大学音乐鉴赏课分析

大学音乐鉴赏课分析

一、遵循音乐教学规律

任何学生的个人发展或知识的学习，必然经历一个由简到繁、由单一

到复合、由低级到高级的过程，音乐鉴赏课程的教学也应遵循如此

“循序渐进”的教学规律。在实行教学时，应将知识内容串联，实现“线性知识结构”的建立。要遵循这样的教学规律，需要教师首先确

立一个最为适当的知识模块分类法则。通俗的讲，音乐鉴赏课能够按

照年代、流派实行模块分类展开教学，例如：巴洛克音乐时期、古典

主义音乐时期、浪漫主义音乐时期、民族乐派等.能够按照乐曲体裁分

类实行教学。例如：民族管弦乐合奏、交响曲、组曲、室内乐等。除

此之外，还有一种更为科学、合理的分类法，即按照曲式结构实行知

识模块的分类。首先，以简单的单一部、单二部、单三部曲式为基础，为学生建立曲式结构的概念；其次，实行复三部曲式、回旋曲式、变

奏曲式、民族多段体等架构的学习，展开教学；再次，实行较高难度

的大型曲式结构教学，如奏鸣曲式结构、回旋奏鸣曲式结构；最后，

通过复习实行系统的知识整合。其科学性体现在由“最简单”到“最

复杂”，不但利于学生知识结构的建立和情感体验，也有助于和声、

曲式分析等相关课程的学习。

二、教学内容的四个环节

针对音乐鉴赏课程的教学内容，能够将其分为四个环节，从第一到第

四阶梯式实行。

（一）曲式结构概念。因为整体教学知识模块按曲式结构实行分类，

所以放在教学首位，例如，单三部曲式“A+B+A”、回旋曲式

“A+B+A+C+A+……”以及该曲式结构的特征。为学生解决某一曲式类

型“是什么”的问题，明确教学目标，为整体知识结构建立基础。

（二）代表曲目的作曲家和创作背景。在学习曲式结构概念之后，选

择最具代表性的乐曲展开教学，讲解该曲目的作曲及创作背景。在这

个环节中，最关键的是鉴赏曲目的选择。在曲目选择上，教师应选择

能够普遍接触到的、易分析的经典曲目。如复三部曲式结构，能够选择：《拉德斯基实行曲》《春节序曲》实行教学；变奏曲式结构的教学，能够选择：《鳟鱼钢琴五重奏》《在中亚细亚草原》等曲目。除

此之外，还可适当插入一些具典型音乐形象、特征，且与课程内容主

题相近的曲目，如：《野蜂飞舞》《荒山之夜》等，用这样具有鲜明

形象的音乐吸引学生的注意，激发学生对音乐学习的热爱。

（三）乐曲体裁。当具体讲到某一曲式结构的代表作曲家及其作品，

不可避免的将内容延伸至乐曲体裁。通过乐曲体裁的学习，进一步扩

充课堂教学，拓展学生的专业学习内容。学生需要了解的主要乐曲体

裁包括：交响曲、实行曲、室内乐、组曲、圆舞曲、奏鸣曲、幻想曲、民乐合奏等。如体裁室内乐的教学，能够从室内乐的概念、起源、常

见形式三个层面实行展开。

（四）乐曲结构及内容分析。此环节为整体教学过程中的最关键环节，学生对乐曲曲式结构的掌握、对音乐形象的理解和音乐情感的体验，

在这个环节集中实行。如在实行“变奏曲式结构———《鳟鱼钢琴五

重奏》（第四乐章）”教学时，将乐曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次

变奏拆解，逐个实行分析。其中，第一变奏A1乐段，由钢琴主奏旋律，小提琴声部演奏一连串的6连音，整段音乐充满欢快、无忧的情感，

描绘了鳟鱼在河水中游动的欢快景象；第二变奏A2乐段，中提琴演奏

主旋律，欢快音乐的背后由中提琴暗淡、忧伤的音色实行衬托，预示

接下来的故事有不详的事情即将发生。依次类推，完成整个曲目的欣

赏教学。

三、教学策略的灵活应用

音乐鉴赏课在高等教育学府通常以专业课和公共课两种形式出现。音

乐专业的学生具备一定的音乐基础知识和专业技能，针对这样的学生

群体实行教学，在PPT课件、音频文件及少量视频文件的支持下，辅

以讲解就能获得一定的教学效果。不过，作为一门高校公共选修课程，学生缺乏必要的基础知识、艺术素质良莠不齐，使用相同的教学方式

处理就会显得被动。这时应调整教学策略，在课件中少放置音频，多

放置视频文件，用音乐视频为非音乐专业学生传达更多、更为直观的

信息。除聆听音乐之外，在视频中还可观察到整体乐队配置、民族西

洋乐器、乐队指挥风格等，以获得良好的教学效果。

四、结语

综上所述，在“循序渐进”教学规律的基础上，实行四个环节的教学

内容，灵活使用多媒体教学设备，针对不同的教学群体调整教学策略，才能上好大学音乐鉴赏课。

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