谈幼儿园户外游戏环境创设存在问题及改进策略

一、 幼儿园户外游戏环境创设对幼儿发展的意义和作用
幼儿园户外游戏环境对幼儿的身心全面发展具有重要的意义，是幼儿园整体环境创设的重要组成部分。幼儿的身心健康的成长需要一个优良的成长环境，幼儿在认知发展阶段，不仅需要家长的和幼儿教师的直接影响，也受到户外环境的间接影响，对于幼儿的成长都发挥着重要的作用。良好的户外环境向幼儿展示了丰富、具体、形象、生动的认知内容，大大激发了幼儿的探索和认知兴趣。幼儿可以积极地与环境相互作用，充分地使用各种自然资源和人造资源，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。
此外，幼儿园创设的户外活动环境对于幼儿的启蒙教育有着重要的作用，户外各种各样的活动能够使幼儿发挥出最大的学习积极性，对于幼儿的好奇心、发散思维以及想像力和创造力的培养，对于幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展，都具有很大的影响力。无论是在户外活动的过程中，还是户外环境的观察中，幼儿都会无意识的与环境产生交流，经过幼儿园进行优化和美化的各种户外活动环境，能够对幼儿的心灵产生一定的影响，也能够促进幼儿的全面发展。因此，优化户外活动环境能够促进幼儿和谐健康发展，激发幼儿自身的创造能力和适应社会的能力。
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二 目前幼儿园在户外游戏环境创设中存在的问题
随着国家的的经济发展实力不断提升，社会对幼儿的学前教育的重视下，选择好的幼儿园也成为家长关心的问题。笔者通过发放问卷调查发现，影响幼儿家长选择幼儿园的第一个标准是师资，其次就是幼儿园的环境，这就说明了幼儿园的环境创设是极为重要的。笔者在陕师大附属幼儿园实习的两个月，通过对园所户外环境的实地观察以及给幼儿教师发放问卷调查，发现幼儿园的户外游戏环境的创设存在以下问题：
1.材料单一，缺乏多样性
由于现代社会工业化的快速的发展，各种各样的塑料材料的使用占据着人们的生活，这种情况也反映在师大幼儿园户外环境的创设上。
泥土地，沙地，戏水区是幼儿园户外场地规划中必不可少的，笔者在观察环境时，没有发现泥土地，沙地和戏水区的使用，除过少量的种植区是泥土地，其他都是是大面积的塑胶地面，软质地垫；木制为主的活动器械少之又少，新增的是色彩华丽，以塑料材质为主的组合。幼儿在户外的活动中，可通过自然材料的设施，自然材质的接触产生对大自然的亲近感，然而这种亲近感也随着材料的变化而发生微妙的变化。
2.游戏内容单一，缺乏自主性
陕师大附属幼儿园的户外活动主要是采用大型

或者小型的娱乐器械开展，或者是韵律操，从而缺少了与大自然事物的接触。而且都是以幼儿园教师事先安排好的，计划好的，忽视了引导幼儿与户外环境中的各种自然事物自主的接触。幼儿园的一日生活常规的制定与展开方式，往往忽视了户外的环境，如沙地，种植园地等只是供于家长和领导的参观与视察，幼儿缺少自发亲近植物，自主接触动物，充分与自然互动的机会。
此外，户外游戏环境中只有几个大型的玩具，幼儿只能在器械的附近进行游戏，这样限制了幼儿活动范围，也容易在好几个幼儿同时进行游戏时发生碰撞而受伤。
3.自然性元素接触不平衡
笔者的调研期间发现，幼儿园对于接触自然方面做得不够完整。主要表现在两个方面：第一个方面是对于接触的自然性只是局限于植物，简单的接触树叶等其他活动，对于动物的接触只是课程的讲解，没有实质性的接触和观察。第二个方面是同年龄阶段幼儿接触自然性不平衡，比如“柿情画意”活动中，只有一个班的幼儿真正接触摘柿子的活动。
4.游戏空间不足，缺乏趣味
幼儿园户外游戏场地是进行户外游戏的载体，它不仅需要有一定的场地面积，还需要能够容纳一定数量的幼儿和教师。笔者在实地观察中幼儿园对于空间面积不够重视，幼儿活动面积过小，完全不能满足幼儿活动的需要。活动场地设计空洞，大小型游戏器械摆设简单，使整个户外游戏空间显得单调，并且不够丰富具体，如果室内的环境创设较为完善，那么户外游戏场地所发挥的作用就是能够成为幼儿成长和学习基地最有效的，最直接的补充。
三 国外幼儿园户外环境创设的经验借鉴
不同的思想环境理念下的幼儿园的户外环境创设有着明显的差异，同时也对幼儿所产生影响也存在较大的差别。然而国外幼儿园的利用的新潮思想和户外环境的创设是符合幼儿的需求和身心发展，追求自然的，质朴的环境创设风格，活动材料强调低结构和多性能，并且注重对户外环境的可操作性。
1.“森林幼儿园”的环境创设
“森林幼儿园”也叫“大自然幼儿园”，20世纪50年代创办于丹麦，源于丹麦的一些妈妈每天带着自己的孩子到森林中散步从而得到的灵感。“森林幼儿园”创建的目的就是为了保证幼儿有富足的机会和时间去接触大自然，园内往往有成片的树林，有葱茏的草坪，清澈的溪水，环境十分宜人。幼儿在这种环境中可以尽情的玩耍，但是森林的道路并不像其他的幼儿园那样平坦，主要是更好的提升幼儿的能力。户外活动的主要存在方式是爬树，观察蚂蚁和蜗牛，采集树叶，玩过家家等游戏，幼儿还可以各种各

