虚拟仿真实验教学中心建设与发展思考(课堂PPT)
虚拟仿真实验教学是什么
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虚拟仿真实验教学是什么
日前，教育部公布了首批国家级 虚拟仿真实验教学中心名单。南 开大学经济虚拟仿真实验教学中 心成为全国首批获批的100个中心 之一，位列经济管理类第一位。
虚拟仿真实验教学是什么？
据了解，虚拟仿真实验教学 主要依托虚拟现实、多媒体、人 机交互、数据库和网络通讯等技 术，构建高度仿真的虚拟实验环 境和实验对象，让学生可以在虚 拟环境中开展实验，最终实现真 实实验不具备或难以完成的教学 功能，是学科专业与信息技术深 度融合的产物。这种方式能够节 约大量资源，并避免部分实验对 环境的污染。
目前，实验教学中心已经自 主及合作研发了多种类型的实验 教学软件、数据库，并配置了系 列硬件环境，建立了模拟、仿真、 规划、设计网络平台，全部用于 实验教学与科研。中心依托大型 虚拟仿真试验平台开设的57门仿 真实验课程、393个实验项目，覆 盖了以经济学院为主体、辐射多 个学院的近80个本科、研究生专 业，年平均实验学生5700余人次。
建设国家级虚拟仿真实验教 学中心是教育部为贯彻落实《教 育部关于全面提高高等教育质量 的若干意见》精神，根据《教育 信息化十年发展规划(2011-2020 年)》要求，推动高等学校实验教 学改革与创新的重要举措。
教学中心“长啥样”？
在南开大学经济虚拟仿真实 验教学中心，我们可以看到，这 里的教学设备不仅包括常见的投 影仪、屏幕、计算机、服务器， 还有针对经济学科实验教学需要 专用的条码设备、射频设备、仓 储及超市设备、自动化仓储及分 拣设备、物流沙盘，绘图仪等。
该中心按功能的不同，设立 了经济行为模拟分析实验室、金 融与保险仿真实验室、国际贸易 实务仿真实验室、区域经济仿真 实验室、政府财税仿真实验室和 物流规划仿真实验室六大专业综 合性实验室和一个数据资源中心， 基本涵盖了经济学实验的各个方 面。
虚拟仿真实验教学中心平台建设方案
湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案一、方案背景虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。
为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。
其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。
目前，大多数高校都有针对课程使用实验教学软件，但由于每个专业或课程的情况不同，购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。
由于学校管理工作的复杂性，各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。
主要面临如下问题：• 管理混乱，各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。
• 使用不规范，缺乏统一的操作模式和管理方式；• 可扩展性差，无法支持课程和相应实验的扩展；• 各系统的数据无法共享，容易形成“信息孤岛”；• 缺乏足够的开放性；• 软件部署复杂，不同的软件不能运行在同一台服务器上；二、方案目标该方案的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。
平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，通过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校通过该平台的部署，不仅可以促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。
平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能，包括：门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效果评估等功能，同时该平台可扩展集成第三方的虚拟实验课程资源或自建课程资源，为各类院校虚拟实验教学环境提供服务并进行相应的应用。
虚拟现实(VR)在教育中的应用
虚拟现实(VR)在教育中的应用虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术近年来在各个领域得到了广泛应用，尤其是在教育领域。
随着科技的不断进步，VR技术已成为提升教育质量、增强学习体验的重要工具。
本文将探讨虚拟现实在教育中的多方面应用，包括教学方法的创新、实践教学的提升、个性化学习的实现以及未来发展趋势等。
一、VR技术概述虚拟现实是一种通过计算机生成三维环境，使用户通过视觉、听觉和触觉等感官体验身临其境的感觉。
VR系统通常由头戴式显示器（HMD）、传感器和控制器等硬件组成，并配合相应的软件，形成一个高度真实的模拟环境。
这使得学习者不仅可以看到书本上静态的知识，而是能够在动态、互动环境中获取知识，从而增强学习的兴趣和效果。
二、VR在教育中的具体应用2.1 理论知识的可视化传统教学中，许多抽象理论难以通过简单的文字或图形进行有效传达。
而VR技术能够将这些抽象概念转化为直观的三维模型。
例如，在物理课中，教师可以利用VR展示力学原理，通过虚拟实验让学生观察到不同力作用下物体运动的变化。
