2英国、美国及日本生命教育实践对我国生命教育的启示2 修改后

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英国、美国及日本生命教育实践对我国生命教育的启示

李曦1黄鸿鑫2

（华东交通大学江西，南昌330013）

摘要：英国、美国和日本生命教育实践的内容各有特色，成效斐然。它们的成功之处都在于制订了相关的法令法规、采取了以渗透性为主要形式的生命教育实践、以多种形式拓展和丰富了生命教育的内容。参考和借鉴英国、美国和日本的生命教育实践经验能更有效地促进我国生命教育实践的发展，对民族进步和社会稳定有着重要的意义。

关键词:生命教育；实践；启示；

The Enlightenment of Britain, the United States and Japan’s Life Education Practice on Life Education in Our Country

Li Xi,Huang Hong-Xin

(East China Jiaotong University, Nanchang,330013, Jiangxi)

Subject: Britain, the United States and Japan have distinguishing feature in each life education practice, but all achieve great success. Their success is to establish the related laws and regulations, to take the permeability as the main form of life education practice, to expand and enrich the content of life education with a variety of forms. To take example by the UK, USA and Japan's experience of life education can more effectively promote the development of life education practice in our country. And it is of great significance to the national progress and social stability.

Key words: life education;practice;enlightenment;

英国、美国和日本这三个发达资本主义国家的生命教育有一定的联系，也有各自的本国特色，它们都在生命教育实践方面取得了很大成效。生命教育源自美国，其后又在英国、日本等国家传播并发展起来。1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次提出生命教育的思想，即学校教育不只是让学生得到知识和技能，还要让他们知道生命的意义和价值。20世纪末，英国开始重视生命教育，建立主辅搭配的生命教育课程体系，这就确定了生命教育的内容和1【基金项目】本文为2008年江西省教育规划重点立项课题《江西高校大学生生命教育实施有效机制研究》（08ZD057）的后续研究成果。

【作者简介】1李曦（1972－），女，汉族，江西吉安人, 华东交通大学马克思主义学院副教授,硕士，思

想政治教育专业硕士生导师，主要从事思想政治教育研究。2黄鸿鑫（1988－），男，汉族，广东汕头人, 华东交通大学马克思主义学院思想政治教育研究生，主要从事思想政治教育研究。

方式。针对青少年自杀、杀人等严重的社会问题，日本在1989年的新《教学大纲》中，把敬畏人的生命与尊重人的精神作为生命教育的目标。

当生命教育在西方发达国家和亚洲日本如火如荼地开展时，我国教育界对生命教育的重视却刚刚起步。同时，我国对生命教育的重视大多处于理论层面，在实践方面落实得不够。参考和借鉴英国、美国和日本的生命教育实践经验能更有效地促进我国生命教育实践的发展，对民族进步和社会稳定有着重大意义。

一、英、美、日生命教育实践的内容

（一）英国的生命教育实践

1.开设主辅结合的生命教育课程体系

英国生命教育实践的主要特色是构建了“以促进学生灵性、道德、社会与文化发展为主轴的公民教育、以增进个人身心健全、人际关系与民主社会之角色扮演的个人、社会和健康教育为辅的生命教育课程体系”，【1】以促进生命教育理论和实践的更好结合。公民教育，即尊重自己的生命、发展独立的个人；尊重他人的生命、发展社区关系；尊重民主、公平和人权；尊重自然环境。公民教育不仅是中等学校课程的必修科目，而且规定了专门的教学时间，即教学时数应占所有课程时数的百分之五。个人、社会和健康教育包含性教育、家庭生活教育、生命安全教育、食物和营养、个人卫生、有益于健康的环境和自然因素等内容。其中最重要就是个人的健康和幸福，要求学生了解自我，保持健康的自尊心和自信心，维持自身与他人的安全关系，尊重差异，要有独立精神和责任感。

2.以学科渗透为生命教育的主要方式

除了开设主辅结合的生命教育课程体系之外，英国生命教育的主要方式是学科渗透性，这也是英国生命教育实践的主要特色之一。英国生命教育的这种学科渗透性，最为常见的就是把生命教育渗透在历史、地理、英语、艺术等学科之中，因为这些学科被认为是与生命教育课程的内容、背景、教学和学习方式比较相近的科目。此外，数学、物理、生物等学科也被认为能对生命教育作出重要贡献。

英国生命教育的学科渗透性，是把生命教育的基本内容融入到其它课程当中去，使生命教育成为日常教学活动的重要组成部分，也成为学生的日常学习行为。渗透性教育，可以使学生在潜移默化中领会到生命教育的精髓部分，并且将其内化为自己的思想，让学生可以从多个方面的视角来理解和思考生命教育。同时，在这个过程中学生会产生思想火花的碰撞，通过不同学科之间视角的比较，可以找到共性和特殊性，更好地理解生命教育，这对学生全面认识生命教育具有重要的实践意义。

（二）美国的生命教育实践

1．开展死亡教育

死亡教育是生命教育的核心内容。我国台湾著名的旅美学者傅伟勋在从日本导演黑泽明制作的电影《活下去》中所得到的“死亡学”教训是：“生命的存在与肯定就是充分的意义，