第3讲 中国创业与创业教育形势

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主讲人：刘介明； E-mail:
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一、创业活动和创业教育在中国高校进展
3、大学生创业计划大赛的意义和影响
在当前国内知识经济的发展初露端倪形势下，在建设“中 国硅谷”的构想鼓舞下，清华学生敏锐地把握了正在兴起 的风险投资浪潮，勇敢地成为高科技创业的先行者，其意 义决不仅仅是一项学生赛事的成功，它至少有以下四个方 面的深远影响： （1）配合了高校教育教学改革，适用了 培养复合型、创造型人才的需要；（2）加快了科研成果 转化，促进了产学研结合；（3）鼓励了自主创业的意识， 培养了学生创新精神；（4）在建立国内风险投资体系的 进程中发挥了积极的推动作用。
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一、创业活动和创业教育在中国高校进展
2、清华大学的学生创业计划大赛
清华大学是国内首先引入学生创业计划竞赛的高校， 并且成功开辟了通过创业计划竞赛开展创业教育的新思路， 是我国高等院校创业教育的先驱。
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二、当前我国高等院校创新创业教育的主要类型
3、充分利用地方特色开展创新创业教育
较为典型的是温州师范学院。温州市场经济繁荣， 民营企业发达，著名经济学家董辅礽认为，温州模式最重 要的是“精神”，一种强烈致富的欲望和艰苦创业精神。 许多温州的企业家创业初期是小学、初中文化水平，并没 受过高等教育，无论是正泰集团董事长南存辉、德力西集 团胡成中，还是康耐的老总郑秀康，美特斯邦威的老总周 成建（后两位一位是修鞋匠，一位是裁缝师傅），都是艰 苦创业起家的。他们的成功创业固然与80年代改革开放充 满商机有关，但更重要的是创业精神。
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一、创业活动和创业教育在中国高校进展
视美乐科技发展有限公司就是中国第一个由在校学 生创办的公司。邱虹云，22岁的清华大学材料系三年级学 生，为了参加创业计划大赛，他用4个月时间完成了他的 作品“多媒体超大屏幕投影电视”的前身，作品完成后， 他准备以十几万元的价格卖掉。自动化系五年级的学生王 科说服他放弃卖掉产品的想法，合作成立了公司。
1997年底，清华大学在广大师生中开展了关于教育教 学思想改革的大讨论，明确了学校培养“高层次、高素质、 多样化、创造性”骨干人才的目标。与此同时，成立不久 的清华学生科技创业者协会提出了在清华举办创业计划竞 赛的想法，在学校团委和其他有关部门的支持下，首届清 华创业计划竞赛于1998年5月成功举办。
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二、当前我国高等院校创新创业教育的主要类型
目前，我国高校的创业教育大致可分为如下类型： 1、以课堂教育为主导的创新创业教育
如中国人民大学，通过开设“企业家精神”、 “风险投资”、“创业管理”等创业教育课程，将 第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，强调 创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需 知识结构”
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一、创业活动和创业教育在中国高校进展
第二阶段： 政府引导下的多元化发展阶段 这一阶段从2002年4月开始迄今。 2002年4月，教育部正式发文确定清华大学、北京大学、中
国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京经济 学院等9所高校为创业教育试点院校。至此，创业教育进入 政府引导下的多元化发展阶段。这一期间，教育部先后召开 过几次创业教育试点院校座谈会，高教司还举办了“教育部 创业教育骨干教师培训班”，邀请澳大利亚著名创业教育专 家Peter Sheldrake来华讲学，来自全国100多所高校的200 多名教师参加了培训学习，积极推动了全国高等院校创业教 育的开展。
从1997年至2002年4月。在这一阶段，许多高校都进行了 积极的自发性探索。比如，1998年，清华大学发起首届 “清华大学创业计划大赛”，历时5个多月，来自清华和 首都其它高校的320多名学生组成98个竞赛小组，递交了 114份创业计划。
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二、当前我国高等院校创新创业教育的主要类型
4、综合式的创新创业教育
即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业 知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面则 为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询。代表性院校 有上海交通大学，该校以“三个基点”（素质教育、终身 教育和创新教育）和“三个转变”（专才向通才转变、教 学向教育转变、传授向学习转变）为指导思想，确立创新 人才培养体系的基本框架和内容。
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二、当前我国高等院校创新创业教育的主要类型
2、以提高学生创业知识、创业技能为重点的创 新创业教育
代表性院校是北京航空航天大学。北航有专门从事 创业教育研究与实践探索的教师与专门的机构——创业 管理培训学院。建立了大学生创业园和科技成果孵化园， 教授学生如何创业，并提供创业及咨询服务，还设立 300万元的创业基金，对学生的创业计划经评估后进行 种子期的融资。
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第三讲 中国创业与创业教育形势
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第一节 中国高等院校创新和 创业教育的发展情况
一、创业活动和创业教育在中国高校的进展
1、我国高校创业与创业教育的发展阶段
第一阶段：各高校自主探索阶段。