浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法

浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法

谢永翠

[摘要]：在当今小学阶段语文课堂教学中,汉字的教学基础而又繁杂,是语文教学工作的重点内容。本文从教学实际出发, 根据汉语言文字的特点，阐述了小学语文课堂中学习汉字的几种有效教学方法，以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，便于学生掌握汉字的音、形、义，夯实学习汉语的基础。

[关键词]：小学阶段汉语言文字汉字教学方法

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而汉字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说,更是重中之重。汉字的教法众多，我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础呢？通过教学实践，我探究出了根据汉字的特点进行教学、利用汉语拼音进行教学、利用多媒体设备进行教学等几种有效教学方法。

一、激发兴趣为汉字教学奠定基础

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唯有“乐之”，才能“乐学”。所以“兴趣是最好的老师。”只有首先让学生对学习汉字的活动产生兴趣，才会自动地调动全部感官，积极主动地参与到学习汉字的活动过程中。

1、想象激趣。汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让

学生对认读汉字产生兴趣，如何让学生对书写汉字产生兴趣呢？我们教学汉字的时候，除了给学生讲故事，引导学生唱儿歌以外，还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。如教授汉字的笔画的时候，可以这样比喻：“横”像扁担平又直，镰刀“卧勾”来割草，“点”像小雨沙沙沙，“竖”像木剑来直立…….再如教授“伞”这个字的时候，就引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像山上的蘑菇，有的学生说像大树，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了学习的欲望。

2、情景激趣。汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法，就会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当作一种负担，因此教师在教授汉字的时候可以结合实际情景来开展教学活动。如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问：我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？然后找一个学生在前面走，另一个学生跟着走，老师顺便讲到：像这样后面的这位同学就是在“跟从”前面的同学，这样一来，学生也通过形象记忆学会了“从”字。又如“林”、“炎”、“品”……。这些字都可以采取此种方法。采用这种方法，既可以增强学生的学习兴趣，又可以巩固已经学过的汉字，还可以利用学生已有的知识学习新的汉字，不仅省时省力，还加深学生对汉字的理解和记忆。

二、利用汉字的特点进行汉字教学

我们知道,汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有着密切的

关系,倘若我们能对汉字的特点做出正确的分析,那么对于我们了解

和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助,适合小学中高年级的学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。如教学象形字“田”，首先教师让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”学生：“田地。”“它是什么样子的，请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官上很轻松自然，很直接地记住了“田”字。又如教学“山”时，将学生带到教室外面去观察山的样子，学生看到山是一起一伏的形状，老师再引导学生根据山的形状来教学“山”字就容易多了。”

对于字形相似汉字还可以通过讲解字义和字形，睛对学生进行对比性的渐进式识字,会更快更好地完成汉字的学习。如：“睛、清、精”等，“清”是“三点水”旁，和水有关，组词“清水、清澈”“精”是“米”字旁，与食物有关，组词“味精”等等。同时，在教学中遇到个别偏难汉字,教师也可从汉字的形体演变起源来讲解,以历史方法

研究汉字, 了解汉字的起源与发展，增进学生对中华汉语言文化的了解，达到学会汉字的目的。

三、运用汉语拼音进行汉字教学

自1958年国家有关部门正式公布汉语拼音方案以来,汉语拼音

方案在中国乃至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施

的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位,而汉语拼音作为初等教育小学阶段学习语文来讲,对认字的作用是重要的,从某些方面可以说是无可替代的。

教师在语文课堂教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学，例如，在“树”字的讲解中，可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆，提高学生学习兴趣。

拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂教学,适合没有文字基础的学生进行识字。

四、采用多媒体设备进行汉字教学

从某种意义上来说,有了教学活动,就有了教学手段和工具,只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用,利用好这些辅助手段可以帮助教师

更好地传递教学信息。

在教学中,教师充分利用学校的班班通设备，将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示,播放一些有关汉字教学的课件展示。包括汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语、成语、俗语,以至在各种语境中汉字的应用。如：在教低年级学习汉字时，教师在网上下载汉字的笔画顺序的播放演示视频，在教室里播放，让学生可以直观的观看到汉字的书写笔顺，同时通过形象记忆达到识字目标。

总之，小学阶段的语文课堂教学活动中，汉字学习是语文学习中的重要内容之一，面对基础而又繁杂的汉字教学，教师只有结合教学实际，采用适合自己的有效的教学方法，激发学生学习汉字的兴趣，掌握好汉字的特点，才能真正为学生理解字义，记忆汉字，掌握汉字的音、形、义提供帮助，夯实学生学习好汉语言文字的基础。