落实核心素养,涵养家国情怀
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养1. 引言1.1 家国情怀的重要性家国情怀是指一个人对自己的家乡、国家以及国家文化的热爱和感情认同。
家国情怀不仅是个人情感的体现，更是一个国家繁荣发展的重要保障。
家国情怀的重要性体现在以下几个方面：第一，家国情怀是国家凝聚力和向心力的重要源泉。
一个人如果没有对自己的国家有深厚的感情和认同，就很难为国家的发展贡献力量。
只有每个人都怀着对国家的热爱和责任感，才能形成强大的国家凝聚力，推动国家的发展进步。
第二，家国情怀是传承和发展民族文化的内在动力。
一个人对自己国家的文化传统有着深厚的感情连接，才能更好的传承和弘扬这些文化传统。
只有有人有家国情怀，才能保护和传承好民族的文化遗产，推动文化事业的繁荣发展。
家国情怀是每个人都应该具备的重要素质，只有每个人都怀着对国家的热爱和责任感，才能共同推动国家的繁荣发展。
1.2 历史核心素养的意义历史核心素养是指一个人具备对历史知识的基本理解和应用能力，能够正确分析历史事件和理解历史发展规律的能力。
历史核心素养的意义在于帮助人们建立正确的历史观念和认识，培养正确的历史意识和历史价值观，进而影响人们的思维方式和行为方式。
历史核心素养的提升有助于人们更好地把握历史脉络，了解历史背景，理解历史事件，反思历史教训，从而更好地应对当下和未来的挑战。
历史核心素养还可以帮助人们增强文化自信和民族自豪感，促进国家的文化传承和发展，推动社会的文明进步和民族的振兴。
历史核心素养不仅对个人的终身发展和全面素质提升具有重要意义，而且对国家的繁荣稳定和社会的和谐进步也具有深远影响。
历史核心素养的意义不仅体现在个人的修养和素质上，更体现在国家的发展和民族的振兴上。
2. 正文2.1 涵养家国情怀涵养家国情怀是每个公民应该具备的基本素养。
家国情怀是指对祖国的热爱、忠诚和责任感，是一种强烈的爱国情感。
涵养家国情怀不仅是每个人应尽的道德责任，也是维护国家团结和稳定的重要保障。
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养1. 引言1.1 家国情怀与历史核心素养的重要性家国情怀与历史核心素养是我们民族精神的重要组成部分，是我们民族文化的根基。
涵养家国情怀和提升历史核心素养，不仅能够增强我们对祖国的热爱和认同，更能够让我们更好地理解和铭记历史，从而更好地把握当下。
家国情怀是我们对祖国的深厚感情和热爱，是我们民族精神的重要表现，只有深深铭记历史，传承先烈遗志，我们才能坚持爱国主义精神、传承中华文化。
历史核心素养则是我们理解历史、把握历史的能力，只有通过学习历史，才能更好地认识现实与未来。
涵养家国情怀和提升历史核心素养是非常重要的，它们能够让我们更加坚定文化自信、弘扬民族精神、增强国家凝聚力，更好地实现中华民族伟大复兴的中国梦。
2. 正文2.1 涵养家国情怀的途径涵养家国情怀是每个公民应该具备的素养，它涵盖了对国家、民族、家庭的热爱、责任和担当。
而涵养家国情怀的途径有很多种，下面我们来详细探讨一下。
要通过教育来培养家国情怀。
教育是根本，只有通过学习和教育，我们才能了解国家的历史、文化、传统，才能培养起对国家的认同感和责任感。
学校、家庭、社会都应该共同努力，加强对学生、社会公众的教育和引导，让他们从小就懂得爱国、热爱家乡。
要通过亲身经历来感受家国情怀。
参加各种社会实践活动、志愿服务等，让自己亲身感受国家的发展变化，增强自身的社会责任感和使命感。
走出家门，走进社会，才能更深刻地理解家国情怀的重要性。
要通过文化传承来传承家国情怀。
传统文化是家国情怀的精髓，通过传承和弘扬优秀的传统文化，让更多的人了解国家的历史和传统，增强对家国的认同感和归属感。
要涵养家国情怀，需要多方共同努力，教育、亲身经历、文化传承等都是重要的途径。
只有让每个人都深刻地理解和感受到家国情怀的重要性，才能真正提升历史核心素养，让国家更加繁荣昌盛。
2.2 提升历史核心素养的方法1. 多读历史书籍：通过阅读各种历史书籍，可以增加对历史事件、人物和发展规律的了解。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀1. 引言1.1 培育家国情怀的重要性培育家国情怀的重要性在于建设具有家国情怀的国民，这对于国家的发展和建设至关重要。
家国情怀是指个体对自己的祖国和民族具有深厚的感情和责任感，愿意为国家和民族的利益奉献自己的力量。
培育家国情怀可以增强国民的集体主义意识和国家认同感，提升国家的凝聚力和向心力，促进社会和谐稳定。
家国情怀也是国家文化传承和发展的重要支撑，是传承国家优良传统和价值观的基础。
在当今社会，随着经济全球化和文化多元化的发展，家国情怀面临挑战，有些人可能更加倾向于个人主义和全球化的价值观。
培育家国情怀成为当务之急。
只有让每个国民都具备深厚的家国情怀，保持对祖国和民族的认同和热爱，才能更好地维护国家利益，传承和发展国家文化，实现国家的长治久安和繁荣昌盛。
培育家国情怀不仅是个人修养的需要，也是国家繁荣发展的需要。
