谈高中英语新教材的作业设计
新课改下高中英语作业设计[论文]
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新课改下高中英语作业设计探讨摘要：作业是英语教学过程中非常重要的一个环节，是对教学内容的补充和延伸，是对所学知识的复习和巩固。
目前，中学生的作业量过多，而教师对作业的设计却关注较少。
为了解决这一难题，本文从作业设计的原则、高中英语作业的设计、作业的优化和量的控制几个方面进行探讨，旨在引起中学教师对作业设计的重视，为设计有趣、有效和适量的作业提供参考。
关键词：原则作业设计优化数量一、背景介绍众所周知，中小学生面临着巨大的课业负担。
就英语作业而言，有各种形式的作业：背单词、短语和课文，写作文，做配套练习、模拟试卷、报纸和课外辅导资料等。
学生很难及时完成。
但是对比这些作业不难发现，有很多作业内容雷同，练习题的难易程度不一样。
一个班内学生的英语水平有很大的差异，如果教师根据同一个标准给学生布置作业，就不能满足不同学生的需求。
因此，教师不仅要教给学生知识，也要通过合理布置作业帮助学生提高英语水平。
二、作业设计的原则教师设计作业时，要考虑学生的接受程度。
也就是说，应遵循以下原则：启发性、指导性、多样性、兴趣性、层次性、阶段性、创造性和数量性。
三、根据不同教学内容设计英语作业（一）词汇作业的设计1.词汇的学习方法（1）字母发音法。
英语单词的拼写和发音密切相关。
掌握单词正确的发音，学生就可以根据发音及字母或字母组合的发音规律拼出单词。
（2）标签法。
教师指导学生用英语在所用物品上标上单词，随时进行记忆。
（3）游戏法。
教师向学生展示图片或实物（模型），给学生一定的时间去记忆，然后在班内比较看谁记得多。
（4）纵横字谜法。
让学生把所学单词通过纵横字谜加强记忆。
（5）分类法。
指导学生对一组单词根据一定的标准分类，如分成动物、水果、工作、动作等。
2.单词作业呈现巩固新单词的方法有：背诵与新单词相关的例句，背诵课文，用新单词造句，对一个单元的词汇进行分类，完成纵横字谜等。
扩展词汇的方法有：读报纸、杂志、小说等。
（二）听力作业的设计1.听力练习的基本方法通常用两种方法来描述听力的过程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。
高中英语教案作业设计模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课所学的词汇、语法知识，并能运用到实际情境中。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生的英语思维习惯。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习态度和合作精神。
二、教学内容1. 词汇：本节课要求学生掌握一定数量的词汇，并能正确拼写、运用。
2. 语法：讲解本节课所涉及的语法知识点，使学生能够熟练运用。
3. 阅读理解：培养学生阅读能力，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 写作：训练学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
三、教学过程1. 导入新课通过歌曲、图片、游戏等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇讲解（1）呈现新词汇，引导学生通过图片、例句等方式理解词汇含义。
（2）进行词汇练习，如：拼写、造句、选择填空等。
3. 语法讲解（1）讲解语法知识点，结合例句进行分析。
（2）进行语法练习，如：选择题、改错题等。
4. 阅读理解（1）阅读短文，了解文章大意。
（2）分析文章结构，找出关键词。
（3）回答问题，检查学生对文章的理解程度。
5. 写作训练（1）讲解写作技巧，如：段落结构、句子连接等。
（2）学生进行写作练习，教师给予指导和评价。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点难点。
四、作业设计1. 词汇作业（1）完成课本中的词汇练习。
（2）自选5个新词汇，进行造句。
2. 语法作业（1）完成课本中的语法练习。
（2）找出5个本节课所学的语法知识点，进行造句。
3. 阅读理解作业（1）阅读课外文章，完成阅读理解练习。
（2）总结文章大意，找出关键词。
4. 写作作业（1）根据本节课所学内容，写一篇短文。
（2）邀请同学互评，提高写作水平。
五、教学反思1. 教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 作业设计要具有层次性，满足不同学生的学习需求。
4. 教师要及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生巩固所学知识。
高中英语作业设计及设计意图
高中英语作业设计及设计意图
在高中英语课程中，作业设计可以帮助学生更好地理解和掌握课堂上学习的内容，并且有助于巩固所学知识。
合理的作业设计还可以提高学生的语言能力和思维能力。
高中英语作业设计应该考虑到以下几点：
1.针对性：作业应该针对课堂上学习的内容，帮助学生
巩固所学知识。
2.多样性：应该提供多种形式的作业，如阅读理解、词
汇和语法练习、写作练习等。
3.适度性：作业数量和难度应该适度，不能过多或过难，
以免学生负担过重。
4.反馈性：作业应该提供及时有效的反馈，帮助学生了
解自己的优点和不足。
5.目标性：作业应该有明确的学习目标，有助于提高学
生的语言能力和思维能力。
6.时间管理：作业的完成时间应该合理，不能过长，但
也不能过短。
7.激发学生兴趣：作业应该激发学生的兴趣，让学生对
学习英语感到有趣和兴趣。
8.提高学生的独立性：作业应该让学生学会独立思考和
解决问题。
9.实用性：作业应该能让学生在日常生活中应用所学知
识。
10.互动性：作业应该提供一定的互动性，比如说课堂回
答问题，小组讨论等
设计意图就是想通过这个作业达到的教育目的，练习的知识点，让学生学到什么。
而且也可以参照课程教学目标来设计作业，更好地巩固学习的知识。
高中英语的作业设计
浅谈高中英语的作业设计摘要：本文简单的列举了在高中英语教学中作业设计的常见情况，并就高中英语的作业设计提出了建议，以激发学生学习英语的兴趣，确实提高高中英语教学的效率，进而提高中学生实际应用英语这门语言的能力。
