会计电算化课程教学的思考-会计电算化论文-会计论文
关于高校会计电算化教学的思考与建议
关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】现代社会信息化的发展对高校会计教育提出了新的挑战和机遇。
本文首先介绍了高校会计电算化教学的背景和问题意识，指出目前存在的问题主要包括课程设置滞后、教学方法单一等。
随后提出了教学改革建议，包括调整培养目标、优化课程设置等。
在总结了文章的主要内容并展望了未来的发展方向，最终提出了落实建议的重要性。
通过本文的分析与建议，希望高校能够更好地适应信息化时代的需求，提高会计电算化教学的质量与水平，为培养适应现代社会需求的优秀会计人才做出贡献。
【关键词】高校会计、电算化教学、思考、建议、现状分析、问题、教学改革、培养目标、课程设置、反思、展望未来、落实建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和广泛应用，高校会计电算化教学已成为当今教育领域的热点之一。
随着会计电算化技术在企业管理和会计领域的广泛应用，高校会计电算化教学的重要性日益凸显。
传统的会计教学方式已不能很好地适应当前社会对会计人才的需求，因此高校会计电算化教学逐渐受到重视。
会计电算化教学不仅可以提高学生的实践操作能力，增强他们的信息化素养，还可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在这样的背景下，对高校会计电算化教学的研究和探讨势在必行。
本文旨在通过对高校会计电算化教学的现状分析、存在问题分析以及相关教学改革建议等方面的探讨，提出一些建议，以期对高校会计电算化教学的进一步发展和完善提供一些参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今社会，高校会计电算化教学已经成为一种常见的教学模式，通过电算化技术的应用，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。
随着信息技术的不断发展，高校会计电算化教学也面临着一系列问题和挑战。
现阶段一些高校会计电算化教学的教学资源不足，导致学生在学习过程中无法充分利用电算化技术；部分教师对于电算化技术的应用了解不够深入，导致教学效果不佳；学生在使用电算化技术时存在一定的安全隐患，例如账号被盗用等问题。
《会计电算化》教学反思[五篇]
![《会计电算化》教学反思[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f994500b2bf90242a8956bec0975f46527d3a790.png)
《会计电算化》教学反思[五篇]第一篇：《会计电算化》教学反思案例教学法在《会计电算化》课程中应用的反思周滢《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。
一、课堂教学存在的问题本学期是我第一次进行本课程的教学，且是从中途接手，通过了解，目前，我们采用了传统的电算化教学方法，即教师首先展示PPT 课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后是学生按照所看到的演示依葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。
这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培养出适合企业实际的具有较强动手能力并富有创新精神的会计人才。
因此，积极探索“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。
另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。
而学生的自控能力还是较差，喜欢三五成群集中在一台电脑（理由就是其他电脑不能用），就难免会成群聊天吵闹，并且仍然有学生会占着电脑玩游戏。
因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。
二、案例教学法的实施攻略会计电算化案例教学法即是在学生掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。
我将它分为基本三部曲：首先，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实训中使用的企业信息、凭证、账簿、报表改编成一套适合会计电算化实验案例；其次，分组讨论案例，划分角色，再由教师引导、提示、讲解；最后由学生分工模拟实验，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，并巩固练习。