样的方法来认识和观察事物的颜色，形状。无论是严寒干燥的冬季还是炎热潮湿的夏季，幼儿们都在这里进行户外活动。
2.瑞吉欧的环境创设
瑞吉欧教学法提出环境是幼儿除过幼儿教师与家长之间存在第三个老师。瑞吉欧幼儿园的环境不仅为了美观，给予视觉上的刺激，他们认为环境在幼儿教育的作用重点在于幼儿对于环境的感知和利用环境激发创造。并且提出环境是必须富于变化的，必须让幼儿与幼儿教师不断地进行修改，一方面是为了跟上发展的潮流，另一方面则是为了满足幼儿与幼儿教师的需要。因此，瑞吉欧的幼儿园环境不是一成不变的，而是要定期评估和修改的。环境是有生命的，在变化中灵动。环境是生成教学的重要源泉，由课程创设环境，往往根据不同的教学课程布置不同的体验的户外活动场所。
3.华德福幼儿园的户外游戏环境创设
华德福幼儿园通常是建立在郊外的，所以相对于城市幼儿园来说，它占据了很大的空间，方便幼儿的户外活动的开展，并且很重视幼儿与大自然的关系。幼儿天天都有户外自由活动的时间，幼儿更多的是在环境中玩耍。幼儿园有自己的饲养园，采摘园和种植园，幼儿每周都有园艺活动，幼儿可以用过观察和培育，近距离的接触和感受大自然。华德福幼儿园的户外活动环境的材料来源于大自然，拉近大自然和幼儿之间的距离，让幼儿自己体验和感受。
纵观国外幼儿园户外活动环境创设不难发现，国外幼儿园的活动场地没有像国内一样拥有较大的塑胶场地，大型器械，不一定有宽阔平坦的水泥操场，一切都是朴实，自然；在教育理念上广泛的认为幼儿园户外活动环境对幼儿启蒙教育起到很好的带头作用，都是以幼儿为主体，并且注重自然性，完美的把户外活动环境与自然相衔接，让在其学习的幼儿感受到自己是身处大自然的环境中。


四 对陕师大附属幼儿园户外环境创设的思考与建议
幼儿属于一个非常特殊的群体，幼儿的心理特点与成人存在很大的差异，因此，对于幼儿园户外环境的创设需要符合幼儿自身的发展特点和心理特点，进行合理的设计，创设出良好的幼儿户外空间，更多的接触大自然，拥抱大自然，为幼儿提供健康发展的良好的活动空间。
1.游戏材料的改进优化
这里所说的改进并不是所谓的向大器械的活动器械改进，而是多使用低结构的活动材料。低结构的活动材料是指幼儿可以创造出多种同的玩法的材料，比如木头，轮胎，沙子。幼儿可以在户外活动的时候对这些材料进行重组，改造，移动。
近些年幼儿园多使用的是高结构的玩具，幼儿在户外活动时的材质和

