初中历史课堂有效教学的有效性
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
初中历史课堂教学有效性研究
初中历史课堂教学有效性研究初中历史课堂教学有效性研究初中历史课堂教学有效性研究谢标伟（四川省广安友谊中学）摘要：伴随着新课标的不断深入开展实施，教师课堂教学的有效性成为各个学校及教师密切关注的重点问题之一。
教师不禁思考，什么样的课堂教学才是真正有效的课堂？构建有效的初中历史课堂成为现阶段所有初中历史教师面临的机遇与挑战。
初中历史教师要在教学过程中不断更新自身的教学理念，摒弃传统教学观念的弊端，创新教学方法，切实把学生放在教学的主体地位，只有这样才能够真正地提高初中历史课堂的教学质量和课堂效率。
关键词：初中历史；有效性；备课教学的有效性问题能够日益引起人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学有效性的几点意见。
一、初中历史课堂教学的有效性关键是教师在课前进行有效的备课检验一堂初中历史课堂是否有效，不仅仅要注重历史教师在课堂的教学效果，还要注重教师在课前的备课工作。
教师要保证自身的备课达到最优化，这样才能在一定程度上保障课堂的教学质量。
教师要想切实地提高课堂教学的有效性，首先就要对自己的备课工作进行优化改革，切实地保证自身的备课能够在课堂教学中落实，不做无用功。
1.教师可以集体备课，集中校园内历史教师的备课优点，让历史教师互相学习学校可以让历史备课组长组织所有的历史教师每周进行一次集体备课，让集体备课工作能够落实，让每一位历史教师都参与到集体备课活动当中。
集体备课过程中，教师可以对教学大纲进行透彻的研究，抓住历史教学的重点与难点，确定好教学目标。
让每一位历史教师发言，讲一讲自身的备课方案，让其他的历史教师自由提问，最后一起商量修改备课的教学方案。
教师每周这样做，不断地进行总结和完善，能够很好地保证备课的质量，也能够不断地吸收其他教师的备课优点，完善自身的课堂教学方案。
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。
课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。
课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。
下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。
1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。
因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。
这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。
历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。
如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
核心素养视角下的初中历史课堂教学有效性研讨
核心素养视角下的初中历史课堂教学有效性研讨作者：高燕来源：《教育界》2024年第18期【摘要】历史课程既能拓展学生的历史认知，丰富学生的历史知识储备，又能引导学生建立正确的历史观、国家观、民族观，有效提升学生的历史核心素养。
文章以历史课堂教学为载体，通过对创设趣味情境、问题导入新知、运用真实史料等五种策略的探讨，完成对初中历史课堂教学有效性的思考。
【关键词】核心素养；初中历史；历史教学作者简介：高燕（1977—），女，山东省东营市胜利第五中学。
在历史教学中，课堂教学有效性一方面是指学生能够全面理解课堂所学知识，能够灵活运用所学知识解决问题，且可以从历史课堂上获得启发，有效促进自身的成长；另一方面是指教师能够通过互动、提问等方式，帮助学生扎实掌握历史知识。
这样，才能保证历史课堂教学的有效性。
基于此，历史教师需要采取有效教学策略，提高学生的课堂参与热情、思考积极性和学习主动性，让学生真正内化所学知识，实现核心素养的综合发展。
一、核心素养视角下初中历史课堂教学的注意事项（一）提高教学信息化程度虽然信息技术已覆盖了大部分的历史课堂，但依然有部分教师未能做到充分运用信息技术开展教学活动，这在一定程度上会影响课堂教学效率。
对此，为了迎合核心素养培养要求，教师应不断提升信息素养，提高课堂教学的信息化程度。
这样，一方面可以有效活跃课堂氛围，提高历史教学的趣味性；另一方面可以丰富课堂教学内容，开阔学生眼界。
（二）避免教学片面化教学片面化指的是由于教师教学水平、教学认知的不同，导致其对待学生的态度也不同。
比如，有的历史教师只关注优等生的表现，而忽视学困生的学习感受。
在当下重视培养学生核心素养的教育环境中，教师需要调整自己的教学观念，做到针对不同的学生采取不同的教学手段，因材施教，争取让每个学生都能提高自身的核心素养。
二、核心素养视角下初中历史课堂的有效教学策略（一）创设趣味情境，激发学生的学习热情在统编版初中历史教材中，教材内容是按照中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的顺序进行编排的。
以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性
随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。
学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。
因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。
教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。
一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。
基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。
为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。
相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。
随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。
在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。
因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。
而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。
比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。
在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。
关于初中历史课堂教学有效性的探究
