大学语文说课课件 优质课件

三、说学法——学情分析
学生整体情况分析 具体专业情况分析
教学理念 具体措施
少数民族预科学生基本功 不扎实，来学校学习也不是为 了纯粹的学术性的学习，而是 掌握实践知识，过多的语法分 析和文学赏析，对于少数民族 预科学生来说不适用、不实际， 对于不爱好文学的学生来说甚 至是一次折磨。学生对于文字 知识的学习，有一种被动性， 甚至有一些抵制情绪，他们迫 切的希望学到课本以外的知识， 能够马上拿来社会实践的知识， 所以对于学生来说，实践性、 可操作性才是他们最关注的东 西。
四、说教学过程
课程导入 重点内容讲解
能力训练 总结结论
欢迎各位评委、老师 批评指正！
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《中国古代诗歌简史》 说课
薛寒冬 2015年10月
由NordriDesign™提供
说教材
大
学
说教法
语
文
说学法
说
课 内
说教学过程
容
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一、说教材
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课程性质
大学语文是为少数民族预科学生开设的一门 文化素质教育基础课。语文课程的基本特 点就是基础性、工具性与审美性、人文性 的统一，它以培养学生汉语语言文学方面 的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的， 同时注重对大学生人文精神与品德素养的 培养，是对大学生进行文化素质教育的一 个重要手段。大学语文是目前高校里仅有 的可以起到文理渗透、文化与科技交融， 培养大学生人文精神，营造校园文化氛围 的重要基础课程，在整个高校学科课程体 系中，具有不可替代的职能。
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一、说教材
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外在脉络（文体分类）
诗歌单元
散文单元

一、说教材
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内在脉络（文学史为线索）
中国古代文学 中国现代文学 中国当代文学
外国文学
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一、说教材——教学目标
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知识目标 能力目标 德育目标
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二、说教法
讲授法 讨论法 读书指导法 任务驱动法
坚持“以学生为主体，以教师为 主导”的原则，根据学生的心理 发展规律，采用学生参与程度 高的学导式讨论教学法。在学 生看书，讨论的基础上，在老 师启发引导下，运用问题解决 式教法，师生交谈法，图像信 号法，问答式，课堂讨论法。 在采用问答法时，特别注重不 同难度的问题，提问不同层次 的学生，面向全体，使基础差 的学生也能有表现机会，培养 其自信心，激发其学习热情。 同时通过课堂练习和课后作业， 启发学生从书本知识回到社会 实践。