为此，教育界、社会各界和家庭都需要共同努力，为培育家国情怀创造良好的环境和条件。
2. 正文2.1 核心素养的定义与意义核心素养是指个体在自我认知、社会互动和思维能力等方面的综合素养。
它包括了批判性思维、创造性思维、沟通技巧、问题解决能力等多个方面。
核心素养培育的目的是为了让个体在不断变化的社会中具备适应和发展的能力。
核心素养的定义和意义在于帮助个体建立起扎实的认知基础和能力，让他们能够更好地理解和应对复杂多变的社会环境。
通过培育核心素养，个体可以更好地发展自我潜能，提升自我认知和自我管理能力，具备更强的适应力和创造力，在面对挑战和困难时能够更加从容应对。
核心素养的培育不仅对个体的成长和发展具有重要意义，也对社会建设和国家发展起到积极的推动作用。
只有广大公民具备了良好的核心素养，才能为社会的进步和发展做出更有力的贡献。
聚焦核心素养培育家国情怀是当今教育事业的重要任务之一，必须引起广泛重视和持续努力。
2.2 如何聚焦核心素养培育家国情怀为了有效地培育家国情怀，我们需要聚焦核心素养，这是一个关键的环节。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀在当今社会，培育家国情怀已成为一项重要的任务。
家国情怀是指个体对家庭和国家的深厚情感，是一种对家乡、祖国的热爱和忠诚的情感体验。
培育家国情怀对于个人的成长和社会的发展具有重要的意义。
学校教育和社会各方面应该聚焦核心素养，积极培育和践行家国情怀。
培育家国情怀是培养学生综合素质的基础。
家国情怀的培育是对个体的自我认同和归属感的培育，激励学生热爱自己的国家和家乡，对祖国的历史、文化、传统有深刻的理解和认同。
这样的情感体验不仅可以让学生更好地树立正确的人生观、价值观，还可以使他们更好地面对困难和挫折，在实践中展现出勇敢、坚韧的品质。
家国情怀的培养也可以激发学生的学习热情和动力，提高学习效果和学习自觉性。
培育家国情怀有助于学生的社会责任感和公民意识的培养。
家国情怀是对祖国和人民的深刻关怀和责任感，能够促使学生关注社会问题、参与社会事务，主动承担起自己的社会责任。
在家国情怀的引领下，学生会更加关注社会发展的热点问题，关注弱势群体的权益，积极参与社会公益活动，为社会发展做出积极贡献。
这对于社会的和谐稳定和可持续发展具有重要的意义。
培育家国情怀可以增强文化自信和民族凝聚力。
家国情怀是对祖国文化传统的认同和尊重，是对本土文化的自信和自豪。
培育家国情怀可以让学生了解自己的文化根源，传承和弘扬优秀的传统文化，培养自己的文化自觉和文化自信。
家国情怀也可以增强民族凝聚力，让不同民族的人们更加团结一心，携手共建美好的家园。
培育家国情怀可以促进个人的全面发展和社会的可持续发展。
家国情怀是培养个体优良品质和道德价值观的基石，有助于人格的健康发展和社会的和谐发展。
在家国情怀的引领下，学生会更加注重身心健康，发展个人的兴趣爱好，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
家国情怀的培养也可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的实践能力和团队合作精神，为社会的可持续发展做出积极贡献。
培育家国情怀是一项具有重要意义的任务。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀培养家国情怀的首要任务是要通过教育来实现。
教育是培养人才的温床，也是培养国家精神的重要途径。
在教育中加强对家国情怀的培养，应该从学生的基础阶段开始。
首先需要在学校的课程设置中增加爱国主义教育，让学生从小就开始接触国家的历史、文化、地理等方面的知识，增强对国家的认同感和归属感。
通过多种形式的教学活动，让学生了解国家的辉煌历史和优秀文化，通过这些教育与活动，让学生产生对国家的尊重和热爱，从而建立起牢固的家国情怀。
家庭教育也是培育家国情怀的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
父母要以身作则，从自己做起，注重自己的修养和言行举止，让孩子从小就受到正确的引导和激励。
要通过跟孩子一起参观国家的名胜古迹、讲解国家的发展历程、让孩子参与到一些弘扬国家精神的志愿者活动中，让孩子从亲身经历中体会到对国家的热爱和责任感。
只有在家庭和学校的共同努力下，才能真正培育出具备家国情怀的下一代，为国家的发展做出更大的贡献。
社会环境也是培养家国情怀的重要因素。
要在社会上建立起尊重和弘扬家国情怀的良好氛围，要通过媒体、社会组织等渠道，多宣传正能量，展示出国家的优秀品质和形象，激励人们爱国爱家，为国家的发展贡献自己的力量。
也要建立起一整套完善的体制和机制，通过各种活动和项目，为人们提供更多展示自己身份认同和爱国情怀的机会，让人们从实践中感受到家国情怀的真谛，形成良好的社会氛围。
培育家国情怀是全社会的共同责任。
通过教育、家庭和社会环境的共同努力，可以让每个公民都具有较高的家国情怀，为国家的繁荣和进步注入新的动力。
只有在全社会共同推动下，才能真正形成一种强大的家国情怀，凝聚起全社会的力量，为国家的伟大复兴贡献自己的一份力量。