在生物课上，学生可以“进入”人体内部，观察器官结构及其功能。
这种可视化的学习方式大大提升了学生对知识点的理解和记忆。
2.2 实践教学的拓展传统课堂往往面临着设备和环境的限制。
然而，通过引入VR，实践教学得以在虚拟环境中进行。
医学类专业的学生可以通过VR进行手术模拟，不仅能够重复练习，还能在安全环境中遭遇各种复杂情况，从而提高其应对真实病例时的能力。
工程类专业也同样受益，学生可以在虚拟实验室中进行设计和施工练习，而不必担心安全隐患和资源浪费。
2.3 个性化学习体验每个学生的学习风格和进度都有所不同。
在传统教学模式下，老师很难做到对每位学生实施个性化的教学。
而VR技术则允许学生根据自身需求选择课程内容和学习节奏。
例如，一名学生在历史课上特别对某段历史感兴趣，他可以通过VR自由探索这一时期的重要事件及人物，而其他同学则可以选择不同主题进行深入学习。
东北大学采矿工程国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践
东北大学采矿工程国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践作者：顾晓薇，王青，杨天鸿，张春明，胥孝川来源：《教育教学论坛》 2016年第10期顾晓薇，王青，杨天鸿，张春明，胥孝川（东北大学资源与土木工程学院，辽宁沈阳110004）摘要：虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。
东北大学采矿工程专业为解决采矿工艺优化设计、岩土力学实验、采矿围岩岩体失稳数值仿真模拟等大型复杂实验中物理实验设备昂贵、维护费用高以及采矿现场安全性差等缺点成立综合性虚拟仿真实验教学中心。
关键词：虚拟仿真；实验室建设；采矿工程中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0141-03基金项目：课题研究受到东北大学本科教育教学改革研究项目资助；辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目资助；国家级“十二五”教材规划资助；辽宁省教育厅重点实验室基础研究项目（项目编号：LZ2014020）资助；辽宁省精品资源共享课建设资助作者简介：顾晓薇（1971-），女（汉族），辽宁凤城人，东北大学资源与土木工程学院教授、博士生导师，研究方向：露天开采、矿山生产优化、资源经济研究。
东北大学采矿工程专业，根据学科发展需要及培养卓越性人才的需求，适应教育部开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设要求，从2010年开始建设国家级虚拟仿真实验教学中心。
采矿工程专业的课程应用实践性强、紧密结合生产实际，教学大纲要求学生深刻理解采矿工艺、岩石力学等理论并能够联系实际解释实际工程施工过程中的岩土体失稳、破坏问题及其防护原理。
野外考察和现场实例无疑是弥补这一缺陷的重要内容，但遗憾的是，由于受到现场条件、人力、物力和财力的限制，很难在教学中实际操作。
现场和物理试验虽直观，但由于各学校实验室观测手段、经费等条件的限制，传统的教学内容已经不适应新形势对创新人才能力培养的要求，不能体现时代特色和新的教育观念，缺乏理论联系实际的有效方法。
虚拟现实技术在化学实验教学的应用
虚拟现实技术在化学实验教学的应用运用虚拟现实技术在化学教学中开展教学工作，不但有助于优化当前的化学课堂，使课堂的教学容量得到极大扩展，而且还可以模拟现实生活中的真实场景，将所要教学的内容以更直观、形象的方式呈现。
尤其是对实验这一部分内容的教学与实践，有利于凸显重点、突破固有难点，而且还可以可视化某些抽象性知识，同时提升学生对化学学科的学习兴趣，降低实验风险，树立学生的绿色发展意识，而且突破各种限制，增强学生的学习效果等，从而更好地促进教学。
：虚拟现实技术;化学实验教学;应用虚拟现实（VirtualReality，简称VR），它于1989年由美国学者加隆雷尼尔(JaronLanier)提出。
这一技术是利用计算机的多媒体信息处理系统模拟真实的三维空间而创建出的虚拟世界，描述现实世界的各种物质和事物演变的动态过程。
随着多媒体和网络技术的飞速发展，当前学生学习的方式多样，不再局限于课堂学习，学生可在课后选择自主学习，虚拟现实技术的引进为其创造了机会。
在虚拟情境中，学生能够以各种方式与虚拟对象产生交互并在短期内获得反馈结果，从而感知到预期的各种信息并从中获得科学知识和技能，这样就从传统的以教促学转变为以学促学的方式。
在化学实验部分中相当一部分知识是不可观察或不容易观察的，例如核外电子的运动状态、化学平衡中反应达到平衡时反应物和生成物的状态等。
另外一部分试剂和实验都有较大的危险性，例如强酸、强碱，用氢气还原氧化铁和氧化铜，钠与水反应等。
鉴于化学这一学科的上述特点，这才使得作为处于前沿的虚拟现实技术走进中学化学，尤其是与实验教学部分结合有了充分必要性和实践性。
但具体的呈现形式或者操作方式怎么选择，就必须要充分考虑这一技术的特殊性,以最恰当的方式来呈现使效果最大化。
一、虚拟现实技术在化学实验教学中应用的优势1.提高学生对化学学习的兴趣，丰富学生的体验。
在传统课堂中，学生获取知识的通常途径是在教师的指导下，学生通过亲身经历一些化学实验来实现某部分知识和技能的获取。
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考随着信息技术的迅速发展，虚拟仿真实验教学成为了现代教育领域的热门话题。
国家级虚拟仿真实验教学项目的建设对于提高教学质量、推动教育教学改革具有重要意义。
