宋代豪放派与婉约派词风探究结题报告

课题提出的背景
高中语文必修四第二单元主要学习宋词，选取了四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。

共八篇宋词佳作，包括豪放派和婉约派两大流派的词作。

我们都知道宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。

本单元所选的都是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。

虽然在之前对宋词已有接触学习，但还停留在感性阶段，而宋词学习是高中诗歌教学的重要时段，学生对宋词的了解也应由感性认识上升到理性认识。

其次高中学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通的目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——探究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动。

二、本课题研究的目的
高中学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通之目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——研究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动，使学生在探究过程中，体会词意蕴的伟大，体会其声律之美，领悟其中情与景浑然交融的意境，也使学生根据自己需要和可能，在诗歌创作方面有所发展。

一、课题的实践意义
词盛于宋,在它的长期发展过程中,形成了婉约与豪放两大流派。

对这两大流派的评价问题,不仅是一个如何正确地评价古代作家作品的问题,而且也有关词的发展的艺术规律性问题。

中国宋词流派，明确提出词分婉约、豪放者。

婉约，即婉转含蓄。

词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。

北宋婉约词家晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等，在内容上有所开拓，运笔精妙，各具风韵，自成一家。

其词特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

但内容比较狭窄，人们形成了以婉约为正的观念。

婉约词风长期支配词坛，直到南宋，姜夔、吴文英、张炎等大批词家，皆受影响。

豪放派是宋词的另一派别，其创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。

将二者一进行比较，就知其风格各异，对于第二单元的宋词教学有一定的积极因素，学生可以充分掌握两流派的特点，从而掌握词的风格，体会其意境，分析不同风格词人的思想特点。

探究宋词豪放与婉约派的词风，可辅助教学，且加深了对词的了解，学习不在停留于表面感性的认识，从理性的方面去关照一个时代的文学风格，既培养了学生探究思维的能力，而且让他们走进一个时代，了解一代文人的不同思想特点和艺术风格，这将
有利于今后教学中学生碰到类似问题不在怯怕，勇于提出问题，分析解决问题。

四、课题研究的主要过程
1、在老师的带领下，通过上网或图书馆查阅相关资料，了解词的发展脉络及宋词各派别的特点。

2、认真研究课文，根据对宋词流派风格的理解，找出四篇文章各属哪个派别，体会其的风格意境。

3、汇总并筛选，从同学们对宋词的了解及所查阅资料所得，整合研究对象
材料，选出重点。

小组讨论后形成书面研究性学习报告，充实资料并完善报告，制作出课题成果。

五、课题研究的成果
1、学生的所得
学生对宋词的认识不再局限于对某一篇作品，某一个作家，而是对宋词的发展有了一个概述的了解，对宋词的派别及其特点有深层次的分析。

在学习第二单元的过程中，视野也较开阔了，学生而是把课文所选作品放在宋词的发展史中关照他们的地位和作用。

其次，学生也会将柳永、苏轼、李清照、辛弃疾的作品互相对比着欣赏，这将有助于我们领悟婉约与豪放两种词风的不同风格。

学生也转变了以往学习诗歌的方法，学会合作、自主探求，深入挖掘诗歌的内涵，体会意象所具有的象征意义，体会意境美。

2、教师的收获
a、改变了以往的教学观念，从词的章法入手。

b、比较学习方法，将两首不同风格的词放在一起对比，找出词风、意境、思想等的不同，可加深学生的理解程度。

c、联系词人的生活经历和思想状况。

中国古代文人虽然有着各不相同的人生经历，但是他们内心深处的矛盾冲突往往有很多相似之处。

教学时，要帮助学生学会知人论世的分析鉴赏方法。

d、应多引导学生阅读优秀的赏析文章。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
1、这次课题研究我注重培养他们的合作探究能力，主要将他们分成三个小组，每组负责一个任务，通过搜集查阅资料，最终再在一起讨论整合，完成该课题。

2、不断摸索以学生合作探究学习为主的教学模式如课前如何合作查找资料，补充与文本相关的知识。

3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来、并切实做好理论与实际相结合的工作做实做细课题研究工作把课题研究落实到每一节课以课题引领课堂教学将
课题研究引向深入并促进课堂教学效果的提高。

4、今后会注重引导学生阅读优秀的赏析文章，好的鉴赏文章可以帮助学生开阔思路，无形中学会一些鉴赏的方法和文学批评的基本原则，对学生赏析能力的提高往往有意想不到的效果。