关键词：高中英语作业设计作业布置教育部制订的《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念，极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语有极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也做出了明确的规定: “要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，要全面促进学生的发展”。
一、当前高中英语课外作业的现状笔者对高一新生英语课外作业、市场上高中英语课外作业资料调查，以及在自己多年的教学实践经验中，发现存高中英语的作业设计存在以下几方面不足。
1、老师统一布置的多，学生自主选择的少在调查中发，当前英语教学过程中，英语作业基本上是由老师统一布置，老师没有布置，学生就不做，很少或者基本没有学生自主地选择作业。
在 46 份调查问卷中，只有 2 名学生回答曾“偶尔主动选择”过课外作业，“经常自主选择”者为 0。
这种千篇一律、被动式的课外作业，一方面挫伤了学生学习的主动性、积极性，出现等靠的消极方式，另一方面，也违背了分层次教学原则，一部分成绩差的学生只得“被逼”放弃或抄袭作业。
2、巩固课堂内容的多，注重整体训练的少在当前市场流行的高中英语课外作业资料五花八门，种类繁多，但大多是围绕课本教学知识点而设计的课课练、天天练，围绕某一知识点的专项训练及围绕某一类题型的强化训练，主要是为了巩固和消化课程内容。
而从整个英语学科体系出发，注重激发学生语言学习整体兴趣，提升学生英语学习综合能力的比较少。
从而导致学生单个知识点、或者单项技能掌握得很好，但一落实到具体语言环境综合能力，就不能融会贯通，比如“哑巴英语”。
作业设计高中英语教案模板
课程名称：高中英语年级：高中教材：《人教版高中英语》课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过完成作业，巩固和拓展课堂所学词汇、语法和句型。
2. 过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的英语应用能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。
教学重点：1. 巩固课堂所学词汇和语法。
2. 提高学生的英语写作能力。
教学难点：1. 学生在写作过程中如何运用正确的语法和句型。
2. 学生如何提高写作的连贯性和逻辑性。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、作业样本、评分标准。
2. 学生准备：英语课本、笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、复习导入1. 教师通过提问、游戏等方式，复习上节课所学词汇和语法。
2. 学生分组进行讨论，分享自己在课堂上的学习心得。
二、布置作业1. 教师根据教学内容，布置以下作业：（1）完成课本上的练习题，巩固课堂所学知识。
（2）根据所学课文，写一篇短文，要求字数在100-150字之间。
（3）收集并整理与课文相关的词汇和短语，整理成笔记。
2. 学生按照要求完成作业，教师巡回指导。
三、课堂小结1. 教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足。
2. 学生总结自己在课堂上的收获，提出改进措施。
第二课时一、作业展示1. 教师挑选部分学生的作业进行展示，让学生互相学习、借鉴。
2. 学生对展示的作业进行评价，提出自己的意见和建议。
二、写作指导1. 教师针对学生的写作问题，进行讲解和示范。
2. 学生根据教师的要求，修改自己的作文。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调写作的重要性。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果。
3. 写作能力：评价学生的写作水平，包括语法、句型、逻辑性等方面。
教学反思：1. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。
高中英语作业的设计及应用
高中英语作业的设计及应用
高中英语作业的设计及应用，应该最大化地培养学生的语言技
能和阅读能力。
以下是一些具体的建议：
1. 设计练习文章的题目
为了提高学生的阅读能力，应该定期给学生分配阅读材料，并
要求他们回答有关该材料的问题。
可以包括填空、选择和简答题等，也可以要求学生就该阅读材料进行分析和评价。
2. 分配作文
为了提高学生的写作能力，教师可以分配各种不同类型的作文，例如议论文、说明文、应用文等。
为了更好地支持学生，教师应该
提供有关不同作文类型的说明和建议，并在学生完成作文之后提供
反馈。
3. 使用听力练习
为了提高学生的听力理解能力，可以使用各种听力练习材料。
这些练习可以包括听力理解短文、对话、新闻播报等。
教师可以提
供有关听力练习的提示和建议，以帮助学生更好地理解和掌握所听
到的信息。
4. 让学生进行口语练习
为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行不同类型的口
语练习。
可以组织小组讨论，角色扮演和演讲等活动，以鼓励学生
更直接地参与英语交流。
5. 利用科技手段
为了更好地支持学生的学习，教师可以利用各种科技手段，例如在线材料、电子书籍和语音记录等。
这些工具可以帮助学生更好地探索语言材料、实践英语技能，并设计更好的英语作业。
综上所述，高中英语作业应该设计得更具针对性和实用性，以支持学生全面提高他们的英语技能。
高中英语作业设计
高中英语作业设计
高中英语作业设计
1.阅读理解练习：选择一篇新闻报道或文章，要求学生读完后
回答问题，并且对关键词进行解释。
考察学生的阅读理解能力和词汇运用能力。
可以选择不同难度的文章，根据学生的水平来确定。
2.听力练习：播放一段英语对话或演讲，要求学生听完后回答
问题或根据所听内容填写相关信息。
考察学生的听力理解能力和听写能力。
可以根据学生的水平选择适当的听力材料。
3.写作练习：给学生一个主题或话题，要求他们写一篇短文或
作文。
可以是叙述性、说明性或议论性的作文。
考察学生的写作能力和语法及词汇运用能力。
可以提供一些范例和写作指导，帮助学生展开思路。
4.口语练习：让学生进行口语交流练习，可以是对话或辩论等
形式。
可以给他们一些话题或问题，要求他们进行对话或表达自己的观点。
