写到深处诗意浓——指导高段学生在写作中运用古诗词的教学策略

中华古诗词以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗不仅可言志，诗亦可传情，古诗魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操、丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，提高其敏感力，有益于提升他们的诗学修养。故而，古诗文教学一直受到高度关注。

与此同时，《语文课程标准》对学生的习作能力也作出了“尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料”的要求。如何将两者结合在一起，构建一种充满生机和活力，既有利于提高学生语文素养，又有利于发挥学生主动性、能动性、创造性的新型习作教学策略呢？

经过近两年的探索、研究，我们创设出以下三种富有实效的课型——情景中运用诗词课型、高效片段训练课型和作文升格指导课型。

一、徜徉诗海，诗中有文，文中有诗——情景中运用诗词课型

附庸风雅不是我们的愿望，标新立异不是我们的目标，我们只想通过实实在在的教学，让学生有所获、有所得。如何让这些古诗词根植于学生的内心世界，使古诗词的内在情趣和学生学习后的情趣相得益彰？在情境中运用古诗词，既贴近学生的实际水平，又能激发学生的学习兴趣，可以有效提高学生的语言表现力。从片段训练入手，做到“诗中有文，文中有诗”。

二、有的放矢，碎花落地皆是金——高效片段训练课型

采取丰富多彩的教学手段，从学生的积累出发，进一步引领学生去领悟诗词的内涵，感受一些诗词的精髓，特别是一些名诗名句，并采用仿写、改写、扩写、片断练习等方式，激发学生运用古诗词的兴趣和意识。

具体做法如下：

（一）复习一部分已经积累的古诗词

（二）设计一些语境片段，引导恰当地运用古诗词，使语言增添色彩

如吕燕老师在执教《古诗词的运用（一）》时，便运用了这种做法：

1.谈话引趣，感悟古诗运用

师：古诗是我们中华民族独有的语言瑰宝，古诗语言在我们每个人的生活中，可以这么说，我们生活在诗的国度。

春节时，我们吟诵——（生）爆竹声声辞旧岁，春雷点点迎新春。

中秋时，我们吟诵——（生）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

送别时，我们吟诵——（生）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：还有多少古诗名句激励我们奋发向上，有多少古诗名言促使我们勇往直前，你们能吟诵几句吗？

生：欲穷千里目，更上一层楼。

生：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

生：少壮不努力，老大徒伤悲。

2.畅谈运用古诗的感受

师：古诗伴我们进步，古诗促我们成长。我们现在积累古诗，一方面是为了吸收古代灿烂的文化，另一方面，还可以将其运用于我们的作文中，运用于我们的生活中。

（出示两则运用了古诗词的习作片段）

师：读了运用古诗后的两段话，你们有什么感受？

（三）学生在语境中运用古诗

1.填古诗

湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软。此景象真可谓是____。

我做事情拖拖拉拉，每天晚上做家庭作业总是要拖到九点钟才做完，爸爸看了直摇头。他在我的书桌上贴了一张纸条，上面写了“?____”，提醒我做时间的主人。

2.根据画面的环境运用古诗

（1）（出示两幅画面：月亮、小草）师：看到画面，你的脑海浮现出哪些诗句？

（2）师：你想起了哪个生活情境？小组合作，试用一段话描写画面，并运用诗句。

（3）学生反馈，修改提高。

3.自我创编语言环境运用古诗

（1）师:小组合作时，我们能根据画面情境描写。现在提高一点要求，看看能不能自己说一段话，用上古诗句。

（出示诗句）

感恩：谁言寸草心，报得三春晖。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

交友：海内存知已，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

励志: 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

师：写作时，可以运用老师提示的诗句，也可以运用自己平时积累的诗句。如果有困难，可以与同学讨论。

?（2）学生反馈，修改提高。

（四）总结收获，诵读名句

中国古典诗歌浩如烟海、博大精深，那一首首深厚而辉煌的民族文字是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。希望通过今天的学习，大家能爱上古诗词，愿意主动地去吟诵、积累，并加以运用，愿同学们个个都能妙笔生花。

三、点石成金，一曲风雅成美文——作文升格指导课

在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，可以使文章开头显得意蕴深刻、诗意灵动；文章中间引用古诗，可以营造出一种意境，能拔动读者的心弦，能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵；而在文章收尾处引用古典诗词，则具有画龙点睛的作用，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思、回味无穷。显而易见，恰当地运用一些亮丽的古诗词，可以提高作文的质量。因此，我们开设了以引导学生运用古诗词为主题的系列作文指导课。（一）教学目标：

1.通过比较，去发现运用古诗词的妙处，提高学生的语言鉴赏能力。

2.指导如何合情合理地运用古诗词，以提高作文质量。

（二）教学方法：

通过出示范文比较，先让学生去感受运用古诗词名句的好处。熟语说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”虽然高段小学生掌握的写作技巧不是很多，但是他们已经有了一定的积累，有了一定的语言鉴赏力，对诗句用在文中有何好处，用与不用有什么不同，还是有一定的领悟能力的。然后，引领学生自己去发现怎样运用古诗词才是合情合理的。最后，让他们针对自己的文章，思考怎样通过名诗让文章熠熠生辉。

例如，我们的老师在上作文指导课《最难忘的一个人》时，就有意识地运用了这种教学方法。师：这次写作中，同学们通过细致的描写，通过一件件具体的事情，刻画了一个个栩栩如生的形象。现在，我们就来欣赏一个片段：

这几年，爷爷一直跟随叔叔旅居国外，看似很惬意，其实也真是不容易。整整八年，爷爷都没有回过祖国，没有回过家乡。如今，年近八十的爷爷心头，只有一件事牵挂着，那就是想回老家看看。他忘不了故乡啊，岁数越大，思乡越切。今年“十一”长假，爷爷终于在叔叔的陪同下回到了他魂牵梦绕的家乡——长乐镇大昆村！那一天，他哭了，老泪纵横……师：同学们，喜欢这段文字吗？为什么？