浅谈主题学习丛书有效阅读策略

浅谈主题学习丛书有效阅读策略

自开展语文主题学习实验以来，学生除了学习教科书上的篇目，还阅读配套主题学习丛书及一些课外读物。学生阅读量的大大增加，使学生的语文素养有了全面提高。下面是我对主题学习丛书阅读的一点小策略。

一、明确阅读目的，抓住各种机会激发学生的阅读兴趣。目的明确是我们阅读的动力和前进方向，语文教材中每单元都有一个主题。要明确单元内容和阅读指导方向，在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，提高阅读效率。

1、在预习课时，利用学生的好奇心，启发学生的阅读兴趣。在向学生布置新课的预习时，除了布置预习课文，还布置与课文有关的内容。例如在预习课文《彭德怀和他的大黑骡子》时，就说同学们想了解彭德怀小时候的故事吗？知道他是如何带兵打仗的吗?这样不仅激发了学生学习的兴趣，同时还读了主题学习丛书上的两篇文章。

2、结合课文内容激发兴趣。在学习苏教版第十册课文《梦圆飞天》时，就启发学生读一读《神舟五号》和《神舟七号》。学习《精读与略读》时就让学生利用学到的方法，老师挑选主题学习丛书的几篇文章，可以精读、也可略读或者把精读和略读结合起来，使之取得最佳的读书效果。

3、让学生在比较阅读中增强阅读的兴趣。有些文章在体裁和写法上相类似，有的是同一作者的，都可以比较着读。例如在学习苏教版第九册第五单元描写伟大祖国绚丽多姿的自然风光时，激发学生去领略祖国的大好河山，读一读第五套丛书中的写景文章《五岳之首—泰山》、《长江三峡》、丰子恺的《庐山游记》。

二、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响。

要培养小学生带工具书阅读的习惯。阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，小学生有时需要利用工具书进行阅读，并且适当的加以指导。

教会学生做文摘卡片。让学生不断地把精彩的片段、好的词语、重要的材料和信息随时摘录下来。创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做

眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦, 使自主阅读的意识得到增强。

三、注重阅读的质量。为了提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，也可以进行一些素养展示竞赛活动，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣和成功的体验。学生也不只是为了读书而读书了。

四、创新作业设置。

1、积累佳句。我让学生积累优美词句，但不做数量上的要求，有好词好句就摘抄；有能力的同学就背下来，也是只提建议不作统一要求，但隔一段时间我要检查了解、评选奖励。

2、品读感悟。读了文章之后，让学生想一想从中体会到了什么？学到了什么？含义特别深刻的、特别有利于自己思想成长的，要求学生写一写读后感。除了复习期间，我很少布置重复性作业，大多是写

感悟，写读后感。因为没有强迫，所以也没有反抗，学生都能完成。

3、实践性作业。为鼓励学生阅读，我设计了多种语文主题实践活动。如：小学语文主题实践活动记录、手抄报、诗配画、制作个性化书签等。

以上就是我在对主题学习丛书阅读时的具体做法。实践证明，激发阅读兴趣、提高认识、培养阅读的概括力和思维品质、注重阅读技能的训练、养成良好的阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。我相信，经过我们的不断探索、实践，在不久的将来，我们的学生会变成一个个高素质的“读书”人。