本文将围绕国家级虚拟仿真实验教学项目的建设与思考展开讨论。
1. 提高教学质量虚拟仿真实验教学项目可以有效地提高教学质量。
通过虚拟仿真技术，学生可以在真实的环境中进行实验，观察实验现象，并进行操作控制。
这样不仅可以增强学生的实验能力，同时也可以提高学生的科学素养和创新能力，从而提高教学质量。
2. 推动教育教学改革国家级虚拟仿真实验教学项目的建设可以促进教育教学改革。
传统实验教学往往受到实验设备、场地、人力等方面的限制，而虚拟仿真实验教学可以突破这些限制，实现多维度、多领域的实验教学，为教师和学生提供更广阔的教学空间和教学资源，推动教育教学模式的更新和改革。
3. 增强学生的实践能力1. 技术支持国家级虚拟仿真实验教学项目的建设需要强大的技术支持。
这包括虚拟仿真技术的研发和应用，教学平台的搭建和运行，教学资源的整合和共享等方面的技术支持。
要想建设好一个国家级虚拟仿真实验教学项目，必须充分发挥科研院所、高校等科研机构的技术优势，建立一支强大的技术团队。
2. 教学资源国家级虚拟仿真实验教学项目的建设需要充足的教学资源支持。
这包括各种实验模型、实验图像、实验视频等虚拟仿真教学资源。
还需要建立一个完整的虚拟仿真实验教学资源库，方便教师和学生进行资源检索、共享和使用。
3. 教学管理国家级虚拟仿真实验教学项目的建设需要健全的教学管理机制。
这包括教学过程的监督和评估，学生实验操作的指导和管理，教学资源的管理和维护等方面的教学管理工作。
只有建立了一个完善的教学管理机制，才能确保虚拟仿真实验教学项目的顺利开展。
在国家级虚拟仿真实验教学项目的建设中，应坚持以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位和实践能力培养。
虚拟仿真实验教学项目应该不断创新教学方式和手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
虚拟仿真实验教学中心
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2．建设内容
2-1 虚拟仿真实验教学中心的建设概况 一、建设思路 扬州大学生物形态结构与功能虚拟仿真实验教学中心（以下简称“中心”）成立于 2012 年，
建立之初秉承学校创始人张謇先生倡导的“学必期于用，用必期于地”的办教思想，按照“厚基 础、宽口径、强能力、扬个性、求创新”的人才培养要求，以实验教学计划、教学大纲为准绳， 以信息技术与现代教育技术为载体，以在线实验教学要素数字化资源与支撑保障平台建设为抓 手，以优质实验教学资源的开放与共享为目标，提出了“积为教用、虚为实用、以虚补实、提升 实效”的虚拟仿真实验教学中心建设思路。
7、2004 年《动物学实验》多媒体课件获江苏省“方正奥思杯”多媒体教学
课件三等奖（第 2 完成人）。
二、科研成果 主要从事野生动物的遗传多样性、行为遗传学及有害动物的控制技术等方面
的研究，先后主持和参加国家科技攻关项目、国家 973 项目、国家自然科学基金 项目、中国科学院重大项目和各类国家级开放实验室项目 32 项，发表论文 100 余篇。《兽类学报》编委、中国兽类学会理事会副理事长、中国生态学会动物生 态专业委员会委员、江苏省动物学会副理事长。
教 主要职责
学
4、组织实施虚拟仿真实验教学资源和平台建设工作；
示
5、建立中心开放和共享运行机制，积极向校内外开放和共享；
范
中
6、结合中心目标定位，定期检查并落实虚拟实验室建设的具体任务。
心
主
任
1963 年 7 月生，1988 年毕业于西北师范大学生物系，获学士学位，1991 年
在中国科学院西北高原生物研究所获生态学硕士学位，1999 年 4 月在中国科学
虚
正高 副高 中级 其它 博士 硕士 学士
VR建筑实训室建设方案
VR-建筑工程实训室建设方案项目负责人：寿胡滨联系电话：目录一、项目背景................................................. 错误!未定义书签。
（一）、政策背景.......................................... 错误!未定义书签。
（二）、行业背景.......................................... 错误!未定义书签。
二、项目实施意义............................................. 错误!未定义书签。
（一）、教育意义.......................................... 错误!未定义书签。
（二）实习实训意义....................................... 错误!未定义书签。
（三）社会效益和经济效益................................. 错误!未定义书签。
三、建设内容................................................. 错误!未定义书签。
（一）、VR实训室原理..................................... 错误!未定义书签。
（二）、VR实验室的组成部分............................... 错误!未定义书签。
1、VR应用系统....................................... 错误!未定义书签。
2、沉浸式虚拟三维显示系统............................ 错误!未定义书签。
