第一朵杏花
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“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯 下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开
放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他 不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷 告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
整理课件
27
提示语可提示人物说话时的神态、 动作、语气等 。
人之一。字藕舫，浙江绍兴人。1910年考取我国第二批赴美留学公费生。
1918年获美国哈佛大学气象学博士学位，同年回国，从事气象学研究和教学
工作。 1949年前，曾任浙江大学校长；1949年后任中国科学院副院长、
全国科协副主席、中国地理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美
誉。
•
竺可桢长期大范围地依据复杂的古代资料，应用现代的理论和方法，作出
整理课件
14
整理课件
15
选择正确的读音
曾经（céng zēng） 绽开（zhàn dìng） 皱纹（zòu zhòu） 仰起脸（yǎng liǎng） 兴冲冲（xīng xìng） 顷刻间（qǐng qīng）
整理课件
16
选择正确的读音
曾经（céng zēng） 绽开（zhàn dìng） 皱纹（zòu zhòu） 仰起脸（yǎng liǎng） 兴冲冲（xīng xìng） 顷刻间（qǐng qīng）
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去掉这个词语 读一读，比较一 下。
整理课件
25
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯爷下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺
爷爷补充了一句。整理课件
26
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。
看到的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃
第二年在孩子的帮助下，竺爷爷 第二段（6-15） 准确地记下了第一朵杏花开花的
时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌 握了气候的变化规律。
整理课件
23
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
从“弯下腰来” 你体会出了什么？
整理课件
24
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
整理课件
17
绽（绽开 绽放） 株（一株）（株连）（守株待兔） 泛（泛起）（广泛）（泛舟） 仰（仰起）（仰望）（仰视） 皱（吹皱）（皱纹）（皱眉） 曾（曾经）（曾有）（未曾） 确（精确）（确定）（的确） 估（估计）（估算）（估价） 掌（掌握）（手掌）（掌心）
整理课件
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整理课件
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曾经 精确
整理课件
（提示语在中间，画个逗点在后面）
整理课件
29
填入合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！”
• 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
• 竺爷爷地问：“什么时候？”
• 孩子（ ）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”
• 孩子（ ）地说：“整理是课件。”
30
填入合适的词语，读一读。
窗外一个小孩子（急切的）声音：“竺爷爷！ 竺爷爷！” 竺爷爷（关心）地问：“什么事情啊？”
小孩子（兴奋）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”
小孩子（肯定）地说：“刚才。” 竺爷爷（期盼）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（毫不犹豫）整理地课件说：“是。” 31
整理课件
10
每个人的成就都是与他 的付出分不开的，今天，我 们就一起来学习一篇发生在 杏花和竺可桢爷爷身上的故 事。
整理课件
11
第一朵杏花？
整理课件
12
自读要求
1、轻声自读课文一遍。 2、画出生字词，结合生字表 读准字音。 3、标出自然段，难读的句子 多读几遍。
整理课件
13
株泛仰 皱
曾确估 掌
了古代气候变化定量分析的重大研究成果。——《中国5000年气候变迁研
究》。这项研究无论在深度或广度上，在国际上都是罕见的，深受国内外学
术界的推崇。
•
几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万
枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空
中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把
20
相信你会读！
明媚 曾经 泛出 绽开
一株 精确 程度 大概
仰起脸 吹皱 估计 掌握 郑重 兴冲冲 规律 顷刻间
整理课件
21
分段提示
1、想一想课文写了 竺可桢几次看杏花的情 景？
2、按时间先后顺序， 本文应该如何分段？
整理课件
22
第一段（1-5） 竺可桢要知道第一朵杏花开放的 时间，孩子们不知道什么原因
请同学再读课文，思考这篇课文主 要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷）在邻居家 （ 小男孩）的帮助下，（ ）两次观察杏花开
放的时间，最终掌握了（ 第一）朵杏花开放的
确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（ )
观精察确，才掌握了（
气）候的变规化律！
整理课件
32
竺可桢简介
•
竺可桢(1890～1974)中国气象学家、地理学家，中国近代气象学的创始
提示语的位置可以在前，可以在后， 可以在中间。
提示语后的标点是有变化的。
整理课件
28
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸
来天真地问。
（提示语在后面，后面画个小圆圈）
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留
心点。”（提示语在前面，冒号引号紧相连）
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰，
习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
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2
泛
•
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3
