牛虻就义
牛虻就义学案1
5.如何理解六个士兵在牛虻行刑前的眼泪和行刑时的慌乱？
6.如何理解上校说的最后一句话？
II.知识网络
开端—刑前表现—绝不忏悔
发展—宣判死刑—无所畏惧
高潮—行刑经过—镇定自若
结局—英勇就义—视死如归
【当堂训练】
1.指出下列语句中破折号的用法。
（1）“都对准了吗？好了！预备—瞄准—”（）
伏尼契还写过带有自传性质的长篇小说《奥丽维亚•拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后经历的《中断了的友谊》等。
2.整体感知。
试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容。
（）的牛虻（）的就义。
预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死……
我的收获：
课后作业：
光明磊落：
感人肺腑：
我的疑问：
【探究】
I.质疑探究
1.课文按什么顺序写的？写了几天的事？理清课文脉络。
2.学生在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子，并体会它们的作用。
3.小说中说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？
（2）“如果你有什么话转给你的亲戚朋友——我想，你有亲戚吧？”（）
（3）“你最好把话告诉神父，他很快就来，要陪你一夜。如果你有什么别的愿望——”（）
2.下面这段文字选自《钢铁是怎样炼成的》，请读后答题。
医生建议他再做一次手术，他冷冷地、生硬地说：“到此为止。我可够了。我已经向科学现出了我的一部分鲜血，剩下的留给我做点别的事吧。”
选文中的“他”指的是主人公。其生动幽默的语言体现出他的性格；“做点别的事”具体是指一事，这也表明主人公已从过去的中解脱出来，重新开始规划新生活。
牛虻就义教学设计.doc
《牛虻就义》教学设计(白银市第十一中学蔡衡山)教学目标：1.知识与能力(1)了解作者的有关知识。
(2)熟悉文章内容，了解课文的创作背景。
(3)学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.过程与方法在反复朗读中，理解文章的内容、情感，把握人物形象。
3.情感、态度与价值观体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
教学重点：1.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.理解文章的内容、情感，把握人物形象。
教学难点：体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
教学手段：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课1.背诵文天祥《过零丁洋》2.“生，我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”【设计意图：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青"以及“舍生取义”是文天祥、孟子人格的最好注解，在民族道义面前，无数仁人志士用他们的言行实践着“士可杀不可辱” 这一亘古不变的人生法则。
古今中外，皆是如此。
由此引出对爱尔兰女作家伏尼契笔下牛虻形象的初步感知。
】二、初读知内容请同学们自主挑选段落，找出文章中给你感受最深的内容进行朗读。
三、赏读鉴人格1.文章中多次正面描写“牛虻的微笑"，请同学们找出相关语句，并体会它们的作用。
2.本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了士兵反常的表现。
请从文中找出句子并体会其作用。
四、品读悟主旨文章中多次出现“阳光”这一物象，请找出来，并加以品析。
五、悟读谈共鸣同学们，和平年代，平淡生活，我们如何做一个平凡的勇士、生活的强者？六、布置作业1.运用正侧面描写相结合的方式尝试写一个小片段;2.课下查询阅读《牛虻》其它文本内容。
教学反思：我在教学过程中认识到：在处理长课文时，一定要有所取舍，紧扣目标，抓住主要情节和语段，找出关键词句重点赏析，不必面面俱到。
本文的教学设计突出了两个学习重点，一是学习正面描写和侧面烘托相结合刻画人物的方法，二是体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏，学习革命者为民族解放事业勇于献身、敢于斗争的精神品质。