3、沉浸式虚拟现实交互系统............................ 错误!未定义书签。
（三）VR实训室建设...................................... 错误!未定义书签。
“计算机网络”课程虚拟仿真实验平台的建立
计算机技术的进步带动了现代社会生产和生活的发展，培养出一批掌握相关技术的综合型人才，成为未来我国各大高校计算机相关专业努力的目标之一[1]。
作为计算机科学领域的主干课程，计算机网络课程也将在未来成为左右计算机技术人才发展与进步的重要环节[2]。
培养具有实践能力的综合型人才，单纯依靠书本理论教学是远远不够的，搭建一个功能完善的计算机实验室成为各大高校培养相关人才必备的硬性指标[3]。
然而，我国相当一部分高校并不具备搭建实体实验室的相关条件，资金匮乏、场地缺失以及需要频繁更换的电脑硬件都成为阻碍我国高校计算机实验室建设的重要因素，引入虚拟仿真技术成为解决计算机网络实验室建设的关键手段[4]。
1 国内外大学实验室管理异同与经验借鉴1.1 经费来源比较我国的高校大部分属于事业单位，因此，学校的各项经费来源一般都出自国家或者省政府的财政拨款[5]。
实验室建设所需的款项难以获得充分的保证[6]。
国外的学校则不同，德国、新加坡、美国等发达国家，他们的实验室建设和运营所需经费来源渠道非常广泛[7]。
新加坡大学工学部的纳米制作中心到目前为止承担的项目金额已经超过了6000万新元，而如此庞大的支出中，有超过95%的费用均由新加坡大学的合作企业或者其他社会企业承担，学校提供的资助只有不到5%[8]。
1.2 课程安排比较我国的实验室课程安排更多地是以进行验证性实验为主，在课堂上教师提出一项理论，最终要求学生在计算机上进行验证[9]。
这种安排无法为我们的学生提供创新性的研究。
国外的大学在课程安排方面与国家或地区的实际情况结合得比较紧密[10]。
基本都是由学校或者企业提出一项产品的项目需求，由教师或助教进行指导，由学生在各实验室完成该项目。
其实验室课程安排与我们的学生实习非常类“计算机网络”课程虚拟仿真实验平台的建立杨健（西安航空职业技术学院计算机工程学院 陕西西安 710089）摘 要 分析了目前我国高校实验室管理与国外的差异，并对国外高校实验室管理的优点进行了借鉴，得出目前比较适合我国高校实验室建设的发展方向——虚拟仿真实验平台。
基于超星学习通、QQ群、虚拟仿真平台开展实验教学的实践与思考
［收稿时间］2020-09-02［基金项目］2019年教育部第一批产学合作协同育人项目“基于虚实结合的模电、数电实验课程建设”（201901103013）、“基础医学虚拟仿真特色教学项目的研发及应用研究”（201901206028）。
［作者简介］李结松（1971—），男，安徽人，硕士，高级实验师，广州医科大学生物医学工程实验中心副主任，研究方向：开放实验室管理、本科实验教学。
通信作者：章喜明（1965—），男，广东人，硕士，副教授，广州医科大学基础医学院副院长，研究方向：高等教育，实验室建设与管理。
［摘要］新冠肺炎疫情肆虐，在线教学成为保证“停课不停教、停课不停学”的主要教学手段。
作者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。
［关键词］超星学习通；QQ 群；虚拟仿真平台；在线教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0005-03University Education因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，教育部适时颁发了“停课不停学”的通知，在线教学成为保证“停课不停学”的主要教学方式。
在日益发展的信息技术推动下，学校的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生着巨大变革[1]。
笔者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。
一、课程基本情况医学相关专业的学生了解一些工科知识，对于拓宽知识视野、了解医用设备原理、强化医工结合、提高动手能力是十分有益的。
本课程“Arduino 软件编程与硬件实现”就是为医学相关专业学生设置的单片机自动控制的入门课程。
该课程具有以下几个主要特点。
（一）注重理论联系实际考虑到学生没有工科知识基础，笔者在开展实验教学之前，先通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，通俗易懂地讲解实验中涉及的理论背景知识，让理论学习既不枯燥又对实验具有指导作用。
新闻传播类专业虚拟仿真实验项目在教学中的应用及反思
教育传播JIAOYU CHUANBO 新闻传播类专业虚拟仿真实验项目在教学中的应用及反思◎王敏静［摘要］当前，新闻传播类专业虚拟仿真实验项目在教学中发挥积极的作用。
文章阐述虚拟仿真技术应用于新闻传播教育的情况，分析虚拟仿真实验项目在新闻传播类专业教学中的应用优势，并针对师资队伍、技术共享以及资源融合的应用问题提出有效建议，为新闻传播类专业实现虚拟现实技术与线下教学的深度融合，培养复合型全媒体人才提供参考。
［关键词］新闻传播类专业；虚拟仿真；实践教学随着数字媒体、人工智能、云计算、物联网、大数据等技术的发展，传媒业的生态环境发生了变革，这对高校新闻传播教育及其人才培养模式产生了重大影响。
目前，新闻传播行业存在新型专业化人才需求日益增长与新闻传播教育相对滞后之间的矛盾［1］。
同时，从口头教授、文字板书等传统教学到以画面、影像及文本为主的多媒体教学再到网络在线教学，新闻传播教育的教学方式与手段也产生变化。
