字体设计课程教学的思考与探讨
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有的知识和经验 ， 出许 多新的可能解决问题 的方案。 找 它是一种 开放性的没有固定 的模式、 向和范 围的， 方 可以 “ 标新立异 ”“ 海 阔天空”“ 异想天开” 的思维方式 ， 也可 以打破传统框框 的思维
众多奇思妙想在思维中出现时， 我们又如何能够抓住灵感重点 ，
将 瞬间的灵 感转移成设计创意？因此， 我们必须对创造性 思维 方式 ， 它推动了创造性 思维走向更宽阔的思维领域 。 在字体设计 有一个清楚的认识， 才能用合理的方法、 恰当的程序调动思维规 课程的教学过程中， 这种打破框框的思维方式也是培养和形成
想种 种可能的方案， 然后进行 集中思维 ， 通过比较分析， 确定一
种最佳方案。 在创造性思维中， 发散思维和集中思维二者缺一不
、
注重 创 造 性 思维 的培 养
字体是 一种基本 的资源 ， 平面设计师使 用它， 就如同建筑 可， 然而对于创意设 计来说 ， 发散思维更为重要 ， 它是思维创造
一
培养 学生们的创造 力和表现力。同时增加设 计竞赛和设计项目 结合字体设计应 用的实践课程 内容 ， 为后续 的专业设计课程打
好了基础。 （ ） 造性 思 维 的思 维 形 式 二 创 创造性思维最 主要的思维形式就 是发散思维和集中思维的 统一。我们要解 决某一创造性 问题时， 首先会进行发散思维， 设
教学交流 本 目 任 辑张 栏责编 越
字体设计课程教学的思考与探讨
文／ 杨杨 （ 浙江科技学 院艺术设计学院
摘 要 ： 根据现代 平面设计发 展的 多元化 、 性化 的特点 ， 个 字体设 计课程 教学思 考与探讨 的 目的在 于对 字体设 计教学 中存 在的 问题进 行研 究和梳 理 。 突出培养 学生 的设计 创新 思维和创 意设 计应 用的结合 为主 以 线 ， 现有 的字体 设计 教 学作 出包 括教 学 内容 和教 学形 式各方面 的探 讨 ， 对 使字 体设 计课 程的教 学效
承 上启下的作用， 既需要掌握好字体设计的基础来自百度文库识、方法和技
能， 能够为后续的专业设计奠 定坚实的基础 ， 实现和专业课程有 教学内容 中所含的百分比， 力求通过文字创意设计的基础训练 ， 机 的结合。正是由于字体设计在平面设计 中所具有的特殊地位 ，
使 课程本身具有极 强的实际应用性 ， 因此在强调基 本功训练 的 同时， 必须增强字体创意的设计和应用能力， 同时要用现代平面 设 计观念来重新审视字体 设计的教育， 之成为视觉传达设计 使 中最基础、 最重要的设计训练手段之一。现代艺术设计教育的思 路 是为了提高学生的创新能力、分析解 决司题的能力， 目的也 其 就是要培养具有创新意识的设计综合能力。
础， 又需要后天的科 学认识和培养。它有丰富的内容 ， 是各种思 的结构 以及相关 的因素， 现代字体设 计教育能够结合创造性 使
思维 的培 养， 在课程中适 当增加字体创意设计在整个字体设计
设计课程， 转化 到对字体形式规律的认知以及对字体 的设计、 创 维的有机 结合 ， 又有自己鲜明的特 征。 学地了解创造性思维 但 科 造 上来 。 从视觉传达设计 的课程结构来看， 字体设计课程起到了
律， 来引导和调整思维方向， 最终激发思维的火花， 使字体创意 学生创新意识的有效方式。
设计 的教学具有新的生命活力。
（ ） 造 性思 维 的培 养意 义 三 创
创造性思维是 人脑对客观事物间接概括的反映 ， 是认识的
理性阶段 ， 是在实践的基础上产生和发展的， 也只能依靠培养和 实践 来完成 。 根据创造心理 学的研究 ， 下列公式简洁地表达了创
果与现代平面 设计相 适应 。 关 键词 ： 字体设计、 创造 性思维 、 创意设 计和应 用、多元化