8年纪语文牛虻就义
1、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最动人 的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕 是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内 容谈一谈。
精点词语:从容无畏
沉着乐观 机智勇敢 忠诚革命 慷慨赴死
牛虻对就义
﹛
宣判死刑：对死亡的无所畏惧
刑前要求：不忏悔 不用捆 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡
牛虻:终生只爱一个人
她，琼玛——牛虻在亚瑟时代就对她心生爱慕，只可 惜由于无意中泄露了组织秘密，被视为叛徒。琼玛的一记 耳光打碎了亚瑟的心，他的爱情也从此暗淡下来。13年后， 当亚瑟化作牛虻归来，身心俱已大变。他记恨琼玛对他的 伤害，即使在她面前内心再次强烈地翻滚着爱情，也不承 认自己就是曾经的亚瑟，这种残酷的折磨让琼玛一直生活 在悔恨和内疚中。直到死前，他才给琼玛留下一封告别信， 承认了自己的身份，那种撕心裂肺的爱情让琼玛悲痛欲绝。 “在你还是一个难看的小姑娘时，琼玛，我就爱你。那时 你穿着方格花布连衣裙，系着一块皱巴巴的围脖，扎着一 根辫子拖在身后。我仍旧爱你”。
对于伏契克和牛虻面对死亡的表现，《绞 刑架下的报告》和《牛虻就义》两文写来有 何异同？
都超越了一般的视死如归的精神。伏契克是通 过一系列的镇定平静，侧重表现他献身的从容自豪 壮丽感。牛虻是直接叙述其面对面指挥士兵向自己 行刑的事实，表现其令敌恐惧，毫不畏死甚至不把 死亡当死亡的非凡勇气和特殊品质。
不管我活着 还是我死去 我都是一只 牛虻 快乐地飞来 飞去
时代背景：19世纪30年代 主人公：大学生亚瑟· 勃尔顿 就学地点：比萨神学院 院长蒙太尼里神甫：亚瑟崇敬蒙太尼里 神甫的渊博学识，把他当作良师慈父， 以一片赤诚之心回报蒙太尼里对自己的 关怀。 关系：亚瑟出生在意大利的一个英国富 商勃尔顿家中，名义上他是勃尔顿与后 妻所生，但实则是后妻与蒙太尼里的私 生子。
《牛虻就义》阅读答案
《牛虻就义》阅读答案《牛虻就义》阅读答案星期三早晨，①太阳刚升起，他们就把他押到院子里来了。
这时他的腿瘸得比往常格外显著，走起路来显然十分痛楚、艰难，身体很重地靠在军曹的臂膀上;但他脸上那种疲惫驯服的表情已经完全没有了。
那些曾在空虚寂静之中将他压服了的幽灵似的恐怖，那些阴影世界的幻象和梦境，都已随着产生它们的黑夜一同消逝了。
②太阳一旦放光，他的敌人一经当面鼓起他的战斗精神，他就什么都不怕了。
那奉命执行死刑的六名马枪的士兵，沿着布满常青藤的墙壁排了队。
就是这百孔千疮正在坍塌的墙壁，那不幸的越狱的一晚，牛虻曾从那上面爬下来。
六个士兵各人拿着一支枪，好容易熬住眼泪才排成了队。
他们被派来枪毙牛虻，在他们是一种难以想象的恐怖。
牛虻和他那种尖刻的对答的才能，那种无穷无尽的狂笑，那种光明磊落的、能够感染人的勇气，曾经像阳光一般直透到他们的麻木而悲惨的生活中去;这样的一个人竟不得不死去，而且是死在他们的手里，那在他们说来，简直就等于去扑灭天上皎洁的明星了。
在院子里那棵大的无花果树下，他的坟墓在那儿等着他。
那是昨天夜里由一些很不愿意的人用手掘成的;泪水曾经落在铁铲上。
当他经过那儿，他向下望了一望，对那黑沉沉的土坑以及周围正在枯萎的野草微笑着;闻着那新泥土的香味，他深深吸了一口气。
简短的准备工作迅速完成了，牛虻自动站在指定的位置，只是微微转过头来，向③初升的朝阳那一片红黄交融的美景望了一会。
他再一次提出不要蒙住眼睛的要求，那一脸挑战的神色，直逼得上校只有勉强答应。
双方都忘记了这会使得士兵们十分难受。
他面对着士兵站着，脸上在微笑，马枪在士兵的手里不住地抖动。
“我已经完全准备好了。
”他说。
上校向前跨了一步，也激动得有点抖了。
他从来还没有发过执行死刑的口令。
“预备——瞄准——放!”牛虻稍稍摇晃了一下，随即恢复了平衡。
一颗没有定准的子弹擦破了他的面颊，一滴滴血滴在他的白领结上。
另外一枪打在他的膝盖上边。
火药的烟雾消散之后，士兵望着他，看见他仍旧在微笑，用残缺的手抹去脸上的血。
牛虻就义课本剧
牛虻就义（剧本）第一幕时间:星期二地点:军事法庭人物:蒙太尼里、法官、牛虻、军曹、统领及其侄子。
【幕起】画外音:军事法庭周二早晨开庭。
审判异常简短，判决书是预先起草的，蒙泰尼里也已送来了他们需要的非正式的通知。