在此背景下，高校新闻传播教育要紧跟时代发展步伐，适应行业发展要求，培养具有较强技术适应能力和综合业务素质的新闻传播类专业人才。
当前，虚拟仿真技术成为继多媒体技术和网络在线技术后应用于新闻传播教育领域的新技术。
一、虚拟仿真技术应用于新闻传播教育虚拟仿真技术简称VR技术，是可以模仿真实系统的一种技术，主要利用图形处理技术、传感技术、计算机技术、网络技术和多媒体技术等构建一个尽可能接近现实情境的环境，为用户提供真实的感官体验［2］。
这项技术具有沉浸性、直观性、逼真性等特点，在一定程度上成为高校新闻传播教育推进信息技术融入实验教学和创新人才培养的重要途径。
2013年，教育部高等教育司发布的《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》提出，建设国家级虚拟仿真实验教学中心，并对工作指导思想、建设任务和内容进行说明，指导推进国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。
2018年，教育部、中共中央宣传部发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》明确指出，要建设50个新闻传播国家虚拟仿真实验教学项目。
材料成型虚拟仿真实验教学平台的建设与探索方辉吴方娟王火生
①基金项目：福建省本科高校教育教学改革研究项目（FBJG20170096）。
［摘要］根据工程教育认证要求和材料成型及控制工程专业的培养计划，福建工程学院材料成型虚拟仿真实验教学平台通过校企联合开发、自主研发、科研成果转化等方式构建了“机械基础”“材料基础”“材料成型基础”“模具设计与制造”和“制品生产”五个的虚拟仿真实验课程模块，探索适于学生工程实践能力培养的平台运行和管理模式。
［关键词］虚拟仿真；材料成型；实验教学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）36-0080-02材料成型虚拟仿真实验教学平台的建设与探索①方辉，吴方娟，王火生，范新凤（福建工程学院材料科学与工程学院，福建福州350118）材料成型是工业过程的重要环节，材料成型类人才的培养中，工程实践能力是重中之重。
[1]目前随着信息化技术的发展，虚拟仿真技术逐渐进入课堂。
[2，3]虚拟仿真实验不仅可以作为实体实验的重要补充，而且还能完成实体实验无法实现的教学功能，现已成为培养学生工程实践能力的重要手段之一。
[4，5]福建工程学院材料成型虚拟仿真实验教学平台在实体实验的基础上，依据材料成型及控制工程专业的培养计划和工程教育认证要求，通过校企联合开发、自主研发、科研成果转化等方式，构建材料成型虚拟仿真实验教学平台。
一、材料成型虚拟仿真实验教学平台建设的必要性材料成型相关专业实践性很强且高度依赖实验教学，但实体实验教学存在以下不足。
（一）内部微观行为无法直观观察，妨碍学生对微观机理的理解及对宏观过程控制方式的认识材料成型过程的微观行为往往决定了材料的宏观性能和形状，只有认识和理解微观过程，才能从宏观上控制加工产品的性能。
而在实体实验中无法观察到内部微观行为，如材料变形过程中位错的运动、组织的演变、晶粒生长的过程、晶界的运动、微区材料的流变等。
材料成型的微观机理比较抽象，不易于掌握，从而导致对宏观控制的方式难以理解，无法取得良好的教学效果。
实践教学虚拟教研室设计(3篇)
第1篇摘要：随着现代信息技术的飞速发展，虚拟教研室作为一种新型的教学组织形式，逐渐受到教育界的关注。
本文旨在探讨实践教学虚拟教研室的设计原则、功能模块以及实施策略，以期为我国实践教学虚拟教研室的建设提供参考。
关键词：实践教学；虚拟教研室；设计；实施策略一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
然而，传统的实践教学存在资源分散、师资力量不足、学生实践机会有限等问题。
为解决这些问题，实践教学虚拟教研室应运而生。
本文将探讨实践教学虚拟教研室的设计原则、功能模块以及实施策略。
二、实践教学虚拟教研室设计原则1. 整合资源原则：实践教学虚拟教研室应整合各类实践教学资源，包括实验设备、师资力量、课程资源等，以提高实践教学效果。
2. 开放共享原则：实践教学虚拟教研室应实现资源的开放共享，打破地域、学校、学科等限制，为学生提供丰富的实践学习机会。
3. 创新驱动原则：实践教学虚拟教研室应注重创新，不断探索和实践教学方法、评价体系等方面的改革，提高实践教学水平。
4. 以学生为中心原则：实践教学虚拟教研室应以学生为中心，关注学生的个性化需求，提供个性化的实践学习支持。
三、实践教学虚拟教研室功能模块设计1. 实践课程模块：实践教学虚拟教研室应提供丰富的实践课程资源，包括实验课程、实习课程、实践项目等，满足不同层次学生的实践需求。
2. 实践资源模块：实践教学虚拟教研室应整合各类实践教学资源，如实验设备、虚拟仿真平台、实践基地等，为学生提供丰富的实践学习资源。
3. 师资队伍模块：实践教学虚拟教研室应建立一支高水平的实践教学师资队伍，包括校内教师、校外专家、企业工程师等，为学生提供专业指导。
4. 实践评价模块：实践教学虚拟教研室应建立科学合理的实践评价体系，对学生的实践能力、创新精神、综合素质等进行全面评价。
5. 交流互动模块：实践教学虚拟教研室应搭建交流互动平台，促进师生、学生之间的交流与合作，提高实践教学效果。
虚拟仿真实验教学+ppt课件
实验效果 基本组成 实现原理