愿我们每个公民都能够怀着家国情怀，为我们的国家和民族的未来努力奋斗！。
提升核心素养 培育家国情怀
提升核心素养培育家国情怀在当今社会，随着经济的快速发展和全球化的日益加深，人们的生活水平和物质条件得到了显著的改善，但是在这种物质生活的改善之下，很多人的精神境界却没有得到提升，甚至有一些人的道德素养和社会责任感出现了下滑。
在这样的情况下，提升核心素养、培育家国情怀显得尤为重要。
本文将探讨如何提升核心素养，培育家国情怀，以期在新时代更好地实现国家富强、民族复兴的目标。
提升核心素养。
核心素养是指深度学习、创新思维、跨学科能力、生活技能、人文素养等方面的综合能力。
在当今社会，知识爆炸式的增长导致了信息的泛滥，要想提升核心素养，就需要有着良好的学习能力和创新思维。
这就要求我们要注重培养学生的解决问题的能力和实践动手的能力，提高学生的自主学习和自主创新的能力，培育学生的创新精神和实践能力。
要注重培养学生的跨学科能力，强化学科之间的融合和交叉，培养学生的综合运用知识的能力，形成思维的开放性和多样性。
培育家国情怀。
家国情怀是指对祖国的感情，对国家的热爱和对民族的自豪感。
在世界经济一体化的今天，培育家国情怀对于国家和民族的未来发展至关重要。
要培育家国情怀，就需要从教育抓起，让学生从小学会热爱祖国，关心国家大事，从心底里热爱自己的祖国和民族。
也要注重弘扬中华民族的优秀传统文化，让学生在接受现代教育的也能够了解传统文化的魅力，懂得中华文化的博大精深，从而爱国情怀在接受和传承中得以培育。
如何实现提升核心素养、培育家国情怀的目标呢？教育部门要加大对素质教育的投入和研究，优化教育资源配置，改革教育体制，着力提高教育质量。
学校要重视素质教育，注重学生的全面发展，强化学生的素质教育，提高学生的核心素养。
家庭要重视民族和国家的传统文化，教育孩子热爱祖国和关心国家大事。
社会要加强对青少年的引导和关心，营造健康和和谐的社会环境，为他们提供一个良好的成长环境。
在实施这些举措的还需要注重开展相关活动，激发学生的学习兴趣。
在学校可以组织举办一些有意义的文化活动和社会实践活动，让学生参与让学生在实践中培养家国情怀。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀核心素养的培育应该注重培养个体的家国情怀。
个体的家国情怀是建立在对自身国家的认同和热爱之上的，它是个人的一部分。
个体的家国情怀不仅包括对国家的历史、文化和价值观念的了解，更重要的是对国家的归属感和责任感的培养。
只有在个体具备了这种家国情怀之后，才能够为国家的发展和利益做出贡献。
核心素养的培育应该注重国家的整体发展和利益。
国家的整体发展是建立在每个个体家国情怀的基础上的，只有个体的家国情怀得到发展和实现，国家的整体发展才能够有所进步。
培育家国情怀应该以国家的整体发展和利益为导向，我们可以通过加强国家的教育、文化和社会建设来促进个体的家国情怀的培育。
核心素养的培育应该注重核心价值观的传承和弘扬。
核心价值观是国家的重要精神支柱，它包括了社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等一系列的价值观念。
培育家国情怀的过程中，我们应该注重对核心价值观的传承和弘扬，通过教育、宣传和社会活动等多种途径，让每个人都能够体验到核心价值观的力量和魅力。
核心素养的培育应该注重培养人的责任感和担当精神。
家国情怀不仅仅是一种情感，更是一种责任和担当。
只有有了责任感和担当精神，我们才能够主动为国家和社会的发展和利益做出贡献。
培养人的责任感和担当精神是培育家国情怀的重要内容之一，在校园教育、家庭教育和社会教育等多个层面上进行培养和强化。
培育家国情怀是培养核心素养的重要内容之一。
通过加强个体的家国情怀的培养和实践，推动国家的整体发展和利益的提升，传承和弘扬核心价值观，培养人的责任感和担当精神，我们可以使家国情怀成为每个公民的基本素养和品质，并为国家的繁荣和强大作出贡献。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀核心素养是指在个体自身和社会环境中具备一定的综合能力和综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力、文化素养、社会责任感等方面的能力。
培育家国情怀是要在核心素养的基础上，加强对家庭、国家和民族的热爱和责任感，培养一个有领导力、有公民意识、有爱国情怀的人，以满足我国面临的历史使命和时代要求。
在培育家国情怀的过程中，我们可以从以下几个方面进行聚焦。
要聚焦基础教育阶段，注重对核心素养的培养。
核心素养是一个人整体素养的综合体现，它包括了语言运用能力、数理逻辑能力、信息素养、创新能力等方面的能力。
这些能力是一个人终身学习和发展的基础，也是培育家国情怀的基础。
我们可以通过加强学生的基础学科知识的学习和理解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的信息素养和科技创新意识，从而培养学生的家国情怀。
要聚焦中小学教育，加强爱国主义教育。
爱国主义是珍爱和热爱自己祖国的情感和理念，是一个人对祖国母亲的深厚情感和赤诚之心。