起诉书大声宣读着。
（牛虻满脸泪痕，由军曹搀扶，缓缓的蹒跚的走进被告席，蒙太尼里送来了资料，法官正在大声宣读起诉书。
）法官：你还有什么要说的吗？（牛虻摆摆手，没做声）法官：好，判决死刑！（他的瞳孔张大了一下。
）统领：把他押回牢去。
（眼含泪水的军曹在旁边的牛虻身上拍了一下，牛虻很吃惊的回头看）牛虻（略显吃惊的）：啊，是的，我忘了。
统领（看着牛虻伤肿的手臂，露出一种怜悯的表情）：你不必再带镣铐了。
你仍可以住回原来的牢房，死牢又黑又暗。
（他转向他的侄子）这只不过是一种形式，咳咳咳咳……（双脚不自然的调换位置）等会，军曹，我有话跟他说。
（牛虻一动不动）统领（尽量温柔的）：如果你有什么话转给你的亲戚朋友——我想，你有亲戚吧？（没有回答）统领：好吧，你可以考虑考虑，然后告诉我或者神父，我保证你的话会转到。
你最好把话告诉神父，他很快就来，要陪你一夜。
如果你有什么别的愿望——牛虻（抬起头来，打断统领的话）：告诉神父，我宁愿一个人过夜。
我没有朋友，也没有什么话要带给谁。
统领（惊讶的）：可是你要忏悔呀！牛虻（语调沉闷、平静、不屑一顾的）：我是个无神论者，我什么都不要，只求安静。
（牛虻慢慢转过身去，到场边缘又停下）牛虻：我忘了，上校，还得求你一件事。
明天不要让他们捆我或是遮上我的眼睛，我会安安稳稳的站在那。
【落幕】第二幕时间：星期三日出时地点：刑场，牛虻曾逃跑失败的墙下人物：军曹、牛虻、六个枪手、统领、中尉、牧师、医生画外音：礼拜三早晨，执行死刑的六个枪手再爬满长青藤的墙前站成一排，这墙就是他那天晚上进行不行尝试是爬过的布满裂缝正要坍塌的墙壁。
（牛虻艰难地痛苦地一瘸一拐地在军曹地搀扶下走上台。
六个枪手站成一排，好不容易才抑制住眼泪。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八下《牛虻就义》-(二)
《牛虻就义》教学设计三维目标：1、了解有关的文学常识及创作的时代背景。
2、体会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏,体味作者强烈的爱国主义情感受。
3、阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。
教学过程：一、导入新课坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷打，表现出了他钢铁般的意志，在《绞刑架下的报告》一书中，他的一句名言就是他大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的最好写照。
请大家送读出这句名言—…在敌人枪口下的牛虻又是怎样的表现呢？今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔•丽莲•伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采。
二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充）艾塞尔•丽莲•伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。
她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。
1889年，丽莲•伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。
8年（1897年）以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。
主人公资产阶级出身的青年亚瑟（牛虻是他的笔名），曾经使很多青年受到巨大的鼓舞，走上革命的道路。
尼•阿•奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的评价。
三、整体感知1、预习考查：字词正音正义。
虔(qián)诚(chéng) 忏(chàn)悔(huǐ) 踉(liàng)跄(qiàng) 沮(jǔ)丧(sàng) 尴(g ān)尬(gà)2、谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨）的牛虻就义预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死……3、小结：本文节选自《牛虻》第三部第七章，通过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视死如归的大无畏的英雄气概。