虚拟仿真实验是指在计算机系统中，采用虚拟现实技术实现的 各种虚拟实验环境，实验者可以像在真实的环境中一样，完成各种 预定的实验项目，所取得的学习或训练效果等价于甚至优于在真实 环境中所取得的效果。
虚拟仿真实验由实验所依赖的模拟程序、实验单元、工具和参 考资料组成的一个创造和引导模拟实验的交互环境，用户可以通过 增加新的物体、建立新的实验并把他们转化成超文本文件来扩充实 验室。
控制中心
模拟实验
模拟实验是在人为控制研究对特象征的相条似件性下进行观察，模仿实验的某 些条件进原行有的系实统验。是对事物的内部结构，运动变化模过拟程系进统行模拟 的过程。是科学实验的一种基模本拟类实型验。系统
仿真实验
仿 学— 真实实物体验理系没效统有应普模通型建意，义并模上借实助验于仿的专真必家模备经型器验材知，识编是、利统程用计数数计学据算模和系型信统或息数资 料对实验结果进行分析研究的仿真实实验验方系法统。
1、以学生创新精神和实践能力培养为引 领，建设开放度高、共享性好的优质网络实 验教学资源；
2、构建多层次、模块化、全方位的实验 教学体系，突出工程人才培养特色，强化机 电学科融合，打破时空限制，建立课内课外 一体化的人才培养体系；
3.3.1
由学校统一规划部署，建立长期开发组织路线。
整合（人+资源）
部分专业课程的实验室教学资源有限，开放时间有限，不能满足学 生随时进行自主学习和动手实践的要求。。
其二
其三
部分理论教学要构建物理演示系统成本高、操作困难，缺乏让学生动 手实践的条件。
为解决传统理论教学与学生工程化培养之间的 矛盾，拓展实验教学的深度和广度、提高实验教学实 效，实现理论与实践教学的密切结合，同时也尽可能 减少实验成本和潜在危害，在课堂基础理论教学上， 利用专业的仿真软件，采用多媒体技术以及网络通讯 平台，构建具有高度真实感、直观性和精确性虚拟仿 真实验教学平台, 是专业实验教学的有益补充和创新 。
计算机网络虚拟仿真实验平台的建设探讨
计算机网络虚拟仿真实验平台的建设探讨作者：张卫强来源：《电脑知识与技术》2021年第26期摘要：计算机技术的发展使现代社会生活更加便捷，因此，我国各大高校计算机专业现阶段的主要目标是培养出合格的计算机技术人才，为社会服务。
培养具有实践技能的综合型人才并不能只依靠书本知识，利用计算机搭建虚拟仿真实验平台、训练人才的实践技能也是十分重要的。
网络课程成为未来计算机技术人才发展的重要课程，因此，该文以计算机网络课程为例，探讨应如何构建虚拟仿真实验平台。
关键词：计算机网络;虚拟仿真;实验平台;建设中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）26-0038-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：社会越来越需要综合性的人才，计算机专业想要培养出高素质综合型的人才，就需要理论知识和实践技能的结合。
作为未来发展的趋势，计算机的发展前景不可估量，而计算机专业可以恰当地利用这一契机，通过网络构建虚拟仿真实验平台，让人才在实验平台中进行计算机模拟和训练，不断提高计算机技能，适应社会发展的新需要。
1 计算机网络虚拟仿真实验平台建设的意义1.1 有利于高校顺利开展实验教学现代社会在逐步发展中，计算机的虚拟技术也会得到越来越多的应用。
高校在利用计算机虚拟技术进行实验教学的过程中，既能提高学生的知识水平，也能让学生在实际操练中提升理论知识，通过理论和实际的联系，形容成综合性人才。
总的来说，计算机虚拟仿真平台在高校中的应用，可以锻炼学生的动手操作能力。
我国高校实验室课程更多以验证性的实验为主，在课堂中教师布置验证性课题，学生则在计算机上进行验证和推理，这种方式很难让学生有创新性的发现。
而通过构建网络虚拟仿真实验平台，学生可以在教师的指导下独立完成项目，这与学生的计算机知识联系十分紧密，而且仿真虚拟实验平台可以真实的模拟任何场合的情况，更加贴近学生就业环境。
1.2 有利于高校教学资源的扩充虚拟仿真实验平台可以用于检测和观察实验操作，获得实验数据;也可以用于搜集和准备实验教学资料，辅助开展实验课程。
210976100_虚拟仿真教学资源标准化建设初探
教务教学标准化虚拟仿真教学资源标准化建设初探■ 李培荣 史永宏（山西工程科技职业大学）摘 要：作为教育信息化发展过程中产生的一种全新教学方式，虚拟仿真教学能够为学生带来全新的体验，是提高学生学习能力的有效措施。
因此，本文针对虚拟仿真教学资源的建设标准进行详细分析，从技术、应用、管理等不同层面对相关标准进行探讨，为各项教学资源的高水平建设和有序完善提供积极帮助，促进虚拟仿真教学模式高质量开展的同时，为进一步提高学生学习能力和信息素养奠定坚实基础。
关键词：虚拟仿真，教学资源，建设标准DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.034Standardization of Virtual Simulation Teaching ResourcesLI Pei-rong SHI Yong-hong(Shanxi V ocational University of Engineering Science and Technology)Abstract: As a new teaching method in the development of education informatization, virtual simulation teaching can bring new experience to students and is an effective measure to improve students' learning