玩法都一样，也难以形成自己的特色，幼儿的想象力受到限制，幼儿教师控制着整个活动的步骤。使用低结构作为幼儿的嬉戏材料，将会诱导幼儿的游戏行为，幼儿可以有更多的机会激发自己小宇宙的爆发。种植园有丰富的自然材料提供幼儿做自己活动的主要用品，这些都是低结构的材质，充分的激发幼儿的想象力。
追求低成本，高效益是游戏材料投放的目标，为此可以放弃从玩具商手中高价买来的成品游戏器材，可以选择自制材料，收集废旧的货箱，木板，木块等；家庭中的锅碗瓢盆，板凳等生活用品，作为游戏材料。例如；在野战区，我们可以用黄泥在游戏场中砌成了迷官样的战道用麻袋灌沙制作成沙包月竹子做成单梯、双梯、同时投放木板、竹棍、密度板箱等材料，孩子们在这里拿着竹棍当枪肩着沙包造战壕肥密度板葙当基地在迷宫战道中上下穿行不亦乐乎。这些本土材料随处可见随处可得雁之不尽用之不竭不需要教师花时间花精力去精心制作这种低成本、高效益的朴素资源观让教师看到了教育的本质和真谛。
2.游戏内容的优化改进
笔者认为游戏的内容包括幼儿教师组织的集体性游戏和幼儿本身的自主性游戏。首先，集体性游戏的主导者是教师，这就要求幼儿教师对于游戏的组织能力有所提升，可是适当的创新游戏的内容，比如可以有效地组织亲子游戏，亲社会游戏等等；其次，幼儿的自主性游戏，可以适当的添加游戏器械，这里所谓的器械不是大型单一的游戏器械，而是一些富有刺激性和挑战性的器械，像能锻炼幼儿平衡胆量的攀登架，草滑梯一类的，有一定坡度的攀爬网，这些具有多样选择性的游戏器械，可以增添游戏的趣味性，同时也可以促进幼儿自信心的形成。
最后，充分利用植物的特点，种植适当的灌木，草丛搭配成为幼儿探索，隐匿的空间，让幼儿自主的发现一些小昆虫，蚯蚓的存在，获得多种游戏体验，让幼儿发挥主体性，玩自己想玩的游戏。
3.环境创设回归大自然，追求朴实
幼儿园户外活动环境的创设应该返朴归真，自然以及实实在在的生活，没有很多过分的修饰和装饰。活动的场地以自然材料的为主，因为比起人工材料，自然材料更能吸引幼儿的注意力，幼儿正处于生长发育的重要是十分阶段，对自然界的动植物的成长十分感兴趣，一般情况下，幼儿通过观察身边的事物然后给同伴或者父母描述他们自己看到的世界，理解的世界。自然材料比如草地，沙土，木屑等装饰的环境还可以避免幼儿的跌倒，磕碰等一系列潜在的危害。同时可以利用操场边角，花园种植一些具有季节性的树木，花草等，加

大绿化面积，让有限的空间的到充分的利用。幼儿园在场地的规划中开辟一块种植园，由幼儿教师带领幼儿们种植各种样的农作物和植物，例如各种花草，小麦，各类蔬菜等。
幼儿们通过种植可以体验农民伯伯的艰辛和快乐；观察农作物的成长过程，既可以体验收获喜悦，也可以熟悉季节的变化。同过观察认识各种植物与环境，与人类的关系，感受了自然，了解了自然。除此之外，还应该养殖一些小动物或者昆虫等，幼儿能够在与动物进行交流的整个过程中体会到更多的乐趣，同时也能够学到课堂上学不到的知识，幼儿在于动物交流的过程中学会善待小动物，学会关心小动物。
让幼儿到大自然奇妙的环境中去进行户外游戏，近距离的接触自然，感受自然，比如每周可以安排户外的探险，春游秋游等等，都可以成为幼儿户外活动的主要内容。其实，幼儿们生来就是喜爱自然的，花草，小动物，这就需要幼儿园提供充足的户外环境，需要幼儿教师利用自然的户外环境开展多种多样的教学活动，多带领幼儿回到自然中进行游戏和学习，从中感受自然魅力。
4.游戏空间的优化改进

让幼儿户外活动环境的场地空间富于变化性，在日常的生活中，单调的空间让人感到索然无味，但是丰富的，变化的环境才能让人流连忘返，幼儿对于环境空间比成人更加的敏感。幼儿喜欢在户外或者室内玩捉迷藏的游戏，也正是体现了幼儿对于空间环境的原始的追求。不同的环境类型可以激发幼儿的探索兴趣。幼儿园可以设计流动性的户外活动的空间环境，多样化，流动性的户外活动可以促进幼儿之间的交流与合作。
幼儿的户外活动中，必不可少的就是幼儿的自己探索，因此可以在户外活动的空间上可以设置一些符合幼儿发展特征的迷宫，培养幼儿勇于探索的勇气，而且对于活动沙滩，浅水池也应该开放，这样幼儿可以在其中玩耍，这也是培养幼儿创造力和想象力最好的方法之一。
结语
幼儿园户外游戏环境现存问题较多，主要表现在缺乏自然性、游戏内容空洞、器材器械单一等问题，户外活动场地里除沙坑戏水池外，其他几方面总体情况良好，基本能够保证有不同的场地。
幼儿园户外环境创设时缺少大量的自然元素，而国外幼儿园户外环境中大都拥有沙地、工具、木桩和自然物，一切都显得实实在在、自然而朴实，并且注重幼儿在大自然中生长智慧和力量。
优化户外活动环境要按照基本原则去尽量满足不同年龄阶段的幼儿的不同需求，力求使幼儿园户外活动环境做到寓教于乐，并且教师要对幼儿户外活动给予适时、适当、适度的指导。
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