浅析会计电算化论文
浅析会计电算化论文科技的发展和计算机的问世,促进了我国会计电算化的出现和发展,但是随着会计电算化的发展和成熟,网络化和全球化又对会计电算化提出了新的要求。
下面是店铺为大家整理的浅析会计电算化论文，供大家参考。
浅析会计电算化论文范文一：会计电算化翻转课堂理念教学思考随着我国经济建设的不断发展，会计工作越发受到重视，在此基础上发展的ERP会计电算化系统的应用也日益广泛。
为了让高职院校学生更好地适应社会的需求，“会计电算化”教学已成为高职院校会计相关专业知识和技能结构体系中的一门专业核心课程，对培养高素质技能型会计人才具有重要的作用。
目前，在高职院校“会计电算化”课程的教学中普遍采用“教师示范、学生模仿”这种以教定学的传统模式。
该种教学模式突出教师在整个教学过程中的主导作用，忽略了学生的主体地位，学生始终处于被动接受知识、机械模仿操作的状态，难以调动其学习的积极性。
显然，这种传统的“会计电算化”课程的教学模式已难以满足时代的需求。
因此，需要改进教学模式，让学生尽快掌握会计电算化技能，从而培养出实用型人才。
一、翻转课堂概述翻转课堂(InvertedClassroom)又名“把课堂翻转过来”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形式。
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。
2007年春，该校化学教师乔纳森•伯尔曼(JonBergmann)和亚伦•萨姆斯(AaronSams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。
后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。
美国RobertTalbert教授通过教学实践总结出翻转课堂的实施结构模型(见图1)。
这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上传递———接受式的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
会计电算化课程论文
会计电算化课程论文题目：关于会计电算化的学习心得专业：财务管理学生：学号：任课教师：成绩：摘要随着信息技术的高速发展和信息系统的广泛应用，社会对信息化人才的需求越来越强烈。
会计电算化是一门跨学科的交叉课程同时也是一门实践性很强的应用课程。
这门课程完整的知识体系主要由两个部分组成：一是会计电算化的理论部分，它要求我们学生要基于电脑信息技术的视角重新审视和理解会计的理论和方法，二是会计电算化的应用部分，它要求我们学生具备一定的财务软件实践操作能力，掌握对用友软件的基本操作。
关键字：总账、报表、薪资系统、固定资产系统、收获、建议一、教学目标篇通过一个学期的上机操作和理论的学习，使我们学生充分理解和掌握会计电算化中的总账、报表、薪资、固定资产等系统的实验和处理流程。
其中具体包括以下几个方面：1、理解财务软件系统管理和基础设置的作用，掌握帐套管理和基础设置的基本流程。
2、理解总账系统初始化的作用，掌握进行总账系统主要账簿及辅助账簿的初始化的处理流程及其控制要求。
3、理解日常会计凭证处理的流程及原理，掌握记账凭证处理机电脑记账的处理流程，输入格式、输入项目、控制要求。
4、理解银行对账的流程及原理，掌握将企业的银行日记账和银行出具的对账单进行核对的处理流程及输入输出项目。
5、理解自动转账的流程、原理及作用，掌握各类转账凭证的定义。
机制凭证的生成的处理流程，月末对账，结账的处理流程。
6、理解利润表格式定义的流程、公式的编辑和报表的生成过程，掌握自定义编制报表的方法。
并掌握UFO软件提供的报表模板编制资产负债表的处理过程。
7、掌握薪资管理系统的初始设置内容与方法，正确地进行工资项目计算公式的定义，并掌握薪资日常业务的处理，工资的分摊、计提及月末处理的操作。
8、掌握固定资产系统初始化的内容与设置方法，以及固定资产日常业务的处理与期末业务处理的操作方法。
二、收获篇在这一个学期的课程中，我们是理论与上机实践的结合，而且我们还有两门关于这个的课程，分别是会计电算化和会计电算化实践，这样我们可以有更多的时间来学习，了解。
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。
通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。
2.培养学生的实践操作能力。
会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。
3.案例教学。