ability. Therefore, this article makes detailed analysis of the standard on virtual simulation teaching resource construction, discusses related standards in the aspects of technology, application and management, provides help actively for the high-level construction and orderly perfection of various teaching resources, which will promote the high-quality virtual simulation teaching mode, and meanwhile lay a solid foundation for further improving students' learning ability and information accomplishment. Keywords: virtual simulation, teaching resources, construction standard教学理念与教学技术的不断创新、发展，使教学资源越来越丰富，其中，虚拟仿真教学对提高教学质量起到了积极的促进作用。
虚拟仿真示范实训基地建设路径与成效研究——以贵州工业职业技术学院为例
虚拟仿真示范实训基地建设路径与成效研究①———以贵州工业职业技术学院为例李秀丽，李申，方维（贵州工业职业技术学院，贵州贵阳550000）一、建设背景和意义根据《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《2017年教育信息化工作要点》等相关要求，指出深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平，教育部将在高校实验教学改革和实验教学项目信息化建设的基础上开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作。
从文件精神来看，虚拟仿真实训基地建设已成为时代之趋，建设职业教育虚拟仿真实训基地，既是改革传统教学育人手段，推进人才培养模式创新的迫切需要，也是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，有效弥补职业教育实训中高投入、高风险、高难度以及难实施、难观摩、难再现等特殊困难的重要措施。
因此，在推动新一代信息技术和职业教育改革结合的背景下，许多高职院校都在研究探索虚拟仿真实训基地建设，希望通过“虚实结合”实现实训教学手段和教学模式的多元化，拓宽学生的学习途径。
虚拟现实技术的应用可以使任意的虚拟空间成为课堂，使得教学空间可以打破传统的课堂教学，对培养技术型高职人才具有重要意义。
二、虚拟仿真实训基地建设的必要性———以贵州工业职业技术学院为例（一）学校概况贵州工业职业技术学院始建于1958年，拥有观山湖校区和清镇校区两个校区，占地面积共计58.8万平方米，前身系贵州省化工学校（化工厅干部管理学校），1999年被评为国家级重点中专；2002年首批独立升格为高职院校。
2007年在教育部高职高专人才培养水平评估工作中获“优秀”等次；2009年被评为贵州省首批省级示范性高职院校；2018年获批贵州省优质高职院校立项建设单位。
2020年12月，学院成功申报贵州省高水平高职院校，也将迎来新的发展机遇。
2021年，学校申报国家级实训基地建设项目《科技竞技虚拟仿真实训基地》的建设获批，贵州工业职业技术学院致力于打造代表贵州特色职业教育发展高水平，契合贵州工业转型升级最新需要，建成省内一流、行业先进、国内有声音、国际有身影的高水平高职院校。
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虚拟仿真实验教学中心建设与发展思考
华中师范大学 李鸿飞 2015年04月
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Contents
目录
一、教育信息化与虚拟仿真实验教学中心建设 二、信息技术发展与虚拟仿真实验教学创新 三、虚拟仿真实验教学资源与管理平台框架 四、虚拟仿真实验教学资源开放共享模式 五、虚拟仿真实验教学中心申报与评审
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
挑战之三：有意义的学习
技术帮助学习者参与以下活动时 有意义的学习就会发生：
• 知识建构而不是重现 • 对话而不是谈话 • 清楚的表述而不是复述 • 协作而不是竞争 • 反思而不是指令
乔纳森，著名的教学设计专家，继加涅
(Robert M ． Gagne) 、 梅 瑞 尔 (David Merrill)之后美国教育技术学领域的第三代 领军人物。
《变革美国教育——技术给力学习》
Transforming American Education – Learning Powered by Technology
Assessment: Measure What Matters
Teaching: Prepare and Connect
Infrastructure: Access and Enable Productivity: Redesign and
课程内容
学员
教育 社区和 社区内容
评价
