出（）A．百家争鸣的盛况B．传统秩序遭到破坏C．华夏认同的增强D．社会矛盾不断激化【答案】C【解析】据材料“并认为华夏（‘中国’）居中”、“‘五方之民’共‘天下’”可知，这一时期周边的少数民族认为华夏居中，为五方的核心，这反映出当时华夏认同观念的增强，故选C项；材料反映的是民族关系，百家争鸣是文化现象，与材料主旨不符，排除A项；当时的传统秩序指的是分封制、宗法制及礼乐制度，材料并无相关信息，无法得出“传统秩序遭到破坏”的结论，排除B项；社会矛盾是指社会各阶级或阶层的冲突，材料主要涉及民族关系，与社会矛盾无关，排除D项。
2．（2024·辽宁高三12月联考·1）《国语·鲁语上》记载，夏、商、周王族祭祀的时候，不仅祭祀本族的先王先公，而且将本族来源与黄帝族系联系起来，自认是黄帝族系的后裔。
这些记载（）A．说明祭祀活动为王权所轻视B．为政治活动染了神权色彩C．利于论证华夏文明的延续性D．源于宗法制度对血缘的强调【答案】C【解析】据材料“祭祀本族的先王先公……黄帝族系的后裔”可知，夏、商、周三族祭祀的时候，都认为自己是黄帝族系的后裔，这凸显了华夏文明的延续性，故选C项；据所学可知，夏商周时期的祭祀是国家的重大活动，此项说法与史实不符，排除A项；材料反映的是夏、商、周王族对自己是黄帝后裔的认同，“为政治活动染了神权色彩”与材料主旨不符，排除B项；材料中并无证据说明夏、商、周王族与黄帝之间有血缘关系，无法得出“源于宗法制度对血缘的强调”的结论，排除D项。
12 素养形成卷之家国情怀主题训练卷(解析版)
备战2021年高考语文二轮提分三维强化训练卷12 趋势预测卷之家国情怀主题训练卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想便成为中国传统社会的统治思想，“家国一体”思想随之成为国家架构与治理的重要理论来源之一。
政治上的理念深刻影响着社会的文化习俗与价值取向，使得中国社会弥漫着浓浓的家国情怀，个人、家庭（族）、国家三者均受其影响。
第一，从个人来说，在家尽孝、为国尽忠是人生价值的核心。
在家尽孝，不仅是外在的道德约束，更是个人内在的道德自觉。
其实，“孝”早已成为中国人内心自发衍生出的一种情感。
这种发自内心的“孝”被后世儒家推崇到极高的地位，在儒家的推崇与统治者的宣传下，“孝”就不再是外在强加的道德约束，而成为个人发自内心的情感表达和自觉的价值追求。
为国尽忠，是在家尽孝观念的扩展，是个人面对国家这个大“家”时的价值情怀。
班固所谓“爱国如饥渴”，道出了个人对国家最朴实、最真挚的情感。
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”道出了身居高位者，必须为国担当，为民请命，不考虑个人之利弊祸福。
“位卑未敢忘忧国”，天下兴亡，匹夫有责。
平民布衣，也应有担当意识，在家国危难之时，敢于挺身而出。
每一次抗击外来侵略，都有无数人的浴血奋战和奉献牺牲。
第二，从家庭（族）来说，助个人成才，助国家治理，是家庭的价值核心。
传统社会的家庭（族），都将儒家思想作为家规族训的指导思想，将抚育儿女、凝聚社会和尽忠报国作为其存在的价值所在。
家对于中国人而言，实在有太多的内涵和无限的意蕴。
个人对家的眷恋和奉献，除了血缘亲情的因素外，还与家庭（族）倾力培养、扶持个人成长有密切关系。
家庭（族）为个人的生存、成长不遗余力地提供支持、帮助，个人与家庭（族）荣辱与共，休戚相关。
在家国思想影响下，传统家族文化的主流，均将国家利益和中华大一统摆在首位。
许多族训中均强调“国难尽忠”，当家族利益与国家利益发生冲突时，选择舍家报国。
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“家国情怀”核心素养试题分析
家国情怀核心素养试题分析
家国情怀是历史学科核心素养之一，是学习和探究历史应具有的社会责任与人追求。
它以优秀传统化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等形式呈现。
它要求人们要充满着人精神按照现实出发，以服务国家、民族为要旨，家国情怀，对中华历史有高度的认同感。
历史课程对家国情怀的培养目标是：通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统化，认识中华明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的化传统，形成广阔的国际视野；能够树立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在试题中是如何考查家国情怀的呢？举例如下。
1.把家国情怀作为试题的立意，融入试题当中
【例1】（2017陕西省）6．2016年G20峰会的主题是构建创新、活力、联动、包容的世界经济，其会标用G20根形
似光纤的线条描绘出一个桥形轮廓，同时辅以篆刻隶书印。
该会标的寓意有（）
经济全球化下构建联动包容的世界经济中国融入世界彰显中国传统化的内涵两极对峙使世界局部热战此起彼伏第三次科技革命以信息时代互联互通。
A．B．
．D．
【答案】B
本题要求考生通过光纤的线条体会中国科技成就，通过隶书印体会中国传统化内涵，培养学生的民族自信心和自豪感。
考查相同内涵的试题在2018年陕西中考试题中也是有呈现的。
【例2】（2018陕西省）13、某学者综合考虑各因素绘制成下图。
下列表述正确的是（）
此外，通过以民主法治、联系现实的形式体现家国情怀，展示学科核心素养。
【例3】
【例4】
2.与时事紧密联系，把家国情怀列为评分标准之一
【例5】（2018年陕西中考第20题第3小题）
【例6】（2018年陕西中考第21题第4小题）
这两道题分别与当今中华民族伟大复兴、经济全球化等时政热点密切联系，以此考查学生的家国情怀。
3.独立成题，专门考查家国情怀
一般通过基础知识-情感认识形式专门考查家国情怀。
言是心声的流露，是人们情感的寄托，体现了人们的人生态度和价值观念。
学生根据自己的成长经历和对历史事物或历史人物或传统化的理解，经过层层深入的一道道题表达自己内心真实的情怀。
【例7】（2018年陕西中考第19题第1小题、第2小题(1)问、第3小题）
通过这道试题可以引导学生理解这样一些观点：孔孟思想之道；中国传统思想化；立德树人的价值观；中国传统化的形成、发展有经验，也有教训…… 。