教学设计2：牛虻就义
《牛虻就义》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，锻炼概括能力。
2.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
3.学习剧本写作的基本方法。
4.理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
【教学重难点】1.学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2.理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
【教学时数】1课时【教学步骤】一、课堂导入我们已经看到了卢森堡、伏契克和邹韬奋等革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者。
他是爱尔兰女作家伏尼契写的小说《牛虻》中的主人公牛虻。
五六十年代的中国人或多或少都有他的情结，许多青年男女拿到小说爱不释手，挑灯夜读，为这样的一个革命者而激情澎湃。
我们就一起来感受这个人物的魅力。
二、作者简介伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。
父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。
她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。
1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。
她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。
1892年与波兰流亡者米哈伊·伏尼契结婚。
1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。
这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。
主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。
《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。
伏尼契还写过带自传性的长篇小说《奥丽维亚·拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后的经历的《中断了的友谊》等。
她晚年移居美国，直至去世。
三、课堂研读1.学生阅读全文，标示段号。
2.教师引导，明确：按时间顺序记叙，文章写的是两天内发生的事件。
周二开庭审判牛虻；周三牛虻英勇就义3.学生交流：谈感受最深的地方。
谈谈《牛虻就义》的艺术处理
一
是 “ 拜三早晨 ”的执行枪 决。周一晚 ，即 站得 好 好 的 ，正 用残 缺 不 全 的 手在 搽 脸 上 的 礼
宣判的前 一夜 ，仅 写了一句 ：“ 他怀里藏着蒙太 血 ” 吃 力地 用一 个膝 盖 支 撑 着 身体 ，依 然 ，“ 尼里丢 下的手绢 ，整 整一夜 ，他 一直拿着那手 在对 士 兵们 发 笑 ” 。这 背后 隐含 着 一个 问题 ： 绢 亲吻、 哭泣 ， 仿佛 那是有生命 的。 ”但这一句 ， 究竟谁 审判谁？ 就 透露 出了宣判前 夕小说 主人 公心灵深处 “ 亚 而最 后 的 “ 自己下命 令枪 毙 自己” ，更是 瑟 ”这一 面 ：对生 父的爱 、对 生命 的留恋。这 情节上 的一 个 出乎意 料的逆转 ，￣ Ｊ 说的传奇 ＥＪ ＼ 样 的情感 是如此强 烈 ，以至在 周二早晨开庭 时 色彩推 向了极致 ，也最终 完成 了牛 虻的英雄形
过 的倦怠 、 温顺与恐惧： 我们再一次看到 了 “ 亚 后 一 面 ：
瑟 ” 。
草地 上那 堆鲜 血淋 漓 的东西 又 重新挣 扎、 牛虻支着 医生的膝盖抬 起身子 ，圆睁着 眼
牛虻就义
牛虻就义（第二课时）(教师版)教学目标：知识与能力：理解课文内容，锻炼概括能力。
过程与方法：再细读课文的基础上体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
情感态度与价值观：阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。