字体设计课程是随着 国外三大构成理 论以及其他现代设计 教学理念 的引进而开设的一门设计 基础课程。它是现代设计 的 重要组成部分， 也是平面设计者的必修专业基础课 。 今 天的字体设计课程 的概 念已 中 了几十年来将文字进行 破 个体形象美化的局限以及 对汉字字体形象设计和书法象形文字 的混淆。从美术字课到字体设计课 ， 不只是表面上 的文字差别 ， 而是对 这门课程 进行了本 质上的改造， 从课 程内容 到教 学理 是 念、 手段和方法上的根本改变。从以模仿美术字写法为主 的字体
；
最简洁的语言和技法 ， 表现 出最佳的视 觉效 果， 到了字 达 基础能力＋创造性思维能力＋技法探索和运用能力。从以上公 方 法，
总之， 设计教育与其他任何学 科的教育最 大的不同之处是
（ ） 一 创造 性 思 维 的 涵 义
创造性思维是人类独有的高级心理活动过程 ， 类所 创造 人 的成果 ， 是创造性 思维的外化和物化 。 就 创造性 思维是在一般
思维基础 上发展起来 的， 是人类思维 的最高形式 ， 是以新的方 式解决问题的思维活动。 创造性 思维强调开拓性与突破性 ， 在解 决问题时具有鲜明的主动性， 这种思维与创造活动联系在一起， 体现着新颖性与独特性 的社会价 值。它既有一定的先天生理基
面临的必然课题。注重本身教学形式的多元化和综合性 ， 改变单
纯的技法训练 ， 加强创意思维 的训练和培养。 引导学生对多元化
的字体设计 形式进行充分地利 用、 发掘和应用， 实验、 索各种 探
各种效果的制作表现方法， 使学生用最恰 当的材料和 造 性思维能力在整个创造过 程所起 到的重要作 用： 创造性能力 设计工具、
师 使 玻璃 石 、 铁 ］ 数 他 料 样 选 一 字 们 用 、 材 钢 无 其 材 一 ， 择 种 体
如何排 列、如何 设计变化 、 如何组合运 用才能让 文字作 为一 种 视觉设 计语言在视觉传达诸 多媒体 中展示自己独 特的魅力？当
的 要 现。 散 维 以 破 维 势 局 ， 新 合 主 体 发 思 可 突 思 定 和 限重 组 已
众多奇思妙想在思维中出现时， 我们又如何能够抓住灵感重点 ，
将 瞬间的灵 感转移成设计创意？因此， 我们必须对创造性 思维 方式 ， 它推动了创造性 思维走向更宽阔的思维领域 。 在字体设计 有一个清楚的认识， 才能用合理的方法、 恰当的程序调动思维规 课程的教学过程中， 这种打破框框的思维方式也是培养和形成
想种 种可能的方案， 然后进行 集中思维 ， 通过比较分析， 确定一
种最佳方案。 在创造性思维中， 发散思维和集中思维二者缺一不
、
注重 创 造 性 思维 的培 养
字体是 一种基本 的资源 ， 平面设计师使 用它， 就如同建筑 可， 然而对于创意设 计来说 ， 发散思维更为重要 ， 它是思维创造
一
培养 学生们的创造 力和表现力。同时增加设 计竞赛和设计项目 结合字体设计应 用的实践课程 内容 ， 为后续 的专业设计课程打
好了基础。 （ ） 造性 思 维 的思 维 形 式 二 创 创造性思维最 主要的思维形式就 是发散思维和集中思维的 统一。我们要解 决某一创造性 问题时， 首先会进行发散思维， 设
教学交流 本 目 任 辑张 栏责编 越
字体设计课程教学的思考与探讨
文／ 杨杨 （ 浙江科技学 院艺术设计学院
摘 要 ： 根据现代 平面设计发 展的 多元化 、 性化 的特点 ， 个 字体设 计课程 教学思 考与探讨 的 目的在 于对 字体设 计教学 中存 在的 问题进 行研 究和梳 理 。 突出培养 学生 的设计 创新 思维和创 意设 计应 用的结合 为主 以 线 ， 现有 的字体 设计 教 学作 出包 括教 学 内容 和教 学形 式各方面 的探 讨 ， 对 使字 体设 计课 程的教 学效