考察学生的口语表达和交流能力。
可以提供一些讨论指导和角色扮演的要求。
5.词汇练习：给学生一些词汇表，要求他们进行背诵和运用。
可以提供一些词汇记忆的方法和技巧，帮助学生提高词汇量和词汇应用能力。
可以设置一些词汇测试，考察学生的记忆和运用能力。
总之，高中英语作业设计应该包括阅读、听力、写作、口语和词汇等方面的练习，注重培养学生的综合语言能力和语言运用能力。
作业设计要有针对性和适度难度，既要考察学生的掌握程度，又要促使学生的进一步学习和提高。
浅谈新课改中高中英语作业设计
一 口 作 、 ｌ ｌ ， 艉｛ ＃
： 应克服现 有的作业布置中的各种弊端 ， 采用不 同的作业形式 ， 科学
在一次次的考试中， 书面表达邑 成为学生的头等难题， 因 此， ： 地 设计作业， 让学生知 道怎 样用正确的方法学习， 让他们感受到乐
口 头 作 业的 布 置 显 得十 分 必 要。 口 头 作 业 的 第 一 种 形 式 要 注 意 作； 趣， 并 在 快 乐中 进 步 与 成 长 。
如果反思一下 ， 不难发现 旧课程教材下作业设计存在 的种种
弊端 ：
跨 学科 作业 的设 计 ， 并 不是 几 门学科 的简 单相加 ， 而是 “ 整
： 合” 。 这 就要求各学科之间的教 师进行相互协作 ， 例如 ， 在学习必修
１ ． “ 拿来 主义” 作风严重 ， 随意性强 ， 对 学校提供 的资料不加筛 ： 五第二单元 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ时， 就和地理老师合作 ， 让学生置身于 选， 求“ 量” 不求 “ 质” ， 使得学 生陷入“ 题海” 中苦不堪 言， 不但耗 时 自然真实 的语 言环境 中 ， 进行 大胆的 、 合理 的想象 ， 利用 自己掌握
声朗读作业不仅能够 自我纠正读音 、 语调 ， 眼、 耳并用 ， 培养 阅读兴 ： 汉， 针对文章细节设 置同义选项等 。 泛读材料要求在规定 的时间 内
趣， 养成 阅读 习惯 。 在现代社会 ， 有声作业在技术 上是 可行 的。 随着 ： 读完 ， 并写 出规定字数的英语读后感 ， 选出优秀代表进行全班交流。
矢 了。 新课程中受益的不仅仅是学生 。 新课改环境下教学有许 多值 ： 让 其他学生 回答 ， 这样 的作业可让他们体会到做作业 的喜悦 ， 不会
作业设计高中英语教案
作业设计高中英语教案
教案的核心目标是确保学生能够理解并掌握单元的核心知识点。
为此，教案中的作业设计应围绕以下几个重点展开：
1. 词汇与短语：作业应包括对单元内关键词汇和短语的复习与应用。
可以通过填空、匹配或是造句等形式，让学生在语境中学习词汇，加深记忆。
2. 语法结构：针对单元的语法点，设计相关练习题，如改错题、翻译题或句子转换题，帮助学生掌握语法规则并运用到实际语境中。
3. 阅读理解：提供一篇与单元主题相关的阅读材料，设置问题检测学生的阅读理解能力。
问题应涵盖主旨大意、细节理解以及推理判断等方面。
4. 听力训练：包含一段英语听力材料，通过听后回答问题或填空的形式，锻炼学生的听力理解能力。
5. 口语表达：鼓励学生就某个话题进行小组讨论或个人演讲，提高英语口语表达能力。
6. 写作技巧：布置一项写作任务，如写一篇短文或日记，让学生实践写作技巧，同时注意语法、词汇的正确使用。
7. 自我评估：引导学生完成一份自我评估表，反思自己的学习过程，明确自己的强项和待提高之处。
在设计作业时，教师应注意以下几点：
- 确保作业与课堂教学紧密相关，能够帮助学生复习和巩固课堂所学。
- 作业难度要适中，既要有一定的挑战性，又要确保学生能够完成。
- 提供多样化的作业形式，以满足不同学生的学习需求和偏好。
- 明确作业的评分标准和期望，让学生知道如何准备和完成作业。
- 鼓励学生自主学习，提供必要的资源和指导，但避免过度干预。
教师应根据学生的反馈和作业完成情况，及时调整教学方法和作业设计，以达到最佳的教学效果。
高中英语课后作业设计思路
高中英语课后作业设计思路在高中英语教学中，课后作业是教学教学必要环节，也是十分重要的环节，课后作业设计质量提高英语成绩的关键，以新课标理念为导向，以教材为蓝本，提高习题中英语知识覆盖率，取得显著的教学效果，本文谈谈英语课后作业设计中具体做法，抛砖引玉，与同仁磋商，共同提高英语课后作业设计的质量。
一、“英语课后作业高质量设计的必要性与重要性高中英语知识容量大，要把知识转化为学生的能力，必须设计高质量英语习题，但是英语实施题海战术，学生每天都要做大量重复的练习，考前英语模拟卷铺天盖地而来，学生不堪重负，失去学习兴趣和信心，学生变成了知识容器，作业变成考试加工机器，学生精力耗费殆尽，学习效果甚微，严重影响学生的身心健康，为了提高英语教学水平，还给学生的健康。
我们回忆以前作业案例，有位老师为了学生熟练记忆单词，要求学生同时时间把英语单词重复写上三十遍，当然什么英语的介词填空、动词时态、虚拟句式练习更是过之而无不及，因为大量的重复练习，使学生失去自己独立思考机会，对知识只能起到机械记忆的作用，僵化学生思维，集中记忆训练的使学生失去兴趣，效果甚微，我们如果我们分散训练，把英语同一知识点分散在不同时期练习，学生对知识点记忆不仅清晰持久，而且还能促进学生更深层次的理解知识，训练更加科学，如果我们的训练形式上多样化，学生可以从不同角度思考问题，学生认识问题更加全面，也容易建立自己独特英语思维。
课后作业其主要目的就是要深化学生对课堂知识的深度思考与理解，提高对运用英语知识提出问题、分析问题、解决问题的能力，我们的英语三维教学目标要求学生不仅要熟练掌握英语知识，而且要培养学生的英语综合能力，能够熟练运用英语进行大量阅读，准确进行口语交际和书面表达自己思昂情感，升华英语学科素养，培养学生对英语深厚情感，厚实英语文化底蕴，熟悉中西文化的差异，要实现英语三维教学目标，离不开课后英语多样化、科学化训练，在训练中体会英语的书写、表达魅力，感悟英语表达逻辑严谨性、艺术性。
新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计
1482021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计文/鹿 宁【摘要】新课程、新教材、新高考推动着高中英语教学培养模式的变化，不仅体现在课堂教学中，课后作业这一教学环节也不容小觑。
笔者作为一名高中英语教师，从分析当前高中英语课后作业现状入手，本着课程目标导向、着眼核心素养、突显学科特征、关注个体差异等基本原则，切实思考和改善以基础知识和应试练习为主的书面作业模式，摸索出激发学生广泛兴趣的、提高思维品质的、增进文化意识的、发展观点和态度的、培养学生自主学习能力的高中英语多维作业设计。