教学重点：1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教学难点：理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教学时数：2课时。
教学过程：一、复习导入小说的三要素，并交代故事情节的内容。
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
二、细读课文，合作探究，分析人物形象。
人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。
分析的人物的方法：1、通过情节的发展来分析人物形象。
2、通过具体的人物描写方法分析人物特点。
3、通过侧面描写分析人物形象。
4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
5、通过典型环境的具体描写分析人物形象。
6、借助作者态度分析人物形象。
三、归纳塑造人物形象的方法。
四、比较探究伏契克与牛虻你更喜欢谁？说说看。
五、小结六、作业假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？板书设计牛虻:大义凛然、从容无畏、意志坚强，机智勇敢、沉着乐观慷慨赴死、忠于革命、笑对死亡。
八年级语文《牛虻就义》《革命烈士诗三首》及期中复习北师大版知识精讲
初二语文《牛虻就义》《革命烈士诗三首》及期中复习北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《牛虻就义》《革命烈士诗三首》及期中复习二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字虔．诚qián 牛虻．m éng 交融．r óng 忏．悔ch àn 颤．抖chàn 踉跄．．li àng qi àng 硝．烟xi āo 沮．丧j ǔ 咒．骂zhòu 尴尬．．g ān g à 紧锁．su ǒ 敞．开ch ǎng 尚．如此sh àng 铁镣．li ào 乞．求q ǐ 拷．打k ǎo2. 辨析形似字的字音及字形 因y īn 因为绢ju àn 手绢囚qi ú囚牢捐ju ān 捐款 幼y òu 幼小衅x ìn 挑衅幻hu àn 幻想 畔p àn 湖畔3. 词语虔诚：恭敬而有诚意。
徒劳：白白地耗费劳力：徒劳无功｜徒劳往返｜你这样做是徒劳的。
拖延：延长时间，不迅速处理。
2.延长。
交融：融合在一起。
灿烂：①明亮貌；鲜明貌。
②华丽；绚丽。
③形容文辞华美。
④形容事情或事业辉煌；美好。
挑战：①激使敌方出战。
②谓首开衅端。
③鼓动对方与自己竞赛。
勉强：①能力不足或心中不愿但还尽力去做：勉强答应｜勉强坐起床｜笑得很勉强。
②使人去做不愿做的事：不要勉强他。
③将就；凑合：勉强及格｜勉强完成学业｜日子勉强过得下去。
④理由不足；牵强：他说得很勉强，不可信。
颤抖：颤动，发抖。
踉跄：走路不稳：一个～，险些跌倒。
也作踉蹡。
领结：①穿西服时系在衬衫领子前的横结。
②指领带的结。
硝烟：爆炸物爆炸后形成的烟雾。
残缺不全阿门：基督教祈祷的结束语，但愿如此的意思。
呻吟：①诵读；吟咏。
②因忧劳苦痛而嗟叹。
亦指嗟叹声。
突如其来：〖解释〗突如：突然。
出乎意料地突然发生。
〖出处〗《易·离》：“突如其来如，焚如死如弃如。
北师大版《牛虻就义》自主学习
北师大版《牛虻就义》自主学习同学们，假期既是休闲、放松的时候，又是学习提高的佳期，善学的学生，总会合理利用假期，给自己充电，为自己的下学期学习打下一个坚实的基础。
为了帮助同学们度过一个充实而有意义的假期，中考频道特地准备了一些假期学习套餐，希望同学们依时完成，同时，也希望家长能督促子女完成。
祝大家节日快乐!1、走进作者伏尼契(1864-1960)，生于爱尔兰科克市。
父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。
她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。
1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。
她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。
1892年与波兰流亡者米哈伊〃伏尼契结婚。
1897年，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。