通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。
之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。
二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。
理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。
主要探讨实验教学的几种方法。
在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。
根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。
这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。
2.开放式实验教学。
学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。
三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。
浅谈《会计电算化》教学
浅谈《会计电算化》教学论文导读：《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。
如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。
关键词：会计电算化，教学《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。
其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。
科技论文。
如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。
1.加强《会计电算化》的上机实验教学《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。
强化上机实验是真正学好本课程的关键，通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。
我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。
科技论文。
1.1选择合适的会计电算化实验教材实验教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。
讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。
1.2主要实验内容实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。
1.总账系统的初始设置。
初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。
初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。
教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。
例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。
会计电算化发展论文(7篇)-会计电算化论文-会计论文
会计电算化发展论文(7篇)-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中小企业会计电算化运用状况分析一、某矿产销售有限公司会计电算化的背景及运用状况(一)会计电算化的背景某矿产销售有限公司以往在做会计工作时，是运用人工会计记账的方式，这种方式存在很多问题。
（1）人工会计记账需要财务人员根据公司销售情况计算大量的数据，并把原始凭证归类，再进行人工记账、登账，并做报表，加大工作的难度与强度，而且工作效率不高；（2）财务手工记账并没有统一的操作规范，因此导致工作上容易出错；（3）公司记账的内容比较繁多，工作任务重，而且公司的管理人员并不能及时的了解公司的财务状况，严重影响了公司的管理。
公司针对以上三种情况，为了提高会计工作效率，减轻会计人员的工作负担，使企业的会计工作适应社会的发展，开始决定实行会计电算化。
（二）会计电算化的运用状况该公司在开展会计电算化工作时，首先要考虑会计电算化是否可行，是否符合企业的实际情况，然后根据企业的经济环境与内部条件做具体的分析。
公司领导对会计电算化非常重视，因此该公司开始发展电子计算机技术的应用，并培养本公司的会计电算化人才。
（2）根据会计电算化的工作特点，财务部门为会计电算化做了系统的设置，具体为：系统管理员1人；系统操作员2人；系统维护员1人；系统审核员1人；会计管理员1人。
二、某矿产销售有限公司运用会计电算化存在的问题及原因（一）常见的技术性问题公司财务人员用会计电算化做业务工作时，常常出现计算机运行速度慢、系统登录不顺畅等现象，导致会计工作不能按计划进行。
比如说在录入数据时，财务人员还没有保存录入的数据，计算机就出现死机的状态，导致之前录入的数据全部丢失，还需要重新开机重新录入，降低了工作效率，影响会计工作的正常开展。
（二）会计电算化的内部控制问题系统管理员职责缺陷。
公司在推广会计电算化时，出现一系列问题，比较突出的是系统管理员由会计主管来担任，而会计主管又不熟悉计算机的相关技术，假如计算机软件出现问题，会计主管不能解决，只能找专业的电脑技术人员来解决。
关于高职院校会计电算化课程教学的思考
ACCOUNTING LEARNING207关于高职院校会计电算化课程教学的思考文／伊基红摘要：随着计算机信息技术的发展，会计电算化在企业中逐渐普及，这就要求高校所培养的会计专业毕业生能够熟练操作财务软件并进行基本维护工作。
会计电算化正是训练学生通过财务软件处理会计业务的课程，上好这门课对提高学生动手操作能力和就业竞争力尤为重要。
本文从学校、教师、学生三维的角度重点分析了该课程教学中存在的问题，并给出了完善课程的对策。
关键词：会计电算化课程；财务软件；企业需求随着计算机的广泛使用和信息技术的高速发展，计算机会计系统正逐步替代或部分替代手工会计系统，正因如此，企业所需要的会计人员除了具备会计业务处理能力以外，还要求能够熟练操作各种财务软件并进行软件基本维护工作。
企业的这种需求促使高校进一步思考会计专业的培养目标，教师不断思考采用何种教学方法、教学模式提高教学质量和学生的实践能力，学生不断思考选择哪些学习方法和学习内容提高自己的动手操作能力和胜任企业的岗位需求。
下面将逐步分析该课程在教学中存在的问题并给出对策。
一、高职院校会计电算化课程教学中存在的问题尽管学校对会计电算化课程加大投入，实验室及软硬件设备基本完备，任课教师对课程设计、教学方法做了详尽的研究和改进，学生对课程的学习积极性高，态度端正，但从教学效果看仍然存在一些问题，下面本文就从学校、教师、学生三种角度，即宏观、中观、微观的三维视角来透视该课程在课程设计、师资配备、教学方法等方面存在的问题。
(一)学校方面1.实验室及实验设施建设相对于企业需求滞后，实验环境与企业实务环境差异较大。
首先大部分高职院校实验室只安装一种教学软件，一般为使用率高，功能强的金蝶、用友等通用财务软件的教学演示版，通过操作这一类软件，能够帮助学生全面了解一个企业规范的业务处理流程及软件的功能模块。
但中小企业常用的金算盘、管家婆等软件在高职院校的实验室安装的较少。
教学中只采用一种财务软件，会导致学生对其他财务软件适应能力差，而不同行业不同企业所选择的财务软件不尽相同，因此单一的财务软件会使学生不能很快地适应会计工作。
会计电算化毕业论文
会计电算化毕业论文关于会计电算化毕业论文（通用8篇）关于会计电算化毕业论文（通用8篇）一、前言目前，财务管理工作是决定很多领域经济运行质量的重要工作，随着社会各界对电算化会计工作认识的增强，很多领域都使用电算化技术进行了财务管理工作的优化处理，并将电算化作为提升会计工作质量的重要方法。
二、会计电算化的意义1.提升财务管理工作的规范程度目前，很多财务管理工作在缺乏规范性制度保障的情况下，在透明度方面存在较大的欠缺，使得很多的财务管理工作难以在规范化建设方面具备较强的能力。
此外，在很多财务管理工作的设计依然依靠行政性体制的运行特点加以设计，非常需要通过会计电算化的方式进行规范程度的提升。
将会计电算化的模式和技术引入会计工作领域，可以使会计工作在运行的过程中得到规范性程度的有效提升，并且使财务管理工作能够有效的应对管理模式的优化。
财务管理工作规范程度的提升还能使工作人员有效的避免受到人为因素的不利影响，使很多的人情问题可以使用电算化技术的运行特点进行规避，避免财务管理人员出现人情和业务难以兼顾的尴尬局面。
2.提升财务管理制度的落实质量财务管理工作的落实即需要依靠会计业务的效率，也需要保证全部的会计工作都能在具体的落实过程中得到制度的优化，使财务管理业务可以凭借技术优势提升实践价值。
此外，要结合当前计算机体系运行过程中的技术特点，对所有的记账体系和转账体系进行完整的分析，使全部的管理性质的业务都能在财务管理制度的有效带动下进行管理业务的完善，提升会计工作的整体价值。
三、会计电算化存在的问题1.工作人员对会计电算化的认识存在不足目前，很多会计人员在执行业务的过程中，并没有对电算化工作进行完整的学习，使得很多会计电算化领域的最新理念和技术不能在电算化工作的执行过程中得到完整的贯彻。
造成很多的新型电算化工作并没有在会计团队内部得到完整的执行。
还有一些会计工作团队的老员工对传统的会计工作技艺具备很强的自豪感，并不希望会计工作在技术层面被更新的体系模式所取代，最终导致很多的会计电算化工作的推进难以在财务管理团队内部获得较为完整的支持。
【财务会计论文】会计电算化教学探讨(共1940字)
【财务会计论文】会计电算化教学探讨(共1940字) 一、会计电算化教学现状及存在的问题1．教学配套设施方面的问题。
会计电算化教学不同于传统的会计教学。
会计电算化教学除需要传统的教学设施（如：教室、教师、黑板或者投影仪等）外，而且还必须要配有计算机软、硬件设施及财务系统软件。
虽然一些高校针对会计专业建立了实验室，但实验室的设施、设备及其使用任然不能正常满足会计电算化教学的使用。
一方面：部分高校为了节省成本，所配备的计算机都是一些较为老旧的、快淘汰的电脑，或者是采购的二手的电脑，其硬件配置不能满足正常的教学；另一方面：计算机实验室的管理制度不健全，管理不到位。
部分高校把会计电算化教学老师等同于实验室管理员，对于实验室并没有专门人员进行管理；实验室的使用和维护不合理，作为会计电算化所涉及的计算机实验室，所安装软件较多，硬件配套不达标，计算机并没有定期进行维护，这极大地影响学生的学习效果。
2．师资力量的及教学方面的问题。
因会计电算化的教学相对于传统的会计教学方式不同，对会计电算化的教师要求也就不同于传统会计教师。
对于会计电算化教师不仅要求有较强的会计理论、计算机相关知识，还要有一定的相应实践能力。
目前，一般高校任职会计电算化的教师只具备会计理论知识这一条，对于计算机也只是简单的应用，实际的会计工作，特别是会计电算化方面的实际工作经验基本没有。
既具有会计和计算机知识，又具有一定的实际工作经验的专职教师目前较为缺乏。
部分高校会计电算化教学只是停留在让学生能简单操作财务软件，并且相关教材只是单纯针对软件的操作流程进行介绍，对于软件的维护和如何运行并没有太多涉及。
教材中所涉及使用账套业务也是只涉及简单的会计操作。
账套练习资料也相对匮乏。
二、改进电算教学的措施及策略1．课程设置合理。
会计电算化课程设置需要考虑全面。
会计电算化所应涉及的课程不仅包括财务方面的知识，而且还应包含计算机方面的知识，及会计实践方面的知识。
对会计电算化教学的思考
对会计电算化教学的思考摘要：随着会计信息系统在企业中的日益普及，企业现在需要的是既有理论知识又能熟练操作电算化软件的会计人员。
本文针对当前会计电算化教学中存在的诸如课程结构设置不合理、实践教材及教学软件单一、师资队伍综合素质不足等问题进行分析，并对如何提高会计电算化课程教学质量问题作探讨。
关键词：会计电算化存在问题教学质量一、会计电算化课程的重要性随着企业管理现代化的逐步升级，企业财务信息的真实性、准确性管理已成了突出问题。
因此，加快财务工作的会计信息化进程，已经成为企业的当务之急。
要加强会计信息系统的建设离不开会计电算化人才的培养，这使得会计电算化教学愈显重要。
笔者就自己在教学中遇到的问题谈谈想法。
二、会计电算化教学存在的问题1.教学不能相长，课堂教学效果差。
我国高校会计电算化教学虽大多采用了多媒体技术，但其授课仍以教师讲、学生听的传统教学模式为主。
在这种教学模式下，学生的创造力在课堂上无法施展，学生很难参与到课堂中，课堂互动效果差，学习完全处于被动接受状态；老师因为唱“独角戏”而缺乏创造性和成就感。
这种教与学相分离的状态因为不符合会计电算化实践性极强的特点，造成教学效果差，不利于实现教学目标。
2.教学目标定位不清，不利于教学的开展。
教学目标定位不清晰也不具体的问题，是目前电算化教学所面对的最大的问题。
目前主要有两种倾向：一种倾向是完全以电算化考证为纲倾向。
这种现象具有代表性，绝大多数学校都或多或少地有这个倾向。
另一种倾向是纯粹以完成某本教材内容的教学为任务倾向，不联系社会实际，照本宣科，违背培养应用型、技能型人才的宗旨。
3.理论与实践相脱节，造成实用性不强。
在会计电算化教学中，由于各种因素，基本上采用授课和上机相结合的教学方式。
教学由于脱离手工账实习课，导致学生没有比较性的认识和思考。
由于缺乏足够的授课时间和良好的上机实习环境，学生的会计电算化学习往往流于形式。
在教学内容上，偏重于理论讲授，即使有些教师采用多媒体教学，但课件内容照搬教材，缺乏来源于社会实践的案例教学。
会计电算化课程设计论文
会计电算化课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握会计电算化基本知识，培养学生运用会计软件进行日常账务处理的能力。
具体分为三个部分：1.知识目标：学生需要掌握会计电算化的基本概念、会计软件的运作原理和常用会计软件的使用方法。
2.技能目标：学生能熟练运用会计软件进行日常账务处理，包括录入凭证、生成报表等。
3.情感态度价值观目标：培养学生对会计电算化的兴趣，认识到会计电算化在现代企业管理中的重要性，提高学生的职业素养。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括会计电算化的基本概念、会计软件的运作原理、常用会计软件的使用方法以及日常账务处理流程。
具体安排如下：1.会计电算化的基本概念：介绍会计电算化的定义、发展历程和优势。
2.会计软件的运作原理：讲解会计软件的数据处理流程、模块功能及其相互关系。
3.常用会计软件的使用方法：以金蝶、用友等常见会计软件为例，教授软件的安装、配置及日常账务处理操作。
4.日常账务处理流程：引导学生掌握从录入凭证到生成报表的整个账务处理流程。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师讲解会计电算化的基本概念、会计软件的运作原理和日常账务处理流程。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解会计电算化的应用。
3.实验法：安排实验室实践环节，让学生亲手操作会计软件，提高实际操作能力。
4.讨论法：学生就会计电算化相关话题进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的会计电算化教材，为学生提供理论知识的学习。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT课件，辅助课堂教学。
4.实验设备：配置足够的计算机和会计软件，为学生提供实践操作的机会。
5.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践案例。
《会计电算化》教学反思
《会计电算化》教学反思在当今数字化时代，会计电算化已成为会计专业教学中不可或缺的重要组成部分。
通过一段时间的《会计电算化》教学实践，我对教学过程中的得与失有了更深刻的认识和反思。
在教学目标方面，我最初将重点放在让学生熟练掌握会计电算化软件的操作流程上。
然而，随着教学的深入，我发现仅仅掌握操作是远远不够的，更重要的是培养学生理解会计电算化在企业财务管理中的应用原理和逻辑。
因此，我在后续的教学中调整了教学目标，不仅注重操作技能的训练，还增加了对相关理论知识的讲解和案例分析，以帮助学生更好地理解会计电算化与企业整体财务运作的关系。
教学内容方面，我起初按照教材的章节顺序进行系统讲解，从软件的安装、基础设置到各个模块的具体操作。
但这种方式导致学生在学习过程中感到枯燥，难以将各个知识点有机地联系起来。
后来，我尝试以一个具体的企业财务案例为线索，将相关的知识点融入其中，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握会计电算化的知识和技能。
这样的调整使得教学内容更加生动、实用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学方法上，我一开始主要采用演示法，即在课堂上亲自演示软件的操作步骤，让学生跟着模仿。
这种方法在短期内能够让学生快速掌握基本操作，但不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
后来，我增加了小组讨论、案例分析和项目实践等教学方法。
小组讨论让学生能够相互交流经验和想法，共同解决问题；案例分析则锻炼了学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力；项目实践则让学生在真实的情境中综合运用所学知识，提高实际操作能力。
通过多种教学方法的结合运用，学生的学习效果有了明显的提升。
教学过程中，我也遇到了一些问题。
例如，学生的计算机基础和学习能力存在差异，导致在教学进度上难以协调统一。
基础较好、学习能力强的学生很快就能掌握所学内容，而基础薄弱、学习能力较差的学生则需要更多的时间和指导。
为了解决这个问题，我在课堂上加强了对个别学生的辅导，同时鼓励学生之间互帮互助。
课程分析会计电算化论文
课程分析会计电算化论文一、课程特点1.内容丰富性。
《会计电算化》内容涉及会计学的基础知识、计算机基础知识、操作系统、常用工具等内容。
从了解的层面说，该课程囊括了会计电算化的所有知识，内容丰富且更新快。
2.基础性。
《会计电算化》是学生了解和学习使用会计电算化的入门课程，其内容强调基础性，引导学生认识和了解会计电算化的发展、基本原理，能进行基本操作，培养学生将计算机作为一种工具应用于会计实物以及日常的学习和工作中的意识。
3.实践性。
在信息技术快速发展的今天，计算机已经成为必备的工具之一，是现代化公民必须具备的技能。
作为技能，其提高的途径只有一个：不断地实践，动手去做。
因此，在该课程的学习中，学生不仅要了解会计电算化的基本概念和基础知识，更强调动手操作能力。
4.实用性强。
目前，会计电算化已经广泛地应用在日常生活、学习与工作的方方面面，因此，该课程强调与实际应用相结合，学以致用。
二、课程内容定位该课程主要目标是引导学生入门、培养学生的信息素养及应用会计电算化的能力，相关教材有很多，内容各有侧重点，大致均涉及以下方面：本课程根据工作流程和职业岗位工作任务，将职业岗位所需要的知识模块和项目技能进行了选取和细分，最后确定“学习性工作任务的具体项目”。
该课程最大的特点在于它是基于工作过程的，以项目为导向来组织各知识点。
在教学过程中，往往需要根据学生现有水平及社会需求调整或增减教学内容，以有利于学生接受和应用的方式进行学习。
三、课程教学方式为了了解学生在会计电算化方面的现状，笔者通过问卷的方式对石家庄信息工程职业学院会计系2013级会电4班和会电5班的学生进行了现状调查。
结果显示:在为数不多的经常接触计算机的学生中，一般都是上网聊天、打游戏等，以娱乐为主，对计算机了解不深入。
调查中20.0%的学生表示学习会计电算化是为了通过相关等级考试，80.0%的学生表示学习该课程的目的是为今后在生活和工作中应用，解决实际问题。
对会计电算化教学的思考
对会计电算化教学的思考摘要：文章首先阐述了目前会计电算化教学中存在的题目,主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资气力、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。
针对上述题目，文章提出了解决题目的对策。
XX 关键词：会计电算化教学思考XX随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越广泛和深进,会计电算化课程已经成为**个学校财经类专业必须开设的专业核心课程。
高职教育作为中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和治理第一线需要的高技能人才的使命，夸大的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。
高校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，怎样调整才能使得教学适应的需求，培养出适合需求的电算化人才？还有待于我们往思考和探索。
一、目前会计电算化教学中存在的题目XX课程设置缺乏科学性。
会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。
可是目前很多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。
由于会计电算化课程对计算机知识要求较高,在学生计算机基础知识把握不足的情况下,会计电算化的教学效果受到影响。
比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好把握,而且要对计算机语言和Excel有一定的了解把握.因此，课程的设置不能简单的定位在操纵技能上,还要兼顾一定的计算机技术。
XX课程内容制定不公道。
目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。
这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式往完成原有的数据处理任务,遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段往改变传统模式。
所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录进计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录进是熟悉的,而对于录进后的数据的处理运用是不熟悉的。
这样简单计算机操纵员是无法适应的需求的。
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会计电算化课程教学的思考-会计电算化论文-会计论文
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［摘要］会计电算化发展到今天已经到了相互竞争互相提高的阶段，尤其随着财务软件功能的不断完善，使得企业应用电算化进行会计业务处理的范围也越来越广。
企业对会计人员也提出来较高的要求。
为了满足企业需求，在会计电算化的课堂教学中也应改变教学方法，以提高教学质量。
本文结合笔者所在院校的教学工作，对会计电算化课程的教学问题提出几点思考。
［关键词］会计电算化；教学改革
《会计电算化》是会计学、财务管理等专业的专业核心课。
