北京版七年级生物上册全套教案

认识我们身边的植物和动物

【教学目标】

1．认识我们身边的植物和动物。

2．尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

【教学重点】

尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

【教学难点】

尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

【教学方法】

观察法、小组协作

【教学过程】

【讲述】

在上节课我们领略了亚马逊原始森林的美丽，这节课我们来看看我们身边都生活着哪些动植物。

【展示】

顺义常见的生物图片，说出图片所示动物或植物的名字。

简略讲述每种生物的大致形态和生活习性。

1．常见动物（家畜和野生）

2．常见农作物

3．常见绿化植物

迎春花与连翘的识别

4．常见野生植物（药用和野菜）

【讲述】

动植物的常见分类

植物：木本（乔木灌木）草本藤本

动物：昆虫鸟类其他听讲

观察说出所示动物或植物的名字，并试着说说他们的生活的环境与习性

【讲述】

原来我们身边还生活这么多的动物和植物，那么我们为什么不亲自去看看这些生物呢？

阅读教材第三页的学习活动

“观察和记录我们身边的植物和动物”

【要求】

明确观察的目的和要求。

自由组合，每个小组3-5人

观察校园平面图，小组确定观察的区域

制定本小组的观察计划和路线

听讲

阅读

听讲，挑选组员

小组讨论观察方案

通过阅读教材，了解观察活动的目的和要求。

明确本组观察目标

【课后观察】

选择绿地、池塘、树林、农田等不同环境，可以个人或分小组进行观察。记录下你观察到的动植物。

认识我们身边的其他生物

【教学目标】

一、知识：

1．知道病毒，细菌是生物。

2．认识霉菌和蘑菇的种类，认识到蘑菇和霉菌的种类是多种多样的。二、能力：

1．参与霉菌培养和观察过程，以及通过对蘑菇的观察，初步训练实验观察能力和收集整理信息的能力。

2．参与课堂讨论，分析资料，训练综合分析能力和语言表达能力。

3．通过对霉菌和蘑菇的观察学会使用放大镜。

三、情感态度与价值观：

在小组的合作过程中培养团队意识。初步体会我们身边的生物是多种多样的。

【教学重点】

识别霉菌和蘑菇的种类，认识到霉菌和蘑菇的种类是多种多样的。

【教学难点】

识别霉菌和蘑菇的种类，认识到霉菌和蘑菇的种类是多种多样的。

【教学方法】

讲授法、观察法、实验法

【教学过程】

如引起“非典？”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：

这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？

从而引出本节内容：微生物。

大多数微生物个体微小，结构简单，要借助显微镜才能观察清楚，微生物主要包括细菌、真菌和病毒，其与人类关系十分密切。

（一）细菌和病毒

讲解：细菌和病毒的区别，细菌和病毒对人的影响。

细菌并不是都是对人类有害的，有些还是有益的，现在随着对微生物研究不断深入，人们对细菌和病毒的利用有了很大的进步。

（二）真菌

讲解：真菌通常分为酵母菌、霉菌和大型真菌三大类。三种真菌的区别和与人类生活的关系。

有些真菌有致病性，有些真菌是对人类有益的，人们在食品加工、抗生素制造、饲料生产以及酿酒等方面广泛应用，还有些真菌是营养丰富的美味佳肴。

活动：观察我们身边的真菌。

目的要求：观察青霉、曲霉和蘑菇。

材料器具：长有青霉的橘子皮，长有曲霉的玉米芯，蘑菇，放大镜。

过程：1．观察材料的准备。

（1）将橘子皮放在温暖、潮湿的地方，过一段时间长出毛茸茸的灰绿色霉斑，这就是青霉。

（2）煮熟的玉米出去玉米粒，将玉米芯放在温暖、潮湿的地方（或装入塑料袋中）。过一段时间，玉米芯表面就会长出毛茸茸的灰黄色的霉斑，这就是曲霉。

（3）夏季雨后，在树阴下肥沃的土壤、树干、枯木或草地上可以采到蘑菇，亦可从市场购买。

2．观察霉菌

用放大镜观察橘子皮和玉米表面生长的霉菌，注意观察两种霉菌的颜色，形状等特征。

3．观察蘑菇

用放大镜观察蘑菇正反面颜色和形态。

讨论：

（1）青霉与曲霉的颜色、形态有什么不同？

（2）蘑菇的正面与反面的颜色、形态有什么特点？

阅读资料：列文虎克和微生物学

列文虎克利用自己发明的显微镜，首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物世界。

认识生物圈

【教学目标】

（一）情感态度与价值观

1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家

2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。

2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。

2.尝试搜集和分析资料。

【教学重难点】

使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。

【教学过程】

一、创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。

1．歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。

［让学生对生物圈有个初步的理性认识。］

2．比喻：地球──足球

生物圈（地球的表层）──一张薄纸

既然如此，你想了解这个家吗？

3．引入课题：生物圈。

［使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色，开始本课的学习。］二、学生通过讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。