【关键词】新课程；新教材；高中英语；多维作业【作者简介】鹿宁，牡丹江市第二高级中学。
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡教师在教育实践中积极、主动地实施旨在培养学生核心素养的素质教育(教育部，2018)。
那么如何全面提升学生的英语核心素养呢？不单单要在课堂上建构新的教学体系采取新的教学手段，还有一个重要的教学环节即作业设计也不容忽视，把学生从烦琐的、机械的、枯燥的以基础知识和应试练习为主的书面作业模式中解放出来，使课后作业更符合当今人才培养模式的变化趋势，为着力发展学生的核心素养服好务，对教学的广度和深度作有益的补充，充当教、学、考有效的衔接，都是摆在我们一线教师面前切实需要思考和改善的问题。
二、高中英语课后作业现状2017年新课标实施以来，英语课堂有了较大变化，但由于一直沿用老版教材，很多老师的作业布置仍沿用旧模式，多以巩固基本知识类为主，形式上程序化，内容相对单调，随意性较强，评价体系也不健全。
诸如抄写单词、朗读课文、书后习题。
或者将主要精力放在应试习题上，作业布置以单元测试题、语法练习题为主。
针对这种现状，改进势在必行。
作业的固化会渐渐消磨学生的学习兴趣，阻碍学生思维品质及创新能力的发展，不足以为课标提出的立德树人根本任务助力。
发现并正确面对高中英语课后作业布置及评价中存在的问题，进行有针对性的改进和完善，增强作业设计的多维度和实效性，并据此完善课后作业的指导性和评价机制迫在眉睫。
提高综合能力,培养核心素养——新课标下的高中英语作业的设计
提高综合能力 ,培养核心素养——新课标下的高中英语作业的设计摘要：随着新课程改革政策的不断推进，高中英语作业的设计是教学中不可忽视的重要环节。
在布置任务时，教师应将作业与本节课重点内容相结合，并通过有效的作业设计提高学生的综合能力，培养核心素养。
因此，教师应不断优化教育模式，转变教育理念，以核心素养的基础，设计出让学生英语得到全面提高的作业内容，有效保证教学质量。
关键词：高中英语；作业设计；综合能力；核心素养；新课标引言：在新课改背景下，教师的教学工作重点也随之发生改变。
原始的传统方式已经无法满足学生日益提高的学习需求，大量枯燥刻板的作业对英语综合能力的养成起不到明显效果。
因此，教师应改进作业设计，从锻炼语言能力、培养思维品质以及塑造文化品格三个方面出发，用多元化的作业内容全面促进学生英语综合素养的提高。
1.高中英语作业设计存在的问题1.作业负担过重高中阶段的学生面临着较大的高考压力，多是教师在作业的布置上，以提高成绩为主采取题海战术，认为只要习题做的多了就能够取得理想的分数。
然而，高考的科目并不是只有英语，每位教师只考虑自己学科的状况来布置当天的任务，所有科目加起来的作业量可能就超过了学生的承受能力，为大家造成过重的负担。
因为时间紧任务重，为了完成各个教师的作业，一部分学生选择挑选自己喜欢的科目先做，剩下没有精力完成的则可能会出现抄袭的情况。
或是因为负担过重，有的同学只求速度不保证质量，采取应付的态度导致他们并没有在完成作业的过程中对知识点起到巩固复习的效果，失去了作业环节最重要的意义。
尤其是英语学科，多是以选择题形式出现，如果没有认真对待，很容易在短时间内完成任务，导致大家的学习成果甚微，不利于英语综合能力的提高。
1.作业形式单一由于英语学科中包含大量的词汇和语法知识，为高中阶段的学习难度较大，多数作业的布置都是在笔记本上抄写或者各种试卷的习题。
过于单调的形式根本无法激发学生的学习兴趣，不能满足他们对新鲜事物的渴望，长久下去极易造成学生厌倦的心理，不再认真对待每一次的作业。
高中英语作业设计
高中英语作业设计一、背景介绍在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的英语语言能力和综合运用能力进行了全方位的考核。
为了更好地帮助学生提高英语学习效果，培养他们的英语听、说、读、写能力，设计一套高中英语作业是非常重要的。
二、设计目的本次高中英语作业设计的主要目的是：1.提高学生的英语听、说、读、写能力；2.培养学生的英语思维和表达能力；3.增强学生的阅读理解和写作能力；4.激发学生学习英语的兴趣。
三、作业设计根据上述设计目的，我们设计了以下几种类型的作业：1. 听力练习听力是英语学习的重要环节，通过听力练习可以提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
在这个部分，可以设计一些听力材料配以问题，要求学生听录音，然后回答问题。
示例题目：听力材料：Mary: What time is it?Tom: It's nine o'clock.Mary: What are you doing here?Tom: I'm waiting for the bus. How about you?Mary: I'm going to the library.Tom: Oh, I need to go there too.问题：1. What time is it?2. What is Tom doing?3. Where is Mary going?2. 阅读理解阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读练习可以提高学生的阅读理解能力和词汇扩充能力。
在这个部分，可以设计一些短文配以问题，要求学生阅读短文，然后回答问题。
示例题目：阅读材料：Tom is a 15-year-old student. He is interested in music and he plays the guitar very well. He practices playing the guitar for two hours everyday. He wants to be a famous musician in the future.问题：1. How old is Tom?2. What is Tom interested in?3. How long does Tom practice playing the guitar every day?3. 词汇练习词汇是英语学习的基础，通过词汇练习可以提高学生的词汇量和词汇运用能力。
高中英语作业的设计策略浅析
高中英语作业的设计策略浅析高中英语作业是学生学习英语的重要组成部分，作业设计的质量将直接影响学生的学习效果和兴趣。
