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浅谈小学高年级作文教学方法

当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生

在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。

作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了

他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。

因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情

感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。

一、丰富积累——打好基础。

1.生活中的积累

积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察

思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观

察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。

2.阅读中的积累

然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，

还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。

积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。

3.情感积累

积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意

深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在

祖国自然美景的欣中激国主情感；学《狼牙山五壮士》、《革命烈士抄》等，能使学生体会革命先烈的英雄事迹。学生写作起来就会有可循，有事可写，有可，有情可抒。

二、科学指——全面提高学生写作技能

指和小学生写好作文，教要在命上下功夫。小学作文命当努力做到小而切，新而有趣。小而切，是指命的范要小，角度要小，内容要。要能通一件小事，

一个例来反映某个主，以小大，以情。倘若命面大，就使学生以把握主次，容易

出泛泛而、空洞无物的象；命不，就使学生以思路集中，不知从何下笔。如写运会，不要以《运

会》，因个目太大，而更小的角度命，如《跳高冠 xx》、《持跑到点》、《我班争荣誉》等。写到某地参，不要以《一次参》，的命太虚，而当切一点，如以《忘的照片》、《后感》等。所新而有趣，是指命要有新意，人以耳目一新的感，使学生一看

目就趣盎然，有一吐快的欣喜感。如写教，不要出《我的老》之的目，可出《我和老

悄悄》、《老我》、《老和我一起做游》之的目开拓学生的思路，启想，是指学生写出真情感的重要一。教可以按两步行指。

第一步引回，再情景。教要善于通生形象的言，引学生回，再所写材的当的情景。如写主班会、日活、文演出等，可先起，再行体味，使学生如其境，如其人，如其声，如其状。若写《一次忘的筝比》，教可以引：“几天前，我着筝一起到郊外比，那天的天气怎么？大家的心情怎？到达目的地以后，大家又做了哪些事情⋯⋯同学回一下放筝的全程。”

第二步开拓思路，弄清主次。教要指学生向两个方面努力：一是学会比分析，生活内容写作内容；二是条理思，生活思路写作思路。

如上面提到的《一次忘的筝比》，教可做以下启：“ 同学写清楚比的全程，重点写几位同学的筝放得高、以及什么忘。”在作文指，教不宜得太多、太死，只宜做大范、大方向的指，以免束学生的想象

与思。

在作文批改要注意学生作文写作手法作出恰当的价，保留与中心有关

的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。

典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。

总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝。