奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教育体系的基本内容：
教学内容：奥尔夫音乐教育体系是综合了语言、动作、
歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。其基本 教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器 演奏活动三个方面。 1.嗓音训练活动：是指运用人的嗓音进行的音乐教学活动。 嗓音训练活动主要分为歌唱活动和富有节奏性的语言朗诵活 动。 例如：利用童谣进行语言活动练习 2/4
什么是奥尔夫音乐教育？
• 奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥 尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺 术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿 歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕 塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下 去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来 自生活和自然界的不同的声音。
包括有固定音高和无固定音高的各类乐器。这些乐器色彩丰富，容易操作，它有 利于激发儿童的兴趣和想象力，为儿童即兴演奏及创造能力的发展提供了广阔的 天地。
奥尔夫乐器都以节奏乐器为主，主要分四大类： 一、皮革类，也就是所有的鼓类。 二、散响类。也就是砂锤、砂蛋以及铃铛类。 三、木质类。质地为木质，声音清脆。 四、金属类。所有的铜质、铁质等金属打击乐
谢谢大家！
学习奥尔夫音乐教育体系的原因：
1.适应课程要求，让活动变得生活化和游戏化。
在音乐教学中着重培养幼儿的素质，教材中的内容不仅是简易的、易被 孩子们所接受的，在活动过程中把教材内容载入游戏之中进行教学，使音乐 教学不限于音乐学科本身，也不限于只是智力因素的开发，而是注重于想象 力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感反应能力。
4、让幼儿获得成功的喜悦。
活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践使他们有 机会独创、试验自己的艺术想象。这种临场即兴创作,一 种过程的体验,在这种实践中,真实的自我表现.即兴表演 使幼儿能感受到音乐带来的无比的快乐,让幼儿充满了成 功的喜悦.
总结：
• 奥尔夫音乐教育体系内容丰富，教法生动活泼， 其手段、教法更丰富多彩，在培训中的任何一个 教法，一个教案都只是一种范例，一种模式仅供 参考。只是要体现奥尔夫理念，表达自己的独创 性与个性，丰富自身经验，就能不断的完善自己。
2、 提高幼儿注意力，使其积极投入。
注意力的集中与合理分散能力、平衡能力、记忆能力、协调合作能力等非 智力因素的能力训练使幼儿在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高了幼儿 在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强了幼儿学习音乐的兴趣 和自信。
ห้องสมุดไป่ตู้、使幼儿获得感官的享受。
在活动中，消除幼儿的恐惧心理，为幼儿提供充分、 自由的活动空间和时间，鼓励幼儿利用已经有的经验展开 想象，自由的表现。使一些枯燥的无谓东西，变成有声有 色的有情节的东西，让其内容更加丰富、美满。
（2）
动作练习活动：是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动。动作
练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。 声势活动:是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动。其中 最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指（其又称为身体乐器）
例如：4/4
指手
腿
指
手
腿
指
（3）乐器演奏活动:奥尔夫与乐器制造者合作，设计了一套以打击乐器为主的
奥尔夫音乐教育体系
主讲人：封敏
卡尔.奥尔夫
• 卡尔 奥尔夫（1895—1982），当代世界著名的德国作曲 家，音乐教育家。1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺 术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔·奥尔夫从 小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，这为他成为一个伟大的 音乐剧大师奠定了基础。奥尔夫基本上是自学成才的大师， 从少年到青年，他通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不 断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表 现语言：“那种“野生”的具有原本性的音乐、戏剧”。 他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中，作曲、指挥、 戏剧、舞蹈„„，他均报有极大热诚去关注、去研究。