承 上启下的作用， 既需要掌握好字体设计的基础来自百度文库识、方法和技
能， 能够为后续的专业设计奠 定坚实的基础 ， 实现和专业课程有 教学内容 中所含的百分比， 力求通过文字创意设计的基础训练 ， 机 的结合。正是由于字体设计在平面设计 中所具有的特殊地位 ，
使 课程本身具有极 强的实际应用性 ， 因此在强调基 本功训练 的 同时， 必须增强字体创意的设计和应用能力， 同时要用现代平面 设 计观念来重新审视字体 设计的教育， 之成为视觉传达设计 使 中最基础、 最重要的设计训练手段之一。现代艺术设计教育的思 路 是为了提高学生的创新能力、分析解 决司题的能力， 目的也 其 就是要培养具有创新意识的设计综合能力。
础， 又需要后天的科 学认识和培养。它有丰富的内容 ， 是各种思 的结构 以及相关 的因素， 现代字体设 计教育能够结合创造性 使
思维 的培 养， 在课程中适 当增加字体创意设计在整个字体设计
设计课程， 转化 到对字体形式规律的认知以及对字体 的设计、 创 维的有机 结合 ， 又有自己鲜明的特 征。 学地了解创造性思维 但 科 造 上来 。 从视觉传达设计 的课程结构来看， 字体设计课程起到了
律， 来引导和调整思维方向， 最终激发思维的火花， 使字体创意 学生创新意识的有效方式。
设计 的教学具有新的生命活力。
（ ） 造 性思 维 的培 养意 义 三 创
创造性思维是 人脑对客观事物间接概括的反映 ， 是认识的
理性阶段 ， 是在实践的基础上产生和发展的， 也只能依靠培养和 实践 来完成 。 根据创造心理 学的研究 ， 下列公式简洁地表达了创
果与现代平面 设计相 适应 。 关 键词 ： 字体设计、 创造 性思维 、 创意设 计和应 用、多元化
字体设计课程是随着 国外三大构成理 论以及其他现代设计 教学理念 的引进而开设的一门设计 基础课程。它是现代设计 的 重要组成部分， 也是平面设计者的必修专业基础课 。 今 天的字体设计课程 的概 念已 中 了几十年来将文字进行 破 个体形象美化的局限以及 对汉字字体形象设计和书法象形文字 的混淆。从美术字课到字体设计课 ， 不只是表面上 的文字差别 ， 而是对 这门课程 进行了本 质上的改造， 从课 程内容 到教 学理 是 念、 手段和方法上的根本改变。从以模仿美术字写法为主 的字体
；
最简洁的语言和技法 ， 表现 出最佳的视 觉效 果， 到了字 达 基础能力＋创造性思维能力＋技法探索和运用能力。从以上公 方 法，
总之， 设计教育与其他任何学 科的教育最 大的不同之处是
（ ） 一 创造 性 思 维 的 涵 义
创造性思维是人类独有的高级心理活动过程 ， 类所 创造 人 的成果 ， 是创造性 思维的外化和物化 。 就 创造性 思维是在一般
思维基础 上发展起来 的， 是人类思维 的最高形式 ， 是以新的方 式解决问题的思维活动。 创造性 思维强调开拓性与突破性 ， 在解 决问题时具有鲜明的主动性， 这种思维与创造活动联系在一起， 体现着新颖性与独特性 的社会价 值。它既有一定的先天生理基
面临的必然课题。注重本身教学形式的多元化和综合性 ， 改变单
纯的技法训练 ， 加强创意思维 的训练和培养。 引导学生对多元化
的字体设计 形式进行充分地利 用、 发掘和应用， 实验、 索各种 探
各种效果的制作表现方法， 使学生用最恰 当的材料和 造 性思维能力在整个创造过 程所起 到的重要作 用： 创造性能力 设计工具、
师 使 玻璃 石 、 铁 ］ 数 他 料 样 选 一 字 们 用 、 材 钢 无 其 材 一 ， 择 种 体
如何排 列、如何 设计变化 、 如何组合运 用才能让 文字作 为一 种 视觉设 计语言在视觉传达诸 多媒体 中展示自己独 特的魅力？当
的 要 现。 散 维 以 破 维 势 局 ， 新 合 主 体 发 思 可 突 思 定 和 限重 组 已