这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。
主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。
《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。
2、写作背景(细心揣摩，对你后面的学习有用哦!)《牛虻》一书是作者伏尼契受到当时身边革命者的献身精神的激励而写成的。
它生动地反映了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取国家独立统一的斗争，成功的塑造了革命党人牛虻的形象。
3、知识链接演讲稿演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。
演讲的语言有以下一些特点⑴准确性。
①思想要明确。
②具备丰富的词汇量。
③注意词语的感情色彩。
⑵简洁性。
以最少的语言表达出最多的内容。
要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。
北师大版牛虻就义课件
阅读理解
1、阅读文章，谈谈你感受最深的地方。
①面对行刑士兵的演说。 ②忏悔仪式上怒斥牧师。 ③调理行刑的士兵，下令枪杀自己。
……
牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己 精神的强大和敌人的懦弱和畏惧。
阅读理解
2、统领、军曹、士兵的“发抖”“为难”的 原因是什么？（阅读课文第6、35－37、41－ 42段）。
积累字词
牛虻 ménɡ 眼睑jiǎn 瞳孔tó ng 同情mǐn为难gān gà 忏悔 chàn 挑衅xìn 腿瘸qué 坍塌tān 铁锹 tiě qiāo 打蔫niān黑黢黢qū 呜咽gěng yè 罪孽niè 虔诚 qiá n 踉跄liàng qiàng沮丧 jǔ 饶恕 shù
为难
gān gà
牛虻就义
『爱尔兰』伏尼契
背景资料
本文节选自长篇小说《牛虻》 第三部第七章。通过对牛虻就 义场面的描写，表现了革命党 人视死如归的大无畏的英雄气 势。
《牛虻》书影
作家作品
伏尼契qì（1864—1960），爱尔 兰女作家。早年求学于意大利。毕业于德国
柏林音XXX院，曾在俄国待过两年，在那里接 触了彼得堡革命团体的民意党人，积极参加了 他们的活动。回到英国后，结识了从沙皇流放 地逃出来的波兰革命者米·列·伏尼契，并与 他结婚。出于对革命者献身精神的敬佩，她决 心写一本反应他们斗争生活的书。1897年 《牛虻》问世。伏尼契晚年移居美国，转向音 乐创作，在孤独寂寞的隐居生活中去世。
这里用的是反衬的手法。不厌其 烦地描写，正是要突出主人公镇定从 容、英勇无畏的崇高品质和具有强大 震撼力和感染力的革命信仰的力量。
阅读理解
5、如何理解上校说的最后一句话？
上校终于舒了一口气，因为对他 来说这个处决任务好像过于艰巨了。
谈谈《牛虻就义》的艺术处理
谈谈《牛虻就义》的艺术处理《牛虻就义》是爱尔兰作家伏尼契所写的长篇小说《牛虻》里的一节，标题虽是选编者所加，但却抓住了要点。
我们的阅读就从牛虻入手。
牛虻是化名为范里斯•列瓦雷士的意大利革命者、著名的杂文家的笔名。
牛虻是一种昆虫，成虫在夏季的晴朗天气最为活跃，专吸食牛、马等家畜的血液。
以牛虻为笔名，是表示自己有牛虻般锋利的舌和笔，对统治意大利的奥地利专制体制进行尖锐的批判、无情的嘲讽。
小说介绍说，牛虻的外貌和性格，“非常容易使人联想到一只黑色的美洲虎”，他勇猛、无畏，充满复仇的欲望，极具挑衅性、攻击性，如文中所描述的：“他那直刺人心的辩才，他那无休止的狂笑，他那光明磊落，感人肺腑的勇气”，就“像太阳的光芒一样”，在“死气沉沉的生活中闪耀”。
因此，牛虻在统治者及其鹰犬眼里，是一个令人恐怖的危险人物，而在反抗者心目中，则是一个传奇英雄。
但牛虻还有另一面。
他的本名叫亚瑟•勃尔顿，他是一个英国轮船公司老板的儿子，纯真、善良、温顺，也有些软弱，更是一往情深：他始终爱着自己初恋的女友琼玛，和自己的生父和敌人——红衣主教蒙太尼里，有着极其复杂的情感。
这就是说，小说的主人公，是一分为二的：一个是牛虻，一个是亚瑟，前者是仇恨的化身，后者是爱的化身，前者是英雄人生，后者是平凡人生。
小说写的就是亚瑟转变成牛虻的故事。
但作家并没有将这样的转变简单化，而是真实地揭示了：在牛虻的心灵深处，依然隐藏着亚瑟。
因此，作家实际上是有两副笔墨的，写的既是现实主义小说，又是英雄传奇。