关于初中历史课堂教学有效性的探究[摘要] 高质量的课堂教学活动是建立在有效性的基础之上的。
唯有提高历史课堂教学的有效性,教师才能完成教学任务,实现教学目标,学生才能完成学习任务,实现历史知识和各方面学习能力的提高。
本文将就初中历史课堂教学的有效性进行探究,以为广大初中历史教师提供一些借鉴。
[关键词] 初中历史历史教学教学有效性历史是人类文明发展的见证,记载着人类漫长的发展史。
每个国家、每个民族都有自己的历史,也需要历史的积淀。
唯有了解历史、尊重历史,才能促进国家和民族的发展。
初中教育属于基础教育范畴,初中历史的教育目标也是具有基础性的。
也就是说初中历史的教学目标是以培养学生的历史素养,增强学生历史观念为核心,强调学生对历史知识的了解,并能从历史知识中得到启发。
初中历史教育工作者要实现这一教学目标,就需要在新一轮课改的大背景下,实行“先学后导、问题引领”的课堂教学模式,把学习的主动权还给学生,通过学生“分组、合作、探究”的方式,打造高效课堂,从而,不仅实现初中历史教学的目标,还有效培养学生终身学习的能力。
因此,初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题,认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性,并根据教学的需要和学生的实际情况,制定出相应的教学策略。
一、提高历史课堂教学有效性的必要性1.提高教学质量的需要“质量是生命”,无论是在应试教育时代还是素质教育时代都是一个关键点。
去年省“五严”规定下,特别强调“轻负高效”的教学模式,这就是说,要改变质量增长方式的途径,从而达到提高教学质量的目的。
因为教学质量是评价教师教学行为和学生学习活动是否有效的重要标准之一,也是保证教育正常发展的重要武器。
提高教学质量是新课改的重要目标之一,也是广大教学工作者的责任和义务。
但是,由于学科的原因,初中历史在初中教育体系中,并不是出于核心的地位。
历史课程的安排和教学时间在某些方面存在不合理性,古今中外漫长的历史长河被压缩在薄薄的课本里,其内容是丰富而繁杂的。
对提高初中历史课堂教学有效性的思考陶婷婷
对提高初中历史课堂教学有效性的思考陶婷婷发布时间：2023-05-29T07:00:00.775Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：陶婷婷[导读] 构建高效课堂是每一位教师的责任和义务，是对学生学习负责、上心的表现，所以如何提高课堂教学有效性是教学改革工作的重要课题。
现阶段，初中历史课堂教学中存在诸多影响教学质效的问题，对构建高效课堂形成了巨大阻力，甚至严重影响了学生的综合能力发展，诸如教学方式单一、教学内容枯燥、学生主体性缺失等。
基于此，教师作为设计、组织与开展教学活动的主要力量，需要坚持不断创新的思想意识，从学生的角度寻找提高课堂教学有效性的路径，旨在为学生营造高效、适宜、科学的学习环境。
本文就如何提高初中历史课堂教学有效性，展开了详细分析和探索，以期与广大教学工作者分享及交流。
临泉四中摘要：构建高效课堂是每一位教师的责任和义务，是对学生学习负责、上心的表现，所以如何提高课堂教学有效性是教学改革工作的重要课题。
现阶段，初中历史课堂教学中存在诸多影响教学质效的问题，对构建高效课堂形成了巨大阻力，甚至严重影响了学生的综合能力发展，诸如教学方式单一、教学内容枯燥、学生主体性缺失等。
基于此，教师作为设计、组织与开展教学活动的主要力量，需要坚持不断创新的思想意识，从学生的角度寻找提高课堂教学有效性的路径，旨在为学生营造高效、适宜、科学的学习环境。
本文就如何提高初中历史课堂教学有效性，展开了详细分析和探索，以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词：初中历史教学；课堂教学质效；问题和原则；实践策略引言：教学方式、内容、目标是构成课堂教学活动的重要组成部分，同时也是影响课堂教学实效性的关键条件，这就表明要想构建高效初中历史课堂，就需要立足于教学方式、内容和目标改革。
笔者认为，提高课堂教学有效性必须保障学生具备高效的学习状态，所以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力十分必要。
对此，教师需要坚持以生为本的教育思想，从学生的身心发展规律发出，创新教学方式、丰富教学内容、调整教学目标，为学生打造轻松、愉悦、积极的历史课堂，如此一来能够成功激发出学生高效学习的潜力，也就能够达到提高初中历史课堂教学有效性的目标。
如何提高初中历史课堂教学的有效性
如何提高初中历史课堂教学的有效性摘要课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。
关键词有效性；发展；能力；方法在我国教学发展的历史上曾经提出“三中心”的观念，即教学以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。
因此，在教学中强调教师的责任，教师的权威强调教师的学科专业知识，强调教师自身的基本功。
实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师的“教”而变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。
那么，教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者、指导者、促进者。
这就要求，教师在短短的40分钟里提高课堂的有效性。
那么，作为一个历史教师，我想要跟大家探讨的是：如何通过课堂的有效性。
所谓课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。
历史课程的特点决定我们所讲述的多是距离我们年代比较久远的事实，如何让学生对这些历史事实有更直观的体会与了解，在短短的40分钟内掌握知识要领，从而提高课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面展开：一、导入新课良好的开端等于成功的一半。
初中历史课堂教学有效性的研究
初中历史课堂教学有效性的研究初中历史课堂教学的有效性是指教师在课堂上采用的教学方法和教学手段对学生的历史学习效果产生的影响程度。
历史作为一门人文社会科学，对于培养学生的历史意识、历史思维和历史素养有着重要的作用。
因此，如何提高初中历史课堂教学的有效性，对于学生的历史学习以及终身学习能力的培养有着重大意义。
第一点，注重培养学生的历史意识。
历史意识是学生对历史现象和历史事件的敏感性和关注度，是历史课堂教学的基础。
教师可以通过选取具有代表性的历史事件、历史人物和历史文化，引发学生的兴趣和思考，激发起学生对历史的热爱和求知欲。
在教学过程中，教师可以设置问题、进行讨论和小组合作，鼓励学生积极参与课堂，提高他们对历史事件的认知和理解。
第二点，实践性教学的应用。
历史教学强调的是知识的传授，但知识的传授往往只能满足学生的记忆性需求。
通过实践性的教学活动，能够帮助学生更深入的理解历史事件，加深历史知识的印象。
教师可以利用实地考察、实物模型、情景再现等方式，将抽象的历史知识变得具体和形象。