爱国主义教育要从小学教育开始，通过对国家历史和民族文化的学习，培养学生对祖国的认同感和责任感，激发学生为实现国家繁荣富强的目标而努力奋斗的决心和行动。
要聚焦高等教育，注重培养领导力和公民意识。
领导力是指一个人在组织和管理中具备的能力和素质，公民意识是指一个人在社会生活中具备的法律意识、道德意识、社会责任感和公共事务参与的意识和能力。
高等教育是培养领导力和公民意识的重要阶段，我们可以通过加强学生的实践能力培养，提高学生的组织管理能力和解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感和公共事务参与能力，从而培养出有家国情怀的优秀人才。
要聚焦社会实践，注重实践育人。
社会实践是学生接触和参与社会生活的重要方式，也是培养学生家国情怀的重要途径。
我们可以组织学生参加各类社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，通过亲身参与社会实践，让学生感受到自己对社会的作用和责任，培养学生的家国情怀和社会责任感。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀家国情怀是指对家庭和国家的深切情感、归属感以及责任感，是一个人对自己的家庭和国家有着深厚的情感连接，愿意为之付出和奉献的一种内心情感。
家国情怀的培育是教育的重要任务，而核心素养则是当代教育的重要理念。
本文就聚焦核心素养如何培育家国情怀进行探讨。
一、培育家国情怀必须突出核心素养核心素养是指个体在现代社会所应具备的基本素养，主要包括思维能力、情感态度、价值观念、身心健康、社会责任等。
而家国情怀的培育正是要求个体具备这些核心素养。
只有突出核心素养的培育，才能使个体在追求自我价值的更加关注和热爱自己的家庭和国家。
培育思维能力。
思维能力是核心素养的核心之一，培养了思维能力的人更能够认识和理解自己的家庭和国家，更加关注家国大事，为家庭和国家的发展出谋划策。
培育情感态度。
培育家国情怀首要的就是培育人们对家庭和国家的深厚情感。
在教育中，教师和家长要多从生活中引导孩子体验家庭和国家的美好，加强对家庭和国家的认同感和归属感，使他们对家庭和国家产生情感依恋。
培育价值观念。
价值观念是人们对事物的价值认知和评判，也是核心素养的重要组成部分。
培育家国情怀需要让个体学会感恩，学会尊重，学会热爱家庭和国家，同时也要培养自我尊重和自我认知，形成正确的家国观念。
培育社会责任。
在当代社会，社会责任是每个人必须具备的素养。
培育家国情怀的过程中要求个体有责任感，关心家庭和国家的发展，同时也要积极参与社会公益事业，为家庭和国家的发展贡献自己的一份力量。
二、教育的途径在教育的过程中，各类学校和家庭都要从以下几个方面去培育和强化学生的家国情怀。
注重教育内容和方法。
在教育内容中，要注重传授家国历史、家国文化等知识，引导学生理解和认同家国的传统文化，传承和弘扬家国的精神文明。
在教育方法上，要通过亲情教育、家访活动等，增强学生对家庭的亲近感，同时也要通过国情文化体验、实地考察等方式，让学生更深刻地认识和了解自己的国家。
强化师生互动。
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养
中华民族有五千年的华夏文明历史，几千年来留下了丰富的文化遗产和历史文献。
这
些文化和历史遗产是我们民族的珍贵财富，是我们提高家国情怀和历史核心素养的宝贵资源。
涵养家国情怀，是每个中华儿女应有的责任和义务。
在我们的个人成长和发展过程中，需要以中华民族的文化和历史为纽带，坚定爱国情感。
这不仅是我们身为中国人的身份和
自豪，更是我们履行历史使命和实现中华民族伟大复兴的重要手段。
只有在深厚的家国情
怀的基础上，我们才能保持自身的思想清醒，坚守道德底线，做到真正的忠诚和奉献。
提升历史核心素养，是我们在当下社会和未来发展中必须掌握的关键能力。
历史是人
类社会经验的总结和传承，是我们指导未来，把握现在的智囊库。
通过学习历史，我们能
够深刻认识自身的文化根基，确立人生目标和价值观；我们也能够进一步认识人类社会趋
势和人类命运共同体的意蕴，增进民族自信和文化自觉。
同时，历史核心素养也包括了提
高自身的历史思维和历史能力，例如历史资料的搜集和评估、历史现象的分析和比较、历
史故事的讲述和解释等等。
这些能力将是我们在未来参与社会治理、推动历史进程的重要
工具和素质。
我们应当始终牢记历史、珍惜文化，用我们的行动和实践，向世界展示中华民族的灿
烂文化、博大胸怀和伟大梦想！。
提升核心素养 培育家国情怀
提升核心素养培育家国情怀【摘要】提升核心素养和培育家国情怀是当今社会发展的重要课题。
本文旨在探讨这两方面的意义和重要性，并提出了相应的解决方案。
提升核心素养对个人的成长和发展至关重要，可以帮助个体更好地适应社会环境和解决问题。
培育家国情怀可以增强国民的凝聚力和自豪感，提升国家整体的文明素养。
为了提升核心素养，个人可以通过学习不断提升自己的知识和技能，培养批判性思维和创新能力。
而要培育家国情怀，则需要通过弘扬传统文化、参与社会实践等方式来增强国家认同感和责任意识。