是现代计算机及网络环境中研究会计数据的收集、加工、存储和会计信息输出等方法的一门综合学科，实践性、技术性、和应用性强是该学科
的显著特点。
随着会计电算化的不断发展，企业对财务软件功能不仅仅局限于起初的核算功能，而是更多地要求其还要具备参与企业决策的管理功能，甚至还要具备能够将业务与财务一体化的功能。
这使得各用人单位招聘会计人员时不仅要求其具备应用财务软件进行业务处理能力，还要求其要具备软硬件维护、系统开发、企业管理等相关知识因此，本文从我校《会计电算化》课程教学出发，指出教学中存在的问题，并探讨解决方法。
1《会计电算化》课程教学的存在的问题
1.1教学方法不能调动学生学习积极性
我校会计电算化课程的教学方法一直采用“多媒体演示+上机操作”的形式，即先由教师将有关案例的业务处理用多媒体设备进行演示，然后再由学生进行上机操作。
该教学方法使得学生学习处于被动接受状态，不能有效调动学生学习的主动性。
偶尔也会采用任务教学模式，
但在整个教学过程中所占比例较少，不能充分发挥其作用。
1.2实验资料不能与手工实验相印证
我校会计电算化课程教学用实验资料与手工实验所用资料并不相同。
上课的时候，以各自的案例为准，没有相互结合形成统一的体系。
学生在会计电算化条件下侧重于对操作步骤的认知，手工实验则侧重于对经济业务的处理流程的把握。
实验资料不统一使得学生学习没有连贯性。
1.3教学条件有限
绝大多数高校由于资金限制，在教学资源的配备上相对落后。
硬件条件方面，我校机房硬件设施落后、配置低、计算机设备运行速度
慢，使得学生学习效果不佳；软件方面，我校采用的是演示版的财务软件，该软件为单机版软件，不具备网络版软件网上银行、网上催账、网上报税、网上支付、远程审计、远程报账、远程报表等功能。
而实施会计电算化的企业大多使用网络版财务软件。
这使得学生就业后不能立即胜任相关工作。
1.4课时设置不足
我校《会计电算化》课程总学时仅有32课时。
虽然课程标准中对教学内容有明确的说明，但鉴于课时的限制，使得不能全面讲授教学内容，目前教学内容仅涉及总账子系统、UFO报表系统化、薪资管理系统和固定资产管理系统，针对业务部门的购销存系统以及应收、应付子系统等只能在教学中舍弃。
在实际工作中，实行会计电算化的企业购销存系统和应收、应付子系统的使用比例却是比较高的。
课时设置不足，使得课程教学内容并不能与企业实际需要相匹配。
2解决《会计电算化》课程教学中存在的问题的对策
2.1积极进行教学改革，尝试多元化的教学方法
教学方法上应该以调动学生学习积极性为中心。
具体做法上，将学生分成若干学习小组，并赋予学生不同的操作角色，每一小组结合案例分解落实任务，教师从旁辅助。
每一个实验项目结束时，选派小组代表陈述各组的操作流程及实验结果，最后由教师进行点评并讲解操作中的注意事项。
为了保证每位成员学习的全面性，各小组间还可进行角色互换。
此种方法可以有效调动学生学习积极性，提高学生发现问题、解决问题的能力；也有利于提高教师的教学能力与水平，真正做到教学相长。
2.2统一会计电算化与手工实验资料
两门课程的实验资料的选取上要保持一致，即使用相同的实验资料。
两门课程虽然在实验手段上不相同，但对经济业务处理流程及遵循的会计处理方法确是相同的。
相同的实验资料可以让学生在学习完两门课程之后将实验结果进行相互比较和印证，保证学习的连贯性。
2.3加大教学经费投入，改善教学软硬件环境
在实际教学中，加大对硬件设施的改善，提高硬件设备的运行速度。
选用多种财务软件进行教学，在课程中对各个主流财务软件的异同进行比较，了解不同财务软件的相同点与区别，重点讲授不同财务软件的操作流程，以满足用人单位需求，使学生就业后能立即上手。
如果条件不足，也可以在机房内安装其他财务软件，并安排学生自学，为学生创造自学的条件。
2.4加大课时设置
积极和有关人员沟通，调整培养方案，加大会计电算化课程的总学时。
根据课程标准对教学内容的描述及企业实际对财务软件各个子系统的应用，建议将课程总学时调到学时为宜。
充足的学时可以保证学生学习的全面性，也有利于学生就业后立即上手有关工作，还可以企业对会计人员的要求。
总之，目前高校《会计电算化》课程的教学越来越不能适应企业实施会计电算化的实际需要。
这就要求高校的教学采用多样的教学方法，不断改善教学软硬件环境，从企业实务出发设计教学内容，培养满足企业需求的电算化人才。
[参考文献]
[1]马云平.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].对外经贸,2012(01).
[2]崔杰.对高校会计电算化教学定位的重新思考[J].商业会计,2011(08).
[3]马淑娥.会计电算化课程教学模式研究[D].青岛:山东大学,2011.
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