《桃花源记》说课 PPT

★狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。（豁然开朗） ★鸡鸣狗叫之声互相听到。（鸡犬相闻） ★安闲快乐，显得心满意足。（怡然自乐） ★没有人探求。（无人问津） ★和世俗隔绝。（与世隔绝）
如果你和陶渊明心灵有所契合， 那么拿起笔给陶渊明写一封信。
现代教育家叶圣陶曾说过：“教是 为了不教。”这是学习的必然，也是能 力的延伸。因此我把学生对桃源美的感 受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明 描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。
1、导入新课，激发兴趣。
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2、反复诵读，整体感知，完成知识与技能目标1、 正确流利朗读课文。
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设计让学生 通过听读诵 读扫清字词 的障碍。
3、疏通文义，积累词语。 完成知识与技能目标2（抓住关 键词疏通文意，积累部分常用文言词。）
吟诵法：只有让学生熟读成诵，才能 领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。
情景联想法：引导学生发挥合理的想 象，评论桃花源社会。
价值问题提出法：鼓励学生大胆地提 出有价值的问题，培养学生的问题意 识。
以朗读为纽带，以 发现体会桃源的“美” 为主线，以培养学生的 想象能力和创新能力为 核心。其教学基本流程 如下：
这一环节让学生展 开丰富的想象，从而培 养学生的想象能力和创 新能力。以拓展思维空 间，提高阅读质量。
谈自己的感受和体会
通过前面的学习，此时由学 生自我总结已是水到渠成，可 以让学生谈学习这一课的感受， 也可以谈学习方法等等。
根据意思，写出本文成语。
★与世隔绝的安乐而美好的地方。后借指不受外界 影响的幻想中的美好世界。（世外桃源）
★知识与技能目标 1.正确、流利朗读课文； 2.抓住关键词疏通文意，积累常用文
言词语。
★过程与方法目标 品味语言，感受桃花源的美。
★情感态度价值观目标： 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的
思想感情。
如何在理解文意的基 础上巧妙诱发学生思维， 就成为本课教学的成败关 键。所以本课的教学重点 是：A.积累文言词语；B. 诵读中感受桃花源的美。 教学难点是：理解作者笔 下的社会理想及作者寄托 的思想感情。
要提高学生对文言文的审美能力，重要的是教 给他们学习文言文的方法。本节课通过反复诵读， 体会作者的思想感情。
其次，有计划地进行积累，提高文言文阅读水 平。
同时，利用多媒体辅助教学及白板中的功能， 使教学内容更加直观，扩大教学容量。
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新的语文课程理
念要求语文教学应激 发学生的学习兴趣， 注重培养自主学习的 意识和习惯。本着这 一原则教学中采用：
生 疏
关 键 词
通 译
通分
全
文类
文
意展
示
本环节设计让 学生有意识地积 累文言文的学习 方法。
质疑探究，解秘世外桃源。（完成情感态度价值观目标：
理解作者笔下的社会理想）
针对陶渊明笔下的“世外桃源”提出一两个有价值的 问题（结合陶渊明的生平经历），由组长选派代表汇报小 组成果。
问题假设：①到底有没有“桃花源”？有人说桃花 源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的 逃避，你怎样评价？桃花源的理想生活是否可以成为现 实?
《桃花源记》是部编本八年级语 文下册第三单元的第一课，本单元的 五篇古诗文都是传统名篇，内容涵盖 了自然美景、幸福生活、奇绝技艺。 《桃花源记》中陶渊明为人们虚构了 一个没有战争，没有剥削、没有压迫， 人人安居乐业的美好世界，寄托了作 者的政治理想，也反映了广大人民的 美好愿望。
《语文课程标准》对7—9年级 学生的阅读能力提出这样的要求 “阅读浅显的文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容，并积累一 些常用的文言词。从中获得有益启 示。”根据三维教学理念，结合文 体特征，我将本课教学目标设定为：
示例：利用白板中的“聚光灯、田字格”功能
yí
tiáo
示例：利用白板中的“幕布”功能
词语
古义
今义
交通 绝境
鲜美 妻子 不足
延
交错相通
与世隔绝的 地方
鲜艳美丽
妻子和儿女
不值得，不 必
邀请
指运输业等
没有出路的境 地 食物味道好
这样
有欠缺，有缺 点 延长