核心素养和家国情怀之间存在着密切的关联，只有在这两方面都得到提升和培育的情况下，国家才能实现长足的发展和进步。
共同努力，才能实现我们共同的目标。
【关键词】提升核心素养、培育家国情怀、意义、关系、共同努力、目标实现。
1. 引言1.1 意义重大提升核心素养、培育家国情怀，这不仅仅是一种简单的行为，更是一种对个人和社会发展的责任。
意义重大，体现在多个层面。
提升核心素养可以帮助我们更好地适应社会竞争的环境，提高自身的综合素质，增强个人的竞争力。
培育家国情怀可以增强国家的凝聚力和向心力，让每个人都心怀对祖国的热爱和责任，共同为国家的发展贡献力量。
提升核心素养和培育家国情怀也是实现个人价值和国家发展的有机结合，是推动国家繁荣和人民幸福的重要途径。
我们需要意识到提升核心素养、培育家国情怀的重要性，不断学习、努力提升自身的素养，培养对祖国的深厚情感，共同努力实现国家繁荣、人民幸福的共同目标。
2. 正文2.1 提升核心素养的重要性提升核心素养的重要性在于，核心素养是一种综合性的能力，它不仅包括了基本的学科知识和技能，还包括了批判性思维、创造力、沟通能力、解决问题能力等方面。
提升核心素养可以帮助个人更好地适应现代社会的快速变化和复杂挑战，更好地应对各种困难和压力。
提升核心素养还可以提升个人的竞争力和适应能力，使个人更容易获得成功和幸福。
在当今高度竞争的社会环境中，只有具备了强大的核心素养，个人才能在激烈的竞争中脱颖而出，获得更多的机会和发展空间。
中学生“家国情怀”核心素养的培养
中学生“家国情怀”核心素养的培养作者：杨美英来源：《广东教育（综合）》2023年第10期有国才有家，家国情怀已成了无数中华民族儿女们生生不息的精神根源，其所产生的独特历史意义已然成为中华民族不断前进道路上的巨大文化力量。
在“立德树人”教育的大背景下，应强化中学生在具体教学活动中对于家国情怀的渗透教育，培养学生爱国爱家的强烈情感以及正确的人生观、价值观，并将其融入日常生活中。
一、开展思政教育，构建家国情怀格局社会主义建设进入了新时期，进一步提高中学生的思想政治教育水平是时代所需。
思政教育的开展常规化，将使新时期的社会主义思想和信仰扎根于当代青少年内心，培养其正确的价值观念和道德修养。
教师作为学生发展道路上的重要指导者和引路人必须担当起自身责任，在平时的教学工作中，将思政工作放在突出位置。
同时，充分考虑到当代学生的特征，及时创新工作方式，将思政教育融合到学生的学习与日常生活之中，引导学生充分构建家国情怀格局。
部分学校在具体的教学工作中仍然存在对中学生理想信念的关注程度不够高、注重理论教学而轻视实际锻炼等问题，这就需要广大思政工作者在进行具体的教学工作时，应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为其教学过程的基本理论依据，通过开展具体的思政活动以强化对学生的理想信念教育。
例如：我校构建了“红色频道”党建品牌，以学校电视台、视频号、微信公众号等为载体，通过文字、声音、图片、视频等方式传播红色声音，其中，我校独立创作的歌曲《青春正当时》获广东省美育浸润行动计划主题曲一等奖。
二、立足课堂教学，形成家国情怀观念学校要建立健全教育机制，打造专业性强的教师团队。
教师要立足课堂教育教学活动，使学生们形成良好的家国情怀观念。
此外，在中学历史的教学中，教师应注重对学生核心素养的培养，推动学生全面发展。
我们可以依据教材来挖掘传统文化内容，带领学生深入探析课文的思想意蕴，营造出良好的家国情怀方面的教学氛围。
三、依据主题活动，实践感悟家国情怀当前我国全面深化改革，正处于走向中华民族伟大复兴的关键时期。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀一、培养学生的历史文化传承意识历史是一个国家的根基，了解和尊重历史是培养家国情怀的重要途径。
在核心素养中，培养学生的历史文化传承意识是至关重要的一环。
学校应该将历史文化教育纳入学生的日常学习之中，通过历史文化知识的讲解和探讨，引导学生对自己的国家历史和文化有更深刻的了解和认识。
学校可以组织学生参观一些具有历史文化底蕴的地方，如博物馆、古迹等，让学生亲身感受历史的魅力，从而树立对历史文化的传承意识。
二、引导学生树立民族自尊心和自信心在当今社会，国际交流日益频繁，国际竞争日益激烈，培养学生的民族自尊心和自信心显得尤为重要。
学校可以通过开展一些国学经典教育、少数民族文化展示等活动，让学生更多地了解和感受中国传统文化的博大精深，同时也要引导学生树立对中国特色社会主义的自信心，让学生明白自己所处的国家有着丰富的文化传统和无限的发展潜力，从而培养学生的民族自尊心和自信心。
三、激发学生的社会责任感和奉献精神一个有家国情怀的公民应该具备社会责任感和奉献精神。
在核心素养中，培养学生的社会责任感和奉献精神也是至关重要的。
学校可以通过开展一些志愿活动、社区服务等，让学生亲自参与到社会实践中，感受社会的需要和自己的责任，从而激发学生的社会责任感和奉献精神。
学校也可以组织学生参观一些先进的模范人物，让学生了解他们的奉献精神，从而引导学生学习他们的榜样。