电子组合方案
父母和专 家
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
挑战之六：信息技术学习环境下趋于开放-连接式教学模式
信息化环境下学习者为中心的学习模式 独立化、个性化、差异化
信息化环境下教师的角色转变 新的竞争力和专业技能
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
（二十三）建设优质教育资源共享体系。建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台 ，促进合作办学、合作育人、合作发展。 加强信息化资源共享平台建设，向高校和社会开放。
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》
第六章 推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途 径，是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育 内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。
挑战之二：数字原住民的一代
从多信源中快速获得信息 同一时间使用不同的媒体处理不同信息
比起文字更喜欢图片、音频和视频 习惯并喜欢超链接资源
学习环境是及时反馈的、情景相关的、有趣的 在“实时交互世界”里联系他人 在“无围墙的学校”里畅游世界
2020/6/30
p. 5
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
知识爆炸时代来临
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
挑Байду номын сангаас
战
之
1. 我们需要教学生学会处理海量信息。
一
：
新
2. 我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。
时
代
的 人
3. 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。
才
培
养
——Alan November
需
求
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
生活的全部意义在于问题解决！
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
挑战之四：资源形式及其获取
文 本图
片
视 音 频
动 画
课 件 等
网络教育动资源
画
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
挑战之五：从“以教为主”到“以学为主”
一刀切的传统教学模式
学员
学员
学员
教师
学员 同事
教师
个性化数字化学习
其它学校 和全球 组织
Transform
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上，进一步全面深刻地阐述了教育信息化的重要性，指出教育信 息化是改革教育理念和模式的深刻革命，是促进教育公平、提高质量的有效手段，是建设学习型社会的必由之路。
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》
（八）强化实践育人环节。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实 验教材。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学 示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实 习实训、实践和毕业设计（论文）质量。
21世纪初，教育正面临着空前的挑战，主要基于下列因素的影响： Education is facing unprecedented challenges at the beginning of 21st century,
under the impact of • Globalization 全球化 • Knowledge-based economic growth 知识经济的发展 • The information and communication revolution 信息和通信革命 • Sustainable development 可持续发展
第九章 建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平。建立优质数字教育资源和共建共享环境。遵循相关标准规范，建 立国家、地方、教育机构、师生、企业和其他社会力量共建共享优质数字教育资源的环境，提供优质数字教育资源信息服务；建 设并不断更新满足各级各类教育需求的优质数字资源，完善各种资源库，建设优质网络课程和实验系统、虚拟实验室等，促进智 能化的网络资源与人力资源结合。
教育信息化成为世界各国关注焦点
欧盟：数字 化学习计划
中国：教育信息化十年 发展规划（2011-2020
）
日本：2010教 育信息化指南
韩国： 2011智能教育
推进战略
加拿大： eduSpecs计划
美国： NETP2010教育
技术计划
一、教育信息化与国家级虚仿实验教学中心建设
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