在设计高中英语作业时，需要考虑学生的学习情况、兴趣特点和认知能力，合理安排作业内容和形式，引导学生主动参与，提高学习效果。
作业设计需要关注学生的学习情况和能力。
不同层次的学生对英语的理解和掌握程度有所不同，因此作业内容应该符合学生的学习水平，不能过于简单或者超出学生的能力范围。
对于初级水平的学生，可以设计一些基础的词汇和语法练习，以加强他们的语言基础。
对于中高级水平的学生，可以设计一些更加复杂的阅读和写作题目，以提高他们的综合运用能力。
作业设计需要考虑学生的兴趣特点。
高中学生正处于青春期，对外界事物充满好奇，因此作业设计可以结合学生的兴趣爱好，引导学生主动参与。
比如可以设计一些与学生生活相关的话题，如音乐、电影、体育等，让学生在做作业的过程中感到愉悦和愉快。
作业设计还需要注重形式多样化。
英语是一门需要不断练习的语言，因此作业设计可以多样化，包括但不限于词汇填空、阅读理解、写作练习等。
在设计作业的形式时，可以根据教学内容和学生的实际情况来灵活选择，以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
作业设计需要注重引导学生自主学习。
高中学生已经具备一定的学习能力和自我管理能力，作业设计不应只是简单地布置题目，而是应该引导学生钻研、思考，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
在设计阅读理解题时，可以引导学生分析文章结构、理解作者观点，提升他们的阅读能力和思考能力。
高中英语作业的设计要从学生的学习情况、兴趣特点、能力水平等多个角度去考虑，为学生提供有针对性的作业任务，引导他们主动参与，激发学习兴趣，提高学习效果。
作业设计也要关注师生之间的互动，及时反馈学生的作业情况，及时指导学生，让作业设计真正成为学生提高英语能力的有效途径。
高中英语优秀作业设计
高中英语优秀作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过精心设计的高中英语作业，提高学生的英语综合运用能力，特别是书面表达和语言组织能力。
作业设计注重培养学生的批判性思维，创造性思维以及自主学习能力，旨在使学生能够将所学的英语知识运用到实际情境中，解决实际问题。
通过完成作业，学生应能够熟练掌握并运用英语语法、词汇，形成清晰、准确、有逻辑的表达方式，同时增强对英语文化的理解和尊重。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法知识、词汇量和听说读写的初步技能。
在此基础上，学生通过本作业设计的学习，将进一步拓展英语知识面，提高用英语进行深度思考的能力。
学生群体中可能存在不同层次的学习能力，因此在作业设计中将考虑差异化教学，以满足各层次学生的个性化需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段所学的核心英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，以及不同句型的结构和用法。
（2）扩展词汇量，学会使用多样化的词汇和短语进行表达，特别是在写作中能够准确、恰当地使用高级词汇和短语。
（3）提高阅读理解能力，通过阅读不同类型的英文材料，培养快速获取信息、分析文章结构、理解作者意图的能力。
（4）培养良好的写作技能，包括文章构思、逻辑推理、论据支撑和结论归纳，能够独立完成高质量的英文作文。
（5）发展听说能力，通过作业中的听说练习，提高语音语调的准确性，增强听力理解力和口头表达能力。
2、过程与方法（1）采用探究式学习方法，鼓励学生在完成作业的过程中主动发现问题、提出问题，并通过合作、讨论等方式解决问题。
（2）利用多媒体和网络资源，设计互动性强、形式多样的作业任务，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）通过小组合作、同伴互评等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生团队协作能力和批判性思维能力。
（4）实施个性化教学策略，针对不同学生的学习特点和能力水平，提供难易适度的作业任务，帮助学生建立自信，逐步提升学习能力。
例谈设计高中英语个性化作业的方法
课堂内外语法知识的目的。
教师还可以利用思维导图进行课前导入，在上课之前，教师先提出问题，让学生以小组为单位进行讨论：What comes to your mind when you see the word“nature”?Add more words to the mind map.Then talkabout each aspect.接着，教师利用多媒体设备展示未完成的思维导图（见图2）。
学生的注意力一下就被思维导图给吸引了，开始了“头脑风暴”。
第一个问题充分激活了学生头脑中的已有图式，调动了学生的发散性思维，学生迅速提取脑海中关于“nature”的有关信息，第二个问题则是以思维导图为基础，要求学生进行讨论，学生需要整合零散的、碎片化的信息，包括概括和分类，并将信息系统化、概念化地表达出来。
2.阅读教学中在阅读教学的过程中，教师可以利用思维导图帮助学生进行信息处理，理清阅读文本的脉络结构。
在这个阶段，教师的目的是让学生理解内化阅读的内容，并在学生加工处理信息的过程中提升他们的分析归纳能力。
以高中英语（北师大版）必修二Unit5Humansand Nature的Lesson3Race to the pole的教学为例。
教师在学生开始阅读Scott的日记之前就设置阅读任务，以检测学生的阅读效果：Draw a mind map to pres-ent the development of the story as well as the changeof Scott’s feelings.学生在阅读的过程中边读边圈点，记录下故事发生的重要时间节点，并结合阅读内容，分析和归纳出恰当的形容词以概括主人公的情绪变化。
通过深挖文本，学生以小组为单位讨论文章的细节内容，在这个过程中，学生的获取和梳理、分析和判断能力得到了锻炼。
教师结合学生发言和讨论的情况，绘制出如下思维导图（见图3）。
3.阅读教学后在完成阅读课的教学后，教师可以利用思维导图帮助学生将阅读课上学到的内容与自己头脑中已有的内容建立联系，并形成新的内容。
新课标下的高中英语作业设计
新课标下的高中英语作业设计作业扮演着“多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。