四、提升学生的国家意识和全球视野在培养家国情怀的过程中，提升学生的国家意识和全球视野也是非常重要的。
学校可以通过开设国际课程、国外交流等方式，让学生更多地了解和了解国际社会的发展情况，从而提升学生的全球视野和国家意识。
在国家日益走向世界舞台的今天，学生需要具备更加开阔的国际视野，才能更好地适应社会的发展。
培养学生的家国情怀应该是教育的一个重要目标，也是核心素养中不可或缺的一环。
学校和教师应该结合核心素养的理念，采取有效的教育手段和措施，从而全面培养学生的家国情怀。
提升核心素养 培育家国情怀
提升核心素养培育家国情怀1. 引言1.1 家国情怀的重要性家国情怀是每个国民都应该具备的情感认同和责任意识，它代表着对祖国的热爱和忠诚，是维系国家团结和稳定的重要力量。
家国情怀的重要性在于它能够激发人们的爱国热情和社会责任感，促使个体为国家的繁荣和进步而努力奋斗。
在当今社会，随着全球化进程的加快和国家间关系的日益紧密，培养和弘扬家国情怀显得尤为重要。
家国情怀不仅是对国家的一种情感认同，更是一种文化传承和社会责任的体现。
它使人们能够珍视和传承民族文化传统，弘扬中华民族的优秀传统和价值观念，注重社会责任意识的培养和强化。
只有通过培育家国情怀，才能让国家的发展壮大和文化传统得以传承发扬，实现国家的长治久安和民族的繁荣昌盛。
家国情怀的重要性不可忽视，它是培养国民核心素养的重要内容之一，也是建设社会主义现代化强国的重要基础。
1.2 核心素养的定义核心素养是指一种综合性的素养，包括思维品质、实践能力、情感态度、文化素养等多个方面。
核心素养是指导人们进行学习和生活的重要基础，是培养人才的关键因素。
核心素养的培养包括不仅局限于知识技能的传授，更涉及人格修养、价值观念、创新能力等多个方面。
核心素养的培养是现代教育的重要任务，其目的是培养具有全面发展能力和适应社会需求的综合素质人才。
核心素养的培养需要通过教育的方式引导学生独立思考、自主学习、注重实践，培养他们的综合素质和创新能力。
核心素养是人才培养的基础，也是国家强大的重要支撑。
2. 正文2.1 提升核心素养的途径提升核心素养的途径可以通过多方面的途径来实现。
要注重学习和积累知识。
只有不断地学习，才能提高自己的综合素质和核心素养。
要注重培养自己的思维能力和创新能力。
要勇于挑战自己的思维局限，不断地思考和探索新的领域，才能够不断提升自己的核心素养。
要注重锻炼自己的表达能力和沟通能力。
只有善于表达自己的想法，才能够与他人进行有效的沟通和交流，从而拓展自己的视野和提升自己的核心素养。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀
我们要培养学生的历史意识。
历史是一个国家和民族的根基，它承载着国家的记忆和文化传统。
一个有家国情怀的人必须具备对历史的敬畏和热爱，要了解自己所处的历史背景和历史变迁对自己所处的时代产生的影响。
通过历史的学习和研究，学生可以增强对家国的认同感，感受到自己是家国的一份子，从而培养出家国情怀。
我们要培养学生的文化自信。
一个有家国情怀的人必须具备对自己民族文化的自信和自豪感。
我们应该让学生了解和体验自己的传统文化，学习传统文化的精髓和价值观，培养对传统文化的热爱和传承。
我们也要引导学生积极认同和尊重其他文化，实现文化的多元共融。
通过培养学生的文化自信，可以增强他们对家国的认同和情感连接。
我们要培养学生的独立思考和创新精神。
一个有家国情怀的人必须具备独立思考和创新的能力。
我们应该培养学生的批判性思维，让他们学会分析问题、解决问题，并且敢于提出自己的观点和想法。
我们也要激发学生的创新精神，鼓励他们勇于创造和创新。
通过培养学生的独立思考和创新精神，可以激发他们对家国发展的热情和责任感。
聚焦核心素养 润育家国情怀 ——以“中国工农红军长征”一课为例
热点解读聚焦核心素养润育家国情怀——以“中国工农红军长征”一课为例■龚同平在初中阶段如何对学生进行“家国情怀”的培养？下面以“中国工农红军长征”为例，谈谈笔者的实践。
该课是部编人教版八年级上册的一篇课文，叙述了山穷水尽之际，红军将士们如何将一次危机四伏的艰难跋涉变成了开创革命新局面的起点的历史，其间始终贯穿着红军将士们拯救民族于危亡、人民于水火的浓烈家国情怀。
因此，本课非常适合从突出展现和润育学生“家国情怀”素养为核心来组织教学。
一、巧设教学环节，凸显家国情怀在导入环节，播放中央电视台《长征传奇：重温辉煌的红色记忆》片头视频及旁白，然后提出问题呈现课题：这是人类史上的伟大壮举，这首气壮山河的英雄史诗是指的什么？视频中的哪些信息可以佐证你的判断？导入环节如此设计主要是《长征传奇：重温辉煌的红色记忆》片头视频有强烈的视觉、听觉冲击力。
黑白风格的画面特别有时空感，这种时空感也赋予了长征这段历史的厚重，为接下来的学习奠定情感基础。
随着视频中飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等画面的呈现和充满感情的旁白，凸显出红军将士们为了理想信念勇敢追梦、艰难跋涉的浓浓家国情怀，激发起学生探究长征这段历史的兴趣。
接下来，笔者将教学环节设计为三个篇章，第一篇章：山穷水尽，路在何方；第二篇章：风雨过后，红旗挺立；第三篇章：新的长征，坚定信念。