通过亲身体验和操作，帮助学生建立起对历史事件和人物的感知，从而提高他们对历史的学习兴趣和参与度。
第三点，多媒体技术与网络教学的融合。
在现代社会中，多媒体和网络已经成为学生获取信息和知识的重要渠道。
利用多媒体技术和网络资源可以丰富教学资源，增强学生对历史知识的吸收和理解。
教师可以通过投影、视频、音频等多媒体手段来展示历史事件、人物和文化，使学生能够直观地接触到历史的面貌。
利用网络教学平台和教学资源，教师可以设计在线作业、讨论和互动，拓宽学生的历史学习途径，培养学生的自主学习能力。
第四点，启发式教学的运用。
启发式教学是指通过启示和引导学生独立思考、发现问题和解决问题的方法。
历史学习不仅仅是知识的获取，更是学生思维能力和综合素养的培养过程。
教师可以在课堂上提出具有挑战性和启发性的问题，让学生基于已有的历史知识进行分析和推理，培养他们的批判性思维和创新性思维能力。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题申请评审表
第三阶段（总结阶段）：整理资料，收集笔记，撰写论文，进行课题总结工作。
——2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）
一选题意义：
课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。
二研究内容
本研究着重论述两个问题：
1、什么样的初中历史课堂教学是有效的。对于这个问题,将从课堂教学有效性的内涵,课堂教学有效性标准的思考和课堂教学有效性的特征来研究。
2、如何提高初中历史课堂教学的有效性。主要从教师有效教学和学生有效学习的方式与策略两方面入手。
3以导学案为载体，小组为阵地，引导学生预习、讨论、展示、总结，讲究方法和策略，努力提高课堂教学效率。
怎样提高初中历史课堂教学的有效性
怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。
而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。
那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。
一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。
总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。
其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。
兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。
历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。
再次要让课堂更开放些，更互动些。
学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。
二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法
初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法学有效性的实现，需要教师把握好课堂教学中的方法与技巧，以及加强对学生的学法指导。
只有实现课堂的有效性，才能使学生更好地掌握好知识；只有加强学法指导，才能实现学生自主地、创造性地学习。
初中历史教科书，语言简洁，述说简单，图文并茂，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。
然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？经过观察和思索，我认为这与历史课堂教学是否有效有关。
那么，怎样才能实现课堂的有效性呢？下面，就让笔者来浅谈浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法。
一、把握好教学方法与技巧在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
1、教师自身素质的展示历史教师的素质有：扎实的基本功，宽阔的历史视野，丰富的历史知识。
作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。
课堂上，教师可以通过得体的语言，丰富的情感流露，教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率。
⑴教学中自然的情感流露。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法----照本宣科，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
例如，在讲“郑和下西洋”这部分内容时，教师通过激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。
⑵教学图片的精心设计。
初中学生的逻辑思维和理解能力的有限，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。
提高初中历史课堂教学有效性策略探究
提高初中历史课堂教学有效性策略探究初中历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习和思维能力的提高具有重要意义。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生学习能力和开展互动性教学三个方面探讨提高初中历史课堂教学有效性的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 合理运用多媒体教学手段：通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，能够生动形象地展示历史事件和人物，激发学生的兴趣。
在讲解历史事件时，可以使用PPT、视频短片等辅助工具，使学生更加直观地理解历史内容。
2. 运用故事情节：从历史人物、历史事件中提炼故事情节，有助于增加教学的趣味性。
教师可以将历史事实融入故事情节中，让学生在情节中感受历史的变迁。
3. 设置问题导入：使用问题启动学生思维，在开头阶段提出有趣或有争议的问题，引导学生思考和讨论。
开头可以提出“为什么炎黄子孙中只有禹能驾驭洪水、治理民众？”，让学生猜测答案，在课堂上逐步揭示真相。
二、培养学生学习能力1. 引导学生梳理思路：在教学过程中，教师可以通过提问或让学生归纳总结，培养学生的归纳整理能力。
在讲述某一历史事件时，可以请学生分组探究事件的原因、经过、影响，并将结果分享给全班。
2. 培养学生批判性思维：历史中有很多争议或多种解释的事件或观点，教师可以引导学生思考并对不同观点进行辩论。
通过辩论，学生能够培养批判性思维和探究问题的能力，并学会表达自己的观点和分析问题的能力。
3. 组织小组研究和展示：在历史课堂中，教师可以设置小组研究课题，引导学生自主学习、合作探究。
学生可以分工合作，收集、整理相关资料，并进行小组展示。