伴随着新一轮课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却“涛声依旧”。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动在广阔的课堂之外，教师如何转变观念，将课堂教学的新思想、新理念延续下去呢？空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。
笔者认为新课程理念下高中英语作业的设计应体现如下理念：一、作业设计要有层次性传统的作业不分层次的“一刀切”，过多同一层次上的重复练习，导致许多有的学生“吃不饱”，而有的则“吃不了”。
作业设计体现教师意志，却忽视学生的个性差异，偏离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念。
因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
为了让不同层次的学生摘到属于他们自己的“果子”，教师必须采取把作业分层的策略，我们可以把作业设计成 abc三种，a套餐多为比较简单作业，适合差生做。
b套餐的题型较高一层次；适合中等生做。
而c套餐的题则更高一层次，适合优等生做。
学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。
例如：在学习外研版高一年级必修2 module2 films and tv programmes时，在上完阅读课film review ： crouching tiger， hidden dragon 时，我组织学生去看电影the day after tomorrow，并在看电影前布置如下作业：a组学生能就这部电影进行简单介绍。
如：what is the film called？when did it come out？who directs it？who stars in it？what type of film is it？b组学生在看完电影后，写一篇film review 。
“三新”背景下高中英语大单元整体作业设计探究
“三新”背景下高中英语大单元整体作业设计探究◎慕芳宁前言随着高中英语新课程改革的进一步渗透,以大单元为主题的英语课堂教学形式受到更多教师关注。
在“三新”背景下,对学生开展英语大单元整体作业设计,应结合新高考模式、新教材内容及新课程方案对学生开展综合引导,以作业的形式巩固英语知识,做好英语积累,鼓励学生从单元视域入手开展学习,能够起到整体贯通的作用,让学生能够高质量、高效率学习英语知识,在单元学习内容及学习主题间构建一个显性关联。
1.解读“三新”背景高中阶段的“三新”教育模式涵盖教育理念与教学实践两个层面的内容。
首先,在教学理念方面,“三新”是指教育的新格局、新理念、新本领,贯彻教育的新型发展格局,将新发展理念深入贯彻,确保实现高质量教育引导,通过新格局布局新篇章,利用新本领构建完善的教育体系。
在实践教学环节,“三新”教育即新教材、新课标、新高考,当前课堂教学的难点问题是难以落实学习活动的核心素养,学习评价指标缺乏明确性。
所以,在“三新”背景下,需要在新高考模式下,有效利用最新的教材,结合新课程标准对学生开展教学引导,以突破传统层面教学不足,实现以全新教学方式提高学生学习能力的目的,促进教育教学改革目标的实现。
2.“三新”背景下高中英语大单元整体作业设计策略2.1设计趣味性的大单元词汇学习作业在大单元主题下,为高中阶段学生布置英语作业,应从趣味角度入手设计词汇学习作业,这会降低词汇知识学习难度,提高学生的基础知识储备能力,为后续深入学习夯实基础。
大单元词汇教学能够将单元内容进行有机关联,帮助学生连接每节课的学习片段,使学生养成准确、高效积累词汇的学习习惯。
大单元整体作业设计以“三新”教学为背景,发现每个独立词汇间隐藏的关联,这种方式具有较强的趣味性,使学生可以从不同角度对词汇内容进行认知,可调动学生的学习自觉。
以北师大版(2019)高一英语必修第一册Unit1Life Choices为例,教师可以将这一单元中的所有词汇进行汇总,并启发学生找到每个词汇的关联性,并根据某一词汇对学生进行拓展教学,形成以一通百通的教学效果,提高学生对词汇知识的领悟能力及灵活运用能力,更可以帮助学生记忆单词,提高对单词知识的理解能力做好词汇储备,为后续深入学习英语知识做好前期准备。
谈新课标下高中英语分层作业及评价
谈新课标下高中英语分层作业及评价摘要：高中英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。
”尊重学生的个体差异。
在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。
关键词：高中英语分层作业一、当前英语作业存在的问题1．作业要求规范统一教师为了强化教学效果，搞“题海战术”，布置大量机械单调的硬性作业。
全班同学作业任务“一刀切”，致使优生不够做，差生做不了。
教师没有从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性作业，不利于不同水平的学生的学业发展。
2．作业内容和形式单一教师布置的作业内容比较狭窄，基本上是课本后面的书面练习，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习。
或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。
作业形式多是背诵、做题，强调重复训练。
3．作业评价激励性弱传统作业，总是由教师统一检查、批阅。
教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。
而对学生完成作业的过程、方法、态度和情感却极少关注，忽视了作业过程中的形成性评价，忽视了采用多种方法对学生综合语言运用能力的评价，没有突出作业评价的激励作用。
以教师为评价主体的评价也压抑了学生的学习主体性。
这很难引导学生进行自主学习、主动探究、创造性地学习。
二、新型英语作业的设计按照学生的完成方式，英语分层作业可以分为自主性作业和合作性作业。
1．自主性作业（1）自主选择型。
学生是作业的主体。
在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。
教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。