第一篇章引导学生了解探究红军长征的原因、长征的经过及长征中的重大事件，重点在引导学生填写中央红军的长征简笔画路线图和探索长征中的大事件。
第二篇章旨在引导学生探究红军长征胜利的意义和红军长征经历的苦难以及长征胜利的原因。
第三篇章引导学生关注现实，思考我们如何走好今天和明天的长征路。
三个环节的设计，环环相扣，每一个环节均凸显出红军将士们浓浓的家国情怀。
直接的效果是学生有感而发，对长征精神的理解和认识到位，不需要渲染，家国情怀自然充溢课堂的每个角落。
二、精选细节材料，唤醒家国情怀红军长征对学生来说是有些熟悉而又陌生的内容，说熟悉是因为学生在小学就学过一些关于长征的文章或诗歌，对长征这段历史有一些碎片化的了解；说陌生是学生对这段历史的前因后果、具体经过缺乏系统的了解，对这段历史铸就的长征精神与家国情怀缺乏深刻的认识与共情。
语文核心素养与学生的家国情怀培养有何关系
语文核心素养与学生的家国情怀培养有何关系咱先来说说啥是语文核心素养哈。
简单来讲，就是学生通过学习语文应该具备的最基本、最重要的能力和品质。
这包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
就拿语言建构与运用来说吧，学生得学会怎么组织语言，怎么把自己的想法清晰准确地表达出来。
比如说写一篇作文，得有头有尾，条理清楚，用词恰当。
这可不简单，得靠平时大量的阅读和写作练习。
思维发展与提升呢，就是让学生学会思考，学会分析问题，能从不同的角度看事情。
比如读一篇课文，要能理解作者的意图，还要能自己思考一下有啥不同的看法。
审美鉴赏与创造，就是能欣赏美的文字、美的作品，还能自己创造出美的东西来。
像欣赏一首古诗，能感受到其中的意境美，自己写首小诗也能有点韵味。
文化传承与理解，这可重要啦！要了解咱们国家的传统文化，尊重不同的文化，并且能把优秀的文化传承下去。
那这语文核心素养和家国情怀培养到底有啥关系呢？我给您讲个事儿吧。
有一次我在课堂上讲一篇关于爱国诗人屈原的课文。
我就发现，孩子们一开始对屈原那种忧国忧民的情感理解得不太深刻。
于是我就引导他们从屈原的诗句入手，一句一句地去琢磨，去感受那种对国家深沉的爱。
有个平时挺调皮的小男孩儿，一开始还不太在意。
但当我们一起探讨到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句时，他突然眼睛亮了，跟我说：“老师，我好像懂了，屈原一直在为了国家努力寻找出路，哪怕很艰难也不放弃。
”那一刻，我能感觉到他的内心被触动了。
从那以后，这个小男孩儿对语文课特别上心，还经常主动找一些爱国的文章来读。
您瞧，通过语文学习，孩子们在理解语言、欣赏文学作品的过程中，自然而然地就受到了家国情怀的熏陶。
当他们读到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，会感受到范仲淹那种心怀天下的胸怀；当他们读到“天下兴亡，匹夫有责”时，会明白每个人都对国家有责任。
语文教材里有很多这样充满家国情怀的作品，从古代的诗词文章，到现代的散文小说。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀核心素养是指一个人综合能力的培养，不仅仅包括学科知识的掌握，还要注重学生的品德修养和社会责任感的培养。
家国情怀是指对家乡和祖国的热爱、对家乡和祖国的认同和责任感。
在当今社会，培养学生的家国情怀是非常重要的任务，而核心素养的培育则是实现这一目标的基础。
家国情怀是一个人作为公民的基本素养，它在个人成长和社会发展中发挥着重要作用。
家国情怀可以激发一个人的爱国热情。
一个有家国情怀的人会对自己的家乡和祖国充满热爱，在爱护家乡的环境、传承家乡的文化和推动家乡的发展方面都会积极参与和贡献。
家国情怀可以增强一个人的认同感。
家国情怀可以使人对自己的国家和民族具有认同感，并愿意为国家和民族的利益付出自己的努力。
家国情怀可以培养一个人的责任感。
有家国情怀的人会对自己的行为负责，他们不会做损害国家和民族利益的事情，而是会积极为国家的繁荣发展贡献力量。
核心素养的培育是实现家国情怀的重要途径。
核心素养的培育可以提高学生的综合素质。
核心素养要求学生在多个领域都有全面的能力，这就要求学生在学习中不仅仅注重知识的掌握，还要注重德育、体育、艺术等方面的培养。
学生通过在这些领域的全面发展，可以培养他们的爱国热情和家国情怀。
核心素养的培育可以提高学生的思维能力和创新能力。
核心素养的培育强调学生的综合能力，这就要求学生具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
这种综合能力的培养可以使学生更好地理解国家和民族的发展需求，并为其做出贡献。
核心素养的培育可以培养学生的社会责任感。
核心素养的培育注重学生的品德修养和社会责任感的培养，这就要求学生在学习中要关心他人、关心社会，并愿意为社会的发展做出贡献。
这种社会责任感的培育可以使学生具备家国情怀，为国家和民族的发展做出贡献。