通过小组研究和展示，学生可以深入学习历史知识，提高合作能力和表达能力。
三、开展互动性教学1. 推行师生互动：教师可以与学生开展互动，采用问答、讨论等形式，增加学生的参与度。
在教学过程中，教师可以提问学生对某一历史事件的看法，鼓励学生提出自己的观点。
2. 引导学生进行同伴互动：通过小组讨论、合作学习等形式，引导学生之间的互动。
提高初中历史课堂教学有效性几点思考
关于提高初中历史课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课程改革背景下，提高初中历史课堂教学的有效性是一项重要任务，需要历史教师转变传统的教学理念，提高历史课堂教学的成效。
本文立足于现阶段初中历史教学的特点，提出提高历史课堂教学有效性的几点对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。
关键词：初中；历史课堂；有效性初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。
增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。
所谓有效性课堂教学是指，教师在课堂上结合学生的学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生的个性发展。
一、注重课堂师生互动，增强历史课堂教学的有效性良好的师生关系，可以帮助历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等、理解和信任的状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。
为此，对于历史教师来说，应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中确立自己的良好形象和地位。
此外，在历史教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化自己的教学内容。
比如，教师在讲授“九一八事变”时，可以在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相关的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂教课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。
二、利用合作性学习方法，提高历史课堂教学的有效性所谓合作性教学，是要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。
合作学习作为一种新的教学组织形式，在初中各个学科的教学中应用越来越广泛。
在教学过程中，教师往往会通过划分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。
初中历史课堂的有效性教学
浅谈初中历史课堂的有效性教学摘要：在初中历史教学中，对学生自主能动性、记忆能力的培养与提升以及利用多媒体进行教学，从而加强历史教学课堂的有效性。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性面对新课改的要求，和新教材的使用，课堂的有效性显得格外重要。
有效性既是教学的生命，又是教学的源泉。
教师在课堂上遵循教学活动的规律，以较短的时间、人力、物力，从而取得较好的教学效果。
课堂是传授知识、培养能力、形成价值观的主要阵地，有效的课堂教学能更好地培养学生的学习能力。
新课标下的历史教材要求教师对知识的传授，学生养成积极主动的学习态度的同时还要注重历史的内容与学生生活及其现代社会的联系，从而培养学生主动参与、勤于动手的好习惯，以及培养学生对历史信息的处理、历史问题的分析及解决的能力。
初中历史教师要确切落实新课标的要求，就必须要整合各种各样的历史资源，从而提升历史课堂教学的有效性。
一、培养学生自主学习历史的主动性新课标下的历史教学是这么认为的，“课堂上学生是学习的主体，在历史的教学中是最活跃、最不可缺少的主干”。
正是因为这样，教师在初中历史教学中，重视学生在历史学习中的主体作用：一是发挥学生的主观能动性以及学习的积极性，便于他们掌握历史的基本知识和技能；二是让学生充分发挥自己的潜能，通过所学的知识，不断地转化生成新知识，便于培养学生的创新发展的精神。
注重学生对历史学习的主动性能力的培养主要抓住以下几点：首先，要注重培养、鼓励学生对历史资料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读历史资料的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对历史事件中的导火线、原因、作用、影响等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在初中历史的教学中，要求学生们在自主学习历史的基础上充分发挥自己的创新能力，从而满足他们对历史学习的需求。
例如教学七年级上册的“对彩陶之谜的破解”的时候，为了培养学生对历史的自学能力，使用了以下的教学思路：第一，要求学生关注身边的事物并有效地利用其成为学习的资源，翻阅有关彩陶的发展历史，并且对学生要求只能对其中某一种类型的彩陶进行自主学习和探究；第二，翻阅相关的资料清楚地知道彩陶的制作过程，在课堂上要将其制作的步骤完整地复述出来；第三，给学生制订一些问题，在课本中的尖底瓶的功能、性质是什么呢？要求学生对自己探究出的答案要提出必须的论据进行论证，等等。
简述初中历史课堂教学有效性
简述初中历史课堂教学有效性现阶段，初中历史教师面临的难题是让学生发自内心喜欢上历史学科，通过学习历史知识取得更多收获和进步，高质量达成教学任务。
想要逐一突破这些难题，就需要教师不断强化历史课堂教学的有效性，并将其作为开展教学活动的核心使命，这也是新课改背景下历史教学所倡导的内容。
标签：初中历史;课堂教学;有效性历史课堂教学的有效性指的是：在教师的引导下，学生经过学习活动，使得自身在智力与非智力因素等方面都能取得明显进步和发展，让学生收获到更多知识，并将其内化成为自己的东西，这也是判断教学有效性的主要依据。
初中历史教学的首要目标就是让学生得到全面发展，灵活应用所学知识，不管教学理念和教学方式怎样变化，对教学有效性的关注是不变的。
大体来说，也可以将其看作是教师和学生进行有效互动、交流的过程，这就要求教师紧密结合学生学情，不断提高教学质量和教学效率。
一、认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。
教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。
“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标[1]。
明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。
当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。
学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。
