幼小衔接工作的内容和方法1
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幼小衔接工作的 内容与方法
教学目标： 1、掌握幼小衔接工作的主要内容 2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小 衔接工作的初步能力 教学重点：幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点：幼儿入学后面临的主要困难及教育策 略 教学准备：幼小衔接的案例 教学方法：案例分析法、讨论法、谈话法、讲授 法、自学法。
幼小衔接 快乐成长
双生子爬梯实验启发：
对幼儿进行的任何提前化教育只会事倍功半， 通俗讲，到什么年龄进行什么教育才是真正 的教育规律。
幼小衔接 快乐成长
超常教育，别从娃娃抓起
近日，某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的 孩子被作业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作 业题：“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+ 桃+梨=15元，桃+苹果+橘子=18元，梨+苹果+橘子 =16元，橘子+桃+梨=17元。你能判断出这些水果每 只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。”（2010年
幼小衔接 快乐成长
帮助幼儿做好入学前的学习准备
幼小衔接 快乐成长
良好的学习习惯Hale Waihona Puke Baidu成
什么是习惯？ 人的动作70%都是习惯动作。习惯就是人 稳定的、自动化的行为。俄罗斯著名的教育学 家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习 惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有 了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你 有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务， 坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划 破产。
幼小衔接 快乐成长
解决办法
在开学前，可以向孩子解释一下什么是 课间休息，应该怎样合理的安排这10分钟，然 后列出几样可以做的事情，帮孩子理清头 绪，比如：先做好下节课的课前准备，再上厕 所，然后适当地休息，休息时要注意安全，不 要进行激烈的活动，以免影响下一节课。如果 孩子不想做游戏，您可以建议他在教室里外走 动一下，眺望远处，让眼睛得到休息。
二、培养幼儿对小学生活的适应性
幼小衔接 快乐成长
独立性的培养 自己叠衣服、吃饭、穿衣、 收拾学具、整理书包、 系鞋带、洗澡、独立睡觉， 是孩子在不断实践中 形成的一种生活本领。 谁帮助孩子代劳 谁就剥夺了孩子锻炼生 活能力的机会。
幼小衔接 快乐成长
课间休息： 现在小学的课间休息时间为10分 钟，但我们的新小学生常常不知道在 这段时间内干什么。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
现状分析
幼小衔接 快乐成长 “一年级新生适应问题”，统计资料表明： 开学二个月后，60%-70%的学生适应小学生 活，30%-40%的学生不适应。不适应的情况普 遍反映为： 1、规则意识差，听的习惯差. 2、任务意识差，做作业完成意识差. 3、生活自理能力上的不适应. 4、与伙伴的合作、谦让、社交意识差.
幼小衔接 快乐成长
交往的能力培养
案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫去 给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气， 这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里 又出演了一场“暴力片”。
幼小衔接 快乐成长
孩子入学后，需要建立新的人际关系。要 培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意 识和能力。家长和老师要经常给孩子讲与 人相处的美德故事，多创造孩子与人交往 的机会，更要以身作则做好表率。
幼小衔接 快乐成长
分析讨论：请分析以上主题活动中
幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接 工作？
幼小衔接 快乐成长
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
激发孩子对新校园的向往之情，可以有目的地 带着孩子去参观校园，给孩子讲校园里有趣 的事情，从内心接受并喜欢上学校，盼望早 日做一名小学生
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
学习方面的准备
培养学习习惯 正确的读写姿势 专心听讲的习惯（用眼倾听） （3岁：3－5分钟；4岁：10分钟；5、6岁： 15分钟；6、7岁：20分钟左右。） 良好的阅读习惯 爱惜学习用品
幼小衔接 快乐成长
培养良好的非智力品质
对学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和 兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；做事 坚持到底，不怕困难的意志品质，让孩子感 觉到学习是一件愉快的事
丰富感知经验，发展基本能力
不少家长为了孩子上学后能学习好，就在入 学前教孩子认字、做算术，甚至用小学一年 级的课本进行“系统”教学，这些我们在实 习的时候也有所感触，但实际情况是不是进 行超前教育的孩子成绩就比较突出呢？
幼小衔接 快乐成长
双生子爬梯实验：
美国格塞尔 一个从48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练， 到第52周，熟练地爬上5级。 另一个从53周才开始训练，2周以后，不用旁人帮 助，可以爬到楼梯顶端。 结论：不成熟就无从产生学习。孩子的成长是受生 理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练， 会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子 对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
幼小衔接 快乐成长
造成这一现状的 主要原因——幼儿园 与小学存在本质的差 异。
幼小衔接 快乐成长
幼儿园教育 学习环境 学 习 学习内容 学习形式 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主 培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试。 严谨规范 学习基本知识和基本技能 系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力。 小学教育