《牛虻就义》写的是牛虻的最后结局。
也就是说，小说的两条线索——亚瑟的故事、牛虻的故事，在这里汇合，主人公性格的两个侧面，要在这一刻集中展现。
这是一个艺术的难题。
而我们的阅读与讲解，正要抓住这一点：看作家是如何处理这一艺术难题的。
其实，标题就给了我们一个提示：既为“牛虻就义”，那就表明作家描述的重心放在小说主人公牛虻那一面，着重写一个英雄就义的传奇故事。
牛虻就义(上传)
牛虻就义课前预习：1.了解作者的基本情况。
2.阅读课文，了解文章的基本内容，积累文中的生字词和成语。
相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能讲出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：1.识记、了解有关的文学常识，积累生字词。
2.理解、把握课文内容，理解作者及人物的革命情怀。
3.把握演讲词的语言特点，体会文中精彩的语言。
4.学习作者刻画人物的方法。
教学重点：1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教学难点：理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
评价任务：1、认识本文中的生字、积累生字词。
2、通过对文章的反复阅读，理解文章的内容、情感，把握人物形象。
教学过程：一、课堂导入“死亡”是多么令人畏惧的字眼！牛虻却说：“至于我，对待死亡将会怀着轻松的心情，走进院子，就像是一个放假回家的孩童。
”《牛虻》的现世影响了俄国作家奥斯特洛夫斯基，从而有了《钢铁是怎样炼成的》的存在。
《牛虻》教育和影响了整整一代的中国人，从而使中国志士拥有着坚强的毅志和奋斗的决心。
今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔·丽莲·伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采。
二、作者及写作背景简介艾塞尔·丽莲·伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。
她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。
1889年，丽莲·伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。
8年（1897年）以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。
《牛虻就义》
叙事风格
倒叙手法
小说开头即描绘了牛虻的英勇就义，然后通过蒙太尼里的回忆，逐渐揭示牛虻 的成长经历和心路历程，这种倒叙的手法使得故事更具悬念和吸引力。
多重视角
小说不仅从外部描绘了牛虻的生活和遭遇，还通过内心独白、书信等形式深入 挖掘了牛虻的内心世界，这种多重视角的叙事方式使得人物形象更加丰满和立 体。
聪明机智
牛虻在革命活动中表现出过人的智慧 和机敏，善于利用敌人内部矛盾，制 定出精妙的计划。
情感丰富
牛虻虽然外表刚毅，但内心情感丰富 ，对亲情、友情和爱情都有深厚的感 情。
其他主要人物的性格特点
蒙泰尼里
忠诚于信仰，但内心充满矛盾和挣扎，对牛虻既有爱 又有恨。
琼玛
勇敢正义，对革命事业充满热情，但有时过于冲动和 急躁。
小说以主人公亚瑟的成长经历为主线 ，通过讲述他与蒙泰尼里神甫的恩怨 情仇，展现了当时意大利社会的政治 斗争与宗教冲突。
作品影响
《牛虻就义》是布莱克顿最著名 的作品之一，被誉为他创作生涯
的巅峰之作。
该作品对后来的文学创作产生了 深远的影响，成为欧洲文学史上
的经典之作。
该作品被翻译成多种语言，并被 改编成电影、话剧等多种艺术形
对人性的探索
பைடு நூலகம்
展现了人性的复杂和多样性
小说通过牛虻的命运和其他人物的塑造，展现了人性的复杂和多 样性，包括善良、邪恶、勇敢、软弱等方面。
揭示了人性的弱点与丑陋
作品揭示了人性的弱点与丑陋，如自私、贪婪、残忍等，同时也描 绘了人性的美好与善良，如爱情、友情、牺牲等。
引发了对人性的思考和反思
作品引发了人们对人性的思考和反思，促使人们更加深入地认识和 理解人性的本质。
八年级语文《牛虻就义》《革命烈士诗三首》及期中复习北师大版