例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。
接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。
然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。
然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的主要内容，并探究新文化运动的影响。
浅谈中学历史课堂有效教学的有效性
浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3、适时适度地插入故事。
有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。
这种看法未免有失偏颇。
但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。
如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。
4、要注重进行学科渗透。
在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5、运用竞赛形式进行练习。
初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。
同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。
经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。
二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
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初中历史课堂有效教学的有效性
一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七年纪下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴,介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,看似与我们的日常生活相去上千年,没啥联系,教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能”活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求,我们何乐而不为呢?
2、尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。
如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建
设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中‘人斗人’的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。
我又联系到刚发生不久的“3.14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。
学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。
从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确，法律意识较强。
实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。
二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。
其他，在教学实践中许多有经验
的老师都有其成功的经验，有的讲故事，有的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其目的只有一个――引起学生学习新课的兴趣。
2、设置问题情境，激发学生的思维兴趣。
新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。
所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。
学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。
这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。
如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来。
当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口，设置的问题也要考虑：怎样才能激起学生积极的反映？学生感兴趣吗？学生是否有能力解决这一问题？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习历史？一般而言，学生在课堂上对问
题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的有效性也大大提高。
三、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”
1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对
学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教
学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3、适时适度地插入故事。
有人把历史课的趣味化教学
简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲
故事。
这种看法未免有失偏颇。
但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。
如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。
4、要注重进行学科渗透。
在讲课过程中，如果能适当
地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而
且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5、运用竞赛形式进行练习。
初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。
同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。
经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。