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落实核心素养，涵养家国情怀
摘要：作为最早引入加拿大BC课程的国内公办高中，南洋模范中学对于BC课
程进行了创造性的转换。
在评价模式、授课形式、作业设计等诸多方面进行了中
西方课程融合的有效探索。
“他山之石，可以攻玉”，在中方历史课教学中，笔者
也对于BC课程的一些优点进行了借鉴，以提升史学素养作为核心，以涵养家国
情怀为出发点，对于中方历史课程的作业进行了再设计。
一、上海民办南模BC课程简介
BC课程是加拿大BC省（不列颠哥伦比亚）教育部在海外开设的高中学历课程。
2008年上海南模中学成立境外部，引进了原汁原味的海外课程，2015年转
制为上海民办南模中学。
在引进原版海外课程的同时，上海民办南模也将国内高
中的文史类课程引入其中，使得学生一方面吸收输入外来之学说，一方面不忘本
来民族之地位，庶几为中国文化之重建与更新作育人才。
BC课程总的中方历史课与上海高中课程基本相同。
在课程理念方面，民办南模注重历史学科核心素养的
培育。
高中历史核心素养包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、
核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）及核心价值观（家国情怀）。
在近十年的办学中民办南模中学逐渐探索出了一条中西课程融合之道，借鉴
了BC课程的作业设计理念及方法，让学生不再沉浸于题海，而是通过阅读、写
作与历史学术实践培养核心素养，在情境中开拓思维，涵养家国情怀。
二、历史作业设计案例探讨
BC课程中方历史的作业布置与评价体系密切相关。
根据BC课程的特点，笔
者作为学科联系人牵头设计了本土化的评价方案。
每一个学期的总评成绩由平时
成绩和期中或期末测验成绩组成，平时成绩占70%，期中期末占比30%。
其中，
平时成绩由出勤、课堂表现、练习册作业以及大作业组成。
大作业借鉴了BC课
程社会学作业的形式，主要有演讲、海报、论文、表演以及其他多种形式。
一般
来说每半个学期有两项大作业。
这类作业的共同特点是强调实践探索，鼓励自主
与合作学习，弱化标准答案，从而为落实核心素养提供了有利途径。
在教学过程中，每个学期笔者都会依据教材内容，参照《上海市中学历史课
程标准》精选专题，围绕重大问题设计作业。
例如，2017—2018学年第二学期，
笔者执教的高一年级正在学习华师大版高中历史第二分册中国古代史部分的内容，笔者选择的两个作业专题是“寻根上海”以及“曹操真相探究”，两个作业分别以海
报和小论文的方式呈现。
在讲授第二分册第一课中华文明摇篮的时候，笔者联系
到可以结合上海地区的原始文明让学生进行探究性学习。
布置的题目是“寻根上海——上海地区原始社会文明探究”。
任务说明为：上海地区的古代文明也有着悠久
的历史，可以追溯到原始社会的新石器时代。
请查阅相关资料，以海报形式展示，大小为B4纸张，尽可能地发挥创意。
评分标准包括创意、史料、内容，作业要
求以小组为单位完成，每组成员不超过5人；必须使用考古资料，并注明来源，
网页需注明链接。
如果放在国内课程讲述这一知识点，那么往往只是教师讲解概念，作业形式
也只局限于练习册的习题。
学生固然可以了解并掌握二重证据法这一史学核心素养，但毕竟停留在简单机械的操练层面。
而在这一项作业中，笔者则指导学生通
过中国知网文献平台，查阅相关考古资料。
通过这样实践式的史学作业，不但牢
固地掌握了二重证据法，还在研究考古资料中体会了史学的魅力。
当一张张海报
展示出来以后，同学们由衷地惊叹于彼此的能力，也由衷地产生了对祖国悠久历
史的敬意，从而无形中升华了家国情怀。
这里再举一例，笔者在讲述第11课《割据与分立》时，同学们对于东汉末年到三国时期这段历史极为感兴趣，而这一段历史又因为各种矛盾的陈述使得真相
有被遮蔽之嫌疑。
从矛盾的记述中理清历史真相即集证辨据的能力正是历史学科
的核心素养，利用这一课为背景指导学生进行探究性的学习正是培养学生学科核
心素养的契机。
为此，笔者在这一课结束后设计了小论文形式的回家作业。
论文
的评分标准包括选题、观点、结构、资料和规范五个方面。
高中历史学科核心素养教育体系在我国尚处于理论探索与建构阶段。
而上海
民办南模中学有着东西方融合的优势，较早迈出了探索的步伐。
除了常规测试、
海报与论文形式之外，还包括演讲、制作视频、编排历史剧等多种形式。
其共同
指向是提升学生的史学核心素养，在体验式、探究式、合作式的作业中提升能力，培养学习历史的兴趣，树立坚定求真的实证态度，从而逐步激发对祖国历史与文
化的自豪感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养家国情怀。
笔者不揣浅陋，基于中学教学实践中的作业设计作了初步探讨，以求教于专
家学者。
参考文献
[1]张华中《基于实践的历史学科核心素养体系刍议———以普通高中为例》.《历史教学》，2015年第17期。
[2]马少伟《基于核心素养培养的高中历史教学初探》.《科教导刊》，2017年第
6期。
[3] 陈超《历史学科核心素养的构成与培养》.《福建教育学院学报》，2016年第
1期。