一. 教学内容：《牛虻就义》《革命烈士诗三首》及期中复习二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字虔诚qián牛虻méng交融róng忏悔chàn颤抖chàn踉跄liàng qiāng 硝烟xiāo沮丧jǔ咒骂zhòu尴尬gān gà紧锁suǒ敞开chǎng尚如此shàng铁镣liào乞求qǐ拷打kǎo2. 辨析形似字的字音及字形3. 词语虔诚：恭敬而有诚意。
徒劳：白白地耗费劳力：徒劳无功｜徒劳往返｜你这样做是徒劳的。
拖延：延长时间，不迅速处理。
2.延长。
交融：融合在一起。
灿烂：①明亮貌；鲜明貌。
②华丽；绚丽。
③形容文辞华美。
④形容事情或事业辉煌；美好。
挑战：①激使敌方出战。
②谓首开衅端。
③鼓动对方与自己竞赛。
勉强：①能力不足或心中不愿但还尽力去做：勉强答应｜勉强坐起床｜笑得很勉强。
②使人去做不愿做的事：不要勉强他。
③将就；凑合：勉强及格｜勉强完成学业｜日子勉强过得下去。
④理由不足；牵强：他说得很勉强，不可信。
颤抖：颤动，发抖。
踉跄：走路不稳：一个～，险些跌倒。
也作踉蹡。
领结：①穿西服时系在衬衫领子前的横结。
②指领带的结。
硝烟：爆炸物爆炸后形成的烟雾。
残缺不全阿门：基督教祈祷的结束语，但愿如此的意思。
呻吟：①诵读；吟咏。
②因忧劳苦痛而嗟叹。
亦指嗟叹声。
突如其来：〖解释〗突如：突然。
出乎意料地突然发生。
〖出处〗《易·离》：“突如其来如，焚如死如弃如。
”〖示例〗其在前曰：真为素昧平生，～，难怪妾之得罪。
★元·王实甫《西厢记》第二本第三折沮丧：①灰心失望：神情～。
②使灰心失望：～敌人的精神。
咒骂：诅咒，乞求神灵降祸。
人：这里的“人”指坚定的革命者。
狗：这里的“狗”指革命队伍中的叛徒。
给你自由：这里所谓的“自由”是虚假的，不过是敌人的诱饵而已。
渴望自由：这里的“自由”指真正的自由。
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，力求表现课文的小结
本文节选自《牛虻》第三部第七章，通 过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视 死如归的大无畏的英雄气概。
1、读了小说《牛虻就义》，你感到最 震撼最动人的或者说给你留下印象最 深刻或最让你感动的一幕是什么，让 你感动的原因是什么，援引课文相关 内容谈一谈。 2、统领、军曹、士兵的“发抖”“尴 尬”的原因是什么？ 3、小说中牛虻说“不管我活着，还是 我死掉，我都是一只快乐的飞虻！” 而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名， 以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深 意？
主人公资产阶级 出身的青年亚瑟（牛 虻是他的笔名），曾 经使很多青年受到巨 大的鼓舞，走上革命 的道路。尼· 奥斯特 阿· 洛夫斯基在他的名著 《钢铁是怎样炼成的 》一书中，就曾对牛 虻的勇敢和非凡的毅 力作出高度的评价。
1、预习考查：字词正音正义。 虔(qián)诚(chéng) 忏(chàn)悔(huǐ) 踉(liàng)跄(qiàng) 沮(jǔ)丧(sàng) 尴(gān)尬(gà)
伏尼契
1、了解有关的文学常识及创作 的时代背景。 2、体会牛虻面对死亡表现出的 镇定与无畏,体味作者强烈的爱 国主义情感。 3、阅读交流中感受牛虻大无畏 的乐观的革命主义精神。
导语坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷
打，表现出了他钢铁般的意志，《绞刑架下的报 告》一书，就是他大无畏的英雄气概和革命乐观 主义精神的最好写照。在敌人枪口下的牛虻又是 怎样的表现呢？今天我们来学习节选自爱尔兰女 作家艾塞尔· 丽莲· 伏尼契的小说《牛虻》中的一部 分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采 。
1、谈一谈牛虻这个人物形象的精神意义。 2、假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写 ？
作者简介艾塞尔·丽莲·伏尼契1864
年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从 小就养成了坚强的性格。她在18岁时 得到亲友的一笔馈赠，只身前往德国 求学，于1885年毕业于柏林音乐学院 。1889年，丽莲· 伏尼契开 始创作一部反映意大利 人民革命的小说，为此 她曾前往意大利，到档 案馆和图书馆搜集历史 材料。8年以后她的小 说在伦敦出版，这就是 后来举世闻名的《牛虻》。