幼小衔接 快乐成长
规则和任务意识的培养
案例：潘军入学都两个月了，每天回到家里 就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿 园一样，一点学习的样子都没有，真是急死 人。
幼小衔接 快乐成长
温馨建议：家长要正确对 待孩子玩与学的关系，不 要把玩和学对立起来，否 则孩子会排斥和厌恶学习。 教会孩子分清主次，学会 控制自己，养成对学习负 责的意识和习惯。儿童在 入学前缺乏时间概念和规 则意识。幼儿园阶段要把 培养幼儿的规则意识和任 务意识贯穿在幼儿一日生 活之中，从日常生活的每 件小事严格要求，形成良 好的生活和学习习惯。
教育不同
生 时间不同
老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体。
30分钟教学以玩为主
老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少。
40分钟课堂以听课为主 较规范，学校规章严格。 课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强。
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发展。 同
交往不同 多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。
03月26日 《钱江晚报》 洪信良）
幼小衔接 快乐成长 幼 小 衔 接 工 作 的 内 容
培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养幼儿对小学生活的适应性
培养独立性
发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识
培养良好的学习习惯 帮助幼儿做好入学前的准备 培养良好的非智力品质
丰富感知经验，发展基本能力
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接工作的主要内容
【案例分析】 1、案例陈述 大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年 的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自 己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书， 他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎 么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能 在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!”，这就 更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学 和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩 吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学 生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动
教学目标： 1、掌握幼小衔接工作的主要内容 2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小 衔接工作的初步能力 教学重点：幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点：幼儿入学后面临的主要困难及教育策 略 教学准备：幼小衔接的案例 教学方法：案例分析法、讨论法、谈话法、讲授 法、自学法。
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双生子爬梯实验启发：
对幼儿进行的任何提前化教育只会事倍功半， 通俗讲，到什么年龄进行什么教育才是真正 的教育规律。
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超常教育，别从娃娃抓起
近日，某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的 孩子被作业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作 业题：“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+ 桃+梨=15元，桃+苹果+橘子=18元，梨+苹果+橘子 =16元，橘子+桃+梨=17元。你能判断出这些水果每 只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。”（2010年
幼小衔接 快乐成长
帮助幼儿做好入学前的学习准备
幼小衔接 快乐成长
良好的学习习惯Hale Waihona Puke Baidu成
什么是习惯？ 人的动作70%都是习惯动作。习惯就是人 稳定的、自动化的行为。俄罗斯著名的教育学 家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习 惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有 了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你 有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务， 坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划 破产。
幼小衔接 快乐成长
解决办法
在开学前，可以向孩子解释一下什么是 课间休息，应该怎样合理的安排这10分钟，然 后列出几样可以做的事情，帮孩子理清头 绪，比如：先做好下节课的课前准备，再上厕 所，然后适当地休息，休息时要注意安全，不 要进行激烈的活动，以免影响下一节课。如果 孩子不想做游戏，您可以建议他在教室里外走 动一下，眺望远处，让眼睛得到休息。
二、培养幼儿对小学生活的适应性
幼小衔接 快乐成长
独立性的培养 自己叠衣服、吃饭、穿衣、 收拾学具、整理书包、 系鞋带、洗澡、独立睡觉， 是孩子在不断实践中 形成的一种生活本领。 谁帮助孩子代劳 谁就剥夺了孩子锻炼生 活能力的机会。
幼小衔接 快乐成长
课间休息： 现在小学的课间休息时间为10分 钟，但我们的新小学生常常不知道在 这段时间内干什么。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
现状分析
幼小衔接 快乐成长 “一年级新生适应问题”，统计资料表明： 开学二个月后，60%-70%的学生适应小学生 活，30%-40%的学生不适应。不适应的情况普 遍反映为： 1、规则意识差，听的习惯差. 2、任务意识差，做作业完成意识差. 3、生活自理能力上的不适应. 4、与伙伴的合作、谦让、社交意识差.