分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，以使学生根据自己的能力和水平自主选择、自由搭配。
以人教版高中英语教材第一册为例（以下同），学习了Unit5The Silver Screen 后，基础差的同学选择教材后面Workbook中的基本性作业，能力强的同学可以尝试看一部英文电影之后，选择“用英语讲电影故事”、“写一篇影评”、“聆听模仿剧中台词”等其中一类或几类作业。
基于单元整体教学的高中英语作业设计经验分析
基于单元整体教学的高中英语作业设计经验分析摘要：“双减”政策下对学生作业布置和设计提出了更高要求，要求基于知识巩固、知识拓展、核心素养培养等多元化目标，结合教学内容、学生特点和实际需要的综合考虑，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，杜绝机械、无效、重复性和惩罚性作业，既能够实现减负的目标，也能够达到作业布置和学习的目的。
本文将从增强作业趣味性、情景作业的设置、分层作业的设置等角度出发，就基于单元整体教学的高中英语作业设计简要论述和提出对策建议。
关键词：单元整体教学；高中英语；作业设计课程教学是一项系统性的工作，课前预习、课堂讲解、作业练习、课后拓展等缺不可，促进课程教学整体效果和质量水平的提升，并促进学生对所学知识的有效转化和用于解决实际问题，需对教学各环节不断改进和优化。
而且，随着“双减”政策的持续推进和落实，在作业布置和设计的时候要确保作业质量的提升，通过有限的作业练习，使作业诊断、巩固、学情分析等功能良好发挥和体现，助力课程教学的目标更好实现。
1话题词汇作业趣味化词汇的学习和掌握是英语学习的重点和难点，英语每一单元的学习都要求学生掌握大量词汇的“读、写、记”和运用。
在传统教学模式下，部分的教学大多比较机械单一，课后作业的布置和设计主要围绕单词背诵检查、单项选择和填词练习等进行，在重复记忆和大量练习过程中使学生掌握这些词汇的“读、写、记”和简单运用。
由于这种模式下没有建立起各词汇之间的联系，在作业布置的时候缺乏趣味性和系统性，导致知识点过于零碎、作业过于枯燥，很大一部分学生表示掌握这些单词需要耗费大量时间、需要几遍到几十遍的默写，且遗忘的很快，在不同语境下不能实现这些词汇的良好应用。
相关研究表明，不感兴趣、觉得枯燥是影响高中英语单词记忆和学习的主要因素，在作业设计的时候，善于运用一些话题词汇，以及充分调动学生的感知，引起学生建立起词汇之间、新词汇与原有学习积累、词汇在不同语境下及与日常生活的联系，增强作业趣味化，可以起到事半功倍的效果。
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谈高中英语新教材的作业设计在新课程背景下，如何改革作业模式、优化作业设计、提高学习效果是学校一线教师共同关注的问题。
学生作业如果按布置和完成的时间来分，一般可分为三种：课前作业（预习即将学习的内容）、课中作业（课堂上的认知、巩固练习）和课后作业（复习巩固、拓展所学知识）。
如果按作业的用途来分，可以有巩固运用练习和拓展实践练习。
当然，作业还可以有更多的分法。
作业的内容与形式尽管有诸多的不同，但其目的都在于辅助学生的课堂学习、拓展课内知识和增强学习能力。
因此作业的设计有着共同的要求，那就是要具备针对性、实践性、多样性和趣味性。
一、作业的针对性所谓针对性，首先是指作业要紧扣课堂教学的内容，即尽可能学什么内容对应地去做什么作业。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“布置作业不应该是课堂学习之后量的追加，而应该是知识的巩固与深化，是学生学习能力的改善与提高。
”因此，设计作业，要紧扣课堂教学的内容，要使作业真正起到课堂知识“巩固与深化”进而提高学习能力的作用。
例如，在课堂讲授倒装句的用法之后，就紧紧围绕着八个要点布置作业，以巩固和拓展所学知识：①副词、介词提前的全倒装：Hearing the dog barking so fiercely, away fled the thief；On the top of the hill stands an old temple；②“表系主”的全倒装：Gone are the days when we were poor；Lying on the floor was a wounded boy；③否定词提前的倒装：Hardly had he got down to his work when the heavy rain began；Rarely did a debate attract so much media attention；④省略句的倒装：Sodid I；Neither was he；⑤虚拟条件句的倒装：Should it rain tomorrow, the sports meet would be postponed；⑥So+介词/副词+ that的倒装：So sudden was the attack that the enemy had no time to escape；So loudly did she shout that everyone there could hear her；⑦“only+状语”的倒装：Only in this way can you learn English well；Only when I got home did I realize that I had left the wallet in the park；⑧as/though的让步倒装：Yong as he is, the boy knows a lot；Hard though he worked, he couldn’t support his family.其次，针对性还指适合学生现有的认知水平。
布置作业时，内容难度要适中，可操作性较好，不要超出学生的接受能力范围。
作业的设计一定要杜绝盲目的加深加难。
有的教师在高一时就提倡紧扣高考，照搬历年的高考试题让学生练习，效果总是适得其反。
因此，布置作业要精选题目，有的放矢，不能照本宣科。
例如，讲到强调句的用法时，可以自编或改编一些练习给学生做。
