小学五年级语文《人物描写一组》教学设计

小学五年级语文《人物描写一组》教学设计

邱斌宁深圳南山区前海小学

吴焕庆北京师范大学现代教育技术研究所

一、教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文。这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成，第一课时主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟三个片段中人物性格品质。第二课时主要是领悟描写人物的方法，并拓展迁移，在习作中加以运用。

二、学习者特征分析：

学习者是跨越式实验五年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，网络平台操作自如，并能较熟练地运用SURF电子批注工具。

三、教学目标分析

●知识与技能

1．认识12个生字“擞、裆、绽、扳、咚、侄、痰、皆、媳、骚、携、帕”，会写14个生字“擞、绽、扳、咚、监、侄、郎、皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕”，能正确读写相关词语2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。

●过程与方法

1．在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点。

2、．通过教师引导示范、学生自主批注、合作交流和讨论，积极主动表达自己的阅读体会。

3、．学习领悟本课的写作方法，并能在习作中恰当运用。

●情感态度与价值观

1、．感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

2、．进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重难点：

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

难点：领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学策略：以读促悟，通过学生的自主阅读批注，去感受人物的性格。讨论交流、拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。

六、教学资源：多媒体网络教室VCLASS课堂互动教学平台ＳＵＲＦ软件多媒体课件

七、第二课时教学过程

（一）反思形象，感悟学习写法

同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、小胖墩、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

1．反思形象：说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。

（设计意图：回顾人物性格特点中最深刻的一点，为感悟写法做好铺垫。）

2．感悟学习写法

①三个片段的写法

想一想说一说

片段人物特点描写手法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》动作、语言、神态描写

《临死前的严监生》动作、语言、神态、细节描

写

《“凤辣子”初见林黛玉》动作、语言、神态描写

A、教师指导学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

B、学生自主学习、小组讨论《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中严监生和王熙凤的性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。

王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写、神态描写可以看出来。

②三个片段的对比

相同之处：三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物、人物形象鲜明。

不同之处：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重动作描写，《临死前的严监生》细节描写突出；《“凤辣子”初见林黛玉》语言描写让人难以忘怀。

（设计意图：通过教师引导，学生合作交流，利用表格理清三个片段人物描写方法，并感悟体会不同的人物描写方法的作用。）

（二）拓展迁移进一步体会人物描写方法

1．课文人物回顾：

幻灯出示：教材里难忘的人物猜猜这是谁

（1）仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上

像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑（小英雄雨来）

（2）一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

越干越有劲，情绪更加激动了，

“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”（《全神贯注》中法国雕塑家罗丹）

（3）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（《窃读记》中的林海音）

（4）翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后修改的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

我虽然从未见老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。《那片绿绿的爬山虎》叶圣陶老先生

为什么令我们难以忘怀呢？作者抓住了人物的特点，或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写，形象鲜明。

补充了解侧面描写：（举例）

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

小仲马在《茶花女》中对玛格丽特美貌的描写:

这天晚上她真是惊人的美。

当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。

2．拓展阅读

利用surf软件，做笔记和摘录：划出给你留下深刻印象的句子，批注人物描写方法。

阅读材料《童年》中的关于外公的描写（重点阅读）这个片段是《童年》全书中对外公为数不多的正面描写中着墨最多的一处。说明外公残暴自私、冷酷、吝啬之外还有一些好的品质，主要抓住外公的语言、神态来描写。

《爱的教育》中关于安利柯四年级新班主任老师的描写（重点阅读）抓住外貌、神态、动作、语言、侧面描写（原来学生对这位老师的留恋）等刻画老师虽然外表严厉、不苟言笑，但实际上是一位内心慈爱、关爱学生的可亲可敬的老师。

《父亲》细节描写

部分人物片断描写