幼小衔接 快乐成长
交往的能力培养
案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫去 给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气， 这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里 又出演了一场“暴力片”。
幼小衔接 快乐成长
孩子入学后，需要建立新的人际关系。要 培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意 识和能力。家长和老师要经常给孩子讲与 人相处的美德故事，多创造孩子与人交往 的机会，更要以身作则做好表率。
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分析讨论：请分析以上主题活动中
幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接 工作？
幼小衔接 快乐成长
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
激发孩子对新校园的向往之情，可以有目的地 带着孩子去参观校园，给孩子讲校园里有趣 的事情，从内心接受并喜欢上学校，盼望早 日做一名小学生
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
学习方面的准备
培养学习习惯 正确的读写姿势 专心听讲的习惯（用眼倾听） （3岁：3－5分钟；4岁：10分钟；5、6岁： 15分钟；6、7岁：20分钟左右。） 良好的阅读习惯 爱惜学习用品
幼小衔接 快乐成长
培养良好的非智力品质
对学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和 兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；做事 坚持到底，不怕困难的意志品质，让孩子感 觉到学习是一件愉快的事
丰富感知经验，发展基本能力
不少家长为了孩子上学后能学习好，就在入 学前教孩子认字、做算术，甚至用小学一年 级的课本进行“系统”教学，这些我们在实 习的时候也有所感触，但实际情况是不是进 行超前教育的孩子成绩就比较突出呢？
幼小衔接 快乐成长
双生子爬梯实验：
美国格塞尔 一个从48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练， 到第52周，熟练地爬上5级。 另一个从53周才开始训练，2周以后，不用旁人帮 助，可以爬到楼梯顶端。 结论：不成熟就无从产生学习。孩子的成长是受生 理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练， 会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子 对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
幼小衔接 快乐成长
造成这一现状的 主要原因——幼儿园 与小学存在本质的差 异。
幼小衔接 快乐成长
幼儿园教育 学习环境 学 习 学习内容 学习形式 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主 培养学习兴趣并进行知识启 蒙教育，没有考试。 严谨规范 学习基本知识和基本技能 系统学习，需要完成作业，有考试 的任务和压力。 小学教育
幼小衔接 快乐成长
规则和任务意识的培养
案例：潘军入学都两个月了，每天回到家里 就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿 园一样，一点学习的样子都没有，真是急死 人。
幼小衔接 快乐成长
温馨建议：家长要正确对 待孩子玩与学的关系，不 要把玩和学对立起来，否 则孩子会排斥和厌恶学习。 教会孩子分清主次，学会 控制自己，养成对学习负 责的意识和习惯。儿童在 入学前缺乏时间概念和规 则意识。幼儿园阶段要把 培养幼儿的规则意识和任 务意识贯穿在幼儿一日生 活之中，从日常生活的每 件小事严格要求，形成良 好的生活和学习习惯。
教育不同
生 时间不同
老师像妈妈一样照顾生活， 保教一体。
30分钟教学以玩为主
老师侧重于学习与品德的教育，生 活照顾相对较少。
40分钟课堂以听课为主 较规范，学校规章严格。 课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强。
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发展。 同
交往不同 多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。
03月26日 《钱江晚报》 洪信良）
幼小衔接 快乐成长 幼 小 衔 接 工 作 的 内 容
培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养幼儿对小学生活的适应性
培养独立性
发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识
培养良好的学习习惯 帮助幼儿做好入学前的准备 培养良好的非智力品质
丰富感知经验，发展基本能力
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接工作的主要内容
【案例分析】 1、案例陈述 大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年 的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自 己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书， 他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎 么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能 在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!”，这就 更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学 和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩 吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学 生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动