如：①填词：____ is not how much you read but what you read that counts. ②改错：It isimagination what makes the world colorful. ③选择：It was____ she came back from Japan that year ____ she met the man she would like to marry.A）when；thenB）not；untilC）not until；thatD）only；when④完成句子：It is what you do rather than what you say _____ _____（有关系）. ⑤翻译：你到底是怎么说服他戒烟的？二、作业的实践性实践性是指要体现英语的实际应用。
我们强调作业要针对课堂教学内容并不是强调要单纯地重复、机械地操练所学内容，而是要使学生通过作业能够将课堂所学的内容加以归纳、概括，或者演绎、运用。
例如每单元的重点词汇、语言点及重要句型可作为作业的一部分，让学生自己去归纳和总结。
以选修六第四单元为例。
本单元重点词语：consumer, tend, state, glance, average, count, pollution, mild, steady, electricity, education, a quantity of, result in, be opposed to, contribute to, on behalf of, put up with, as long as, range from …to 以及句型There is no doubt that等。
再如quantities of与a quantity of的用法区别：A large quantity of deer have been killed by the villagers；Large quantities of water have been wasted so far；by表示数量的增减幅度：House prices went up by 10% last year；The bullet missed him only by two inches等。
学生在归纳总结的过程中就能感知语言的精髓，获得良好的语感。
语言是有生命的，这个生命就是鲜活的生活实践。
离开了生活、社会、生产的语言，是没有意义的语言，是死的语言。
许多学生学了多年英语，记了不少单词，懂得许多语法规则，却不能阅读英文原著，更不能进行日常的英语交流。
原因就在他们只在课堂上学习英语，只在课堂上运用英语，只在作业纸上书写英语，而脱离了语言的源头――生活实践。
要改变这种状况，就要在英语课堂教学中，十分注重引导学生向生活学习语言；在作业中，更可以让他们将课堂学习的语言运用到实际生活中去。
近几年高考试题也很关注生活实践。
其内容包括英语学习、日常用语，也包括校园安全、节能环保、生态平衡、地震海啸、运动健康、政局变动、地球大气升温等等。
布置作业时，教师可以选用一些与生活实践相关的语句或话题。
如：①航空用语：Ladies and gentlemen, please fasten your seat belt and remain seated until the plane has come to a complete stop. ②校园安全：The news shocked the public, leading to great concern about the students’safety at school. ③焦点关注：What is known to us all is that Japan is a country where earthquakes and tsunamis frequently happen. 只有让学生更多地接触生活中的英语，才能真正认识英语；只有让学生更多地在实践中运用所学的英语，才能真正地掌握英语。
三、作业的多样性多样性就是在布置作业时要注意内容不雷同、形式不单一，具备充分的选择性。
学生是活生生的人，而当前中学英语教学的作业却往往是一板正经，几年一贯制，味同嚼蜡。
学生在机械单调的重复中，早已经把初学英语的一点新鲜感和热情消磨殆尽了。
这样的作业，让学生望而生厌，当然也就起不到作业应有的作用。
作业的多样性主要表现在内容和形式的多样化。
作业的目的是让学生学习英语，运用英语，又何必局限在朗读、书写课文或生编硬造练习的自定囹圄之中呢？就以阅读来说，可以是阅读课文、背诵课文，也可以阅读相关的课外著作，也可以是观看相关的原声影视，欣赏英语内容的图画等。
扩大学生作业的内容范围，绝对可以更加充分地调动学生的阅读热情。
形式上除了常见的阅读和书写之外，尽可以多设计一些模拟对话、排演小品戏剧、专题辩论、撰写书信、编写说明书、写参观心得、给商标英语挑错等等活动，让学生在活动中得到锻炼，运用课堂所学知识，增强学习英语的积极性。
即使是课内作业，其形式也可以有很多：正误判断、单项选择、过程排序、中英互译、文章简写、段落背诵、短文默写等等。
例如选修六第四单元第三课时：讲解第一篇阅读语言点。
作业设计：1）背诵课文相关段落（选做）；2）完成相应的语言点练习（必做）。
如：①填词：Every secondc_____ in an emergency. ②填词：People t_____ to think that girls are not so good at science as boys. ③翻译：迄今为止，大量的资料已经被搜集起来。
④翻译：How did it come about that Mr Gao was dismissed? ⑤选择：When does the new law ____ and we can benefit from it? A. come into beingB. come into effectC. come into powerD. come into fashion⑥填词：I have the honor of making a speech here on b_____ of my school. ⑦改错：In the way, she made progress in learning English, but she still has a long way to go. ⑧改错：There is no doubt whether the earth is becoming warmer and warmer. ⑨填词：The ages of the children he teaches r_____ from 7 to 13. ⑩翻译：这起交通事故导致两人死亡，多人受伤。
本练习设计目的是掌握本课的语言点，培养语感。
任何一种生动活泼的活动，重复多遍了就会产生审美疲劳，从而让人失去兴趣；而且由于认知水平、审美趣味的不同，教师认为生动活泼、趣味性强的作业，学生却不一定认可。