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4
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6
什么花？ 谁能看图说说花的样子？
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7
画上的人分别是谁?他们在讨论 什么问题？
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8
画上的人分别是谁?他们在讨论 什么问题？
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9
竺可桢是毕生为国“求是”的气 象事业和物候学的开拓者.他对中国气 候的形成、特点、区划及变迁等，对 地理学和自然科学史都有深刻的研究。 他一生在气象学、气候学、地理学、 物候学、自然科学史等方面的造诣很 深，而物候学也是他呕心沥血作出了 重要贡献的领域之一。我国现代物候 学的每一个成就都是和他的工作分不 开的.他坚持带头进行科普工作，撰写 科普讲稿、书籍约160余篇。
放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他 不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷 告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
整理课件
27
提示语可提示人物说话时的神态、 动作、语气等 。
人之一。字藕舫，浙江绍兴人。1910年考取我国第二批赴美留学公费生。
1918年获美国哈佛大学气象学博士学位，同年回国，从事气象学研究和教学
工作。 1949年前，曾任浙江大学校长；1949年后任中国科学院副院长、
全国科协副主席、中国地理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美
誉。
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竺可桢长期大范围地依据复杂的古代资料，应用现代的理论和方法，作出
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选择正确的读音
曾经（céng zēng） 绽开（zhàn dìng） 皱纹（zòu zhòu） 仰起脸（yǎng liǎng） 兴冲冲（xīng xìng） 顷刻间（qǐng qīng）
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选择正确的读音
曾经（céng zēng） 绽开（zhàn dìng） 皱纹（zòu zhòu） 仰起脸（yǎng liǎng） 兴冲冲（xīng xìng） 顷刻间（qǐng qīng）
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“爷爷，您又来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯爷下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺
爷爷补充了一句。整理课件
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“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。
看到的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃
第二年在孩子的帮助下，竺爷爷 第二段（6-15） 准确地记下了第一朵杏花开花的
时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌 握了气候的变化规律。
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“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
从“弯下腰来” 你体会出了什么？
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24
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
整理课件
17
绽（绽开 绽放） 株（一株）（株连）（守株待兔） 泛（泛起）（广泛）（泛舟） 仰（仰起）（仰望）（仰视） 皱（吹皱）（皱纹）（皱眉） 曾（曾经）（曾有）（未曾） 确（精确）（确定）（的确） 估（估计）（估算）（估价） 掌（掌握）（手掌）（掌心）
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19
曾经 精确
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（提示语在中间，画个逗点在后面）
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填入合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！”
• 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
• 竺爷爷地问：“什么时候？”
• 孩子（ ）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”
• 孩子（ ）地说：“整理是课件。”
30
填入合适的词语，读一读。
窗外一个小孩子（急切的）声音：“竺爷爷！ 竺爷爷！” 竺爷爷（关心）地问：“什么事情啊？”
小孩子（兴奋）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”
小孩子（肯定）地说：“刚才。” 竺爷爷（期盼）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（毫不犹豫）整理地课件说：“是。” 31
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10
每个人的成就都是与他 的付出分不开的，今天，我 们就一起来学习一篇发生在 杏花和竺可桢爷爷身上的故 事。
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11
第一朵杏花？
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12
自读要求
1、轻声自读课文一遍。 2、画出生字词，结合生字表 读准字音。 3、标出自然段，难读的句子 多读几遍。
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13
株泛仰 皱
曾确估 掌
了古代气候变化定量分析的重大研究成果。——《中国5000年气候变迁研
究》。这项研究无论在深度或广度上，在国际上都是罕见的，深受国内外学
术界的推崇。
•
几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万
枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空
中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把
20
相信你会读！
明媚 曾经 泛出 绽开
一株 精确 程度 大概
仰起脸 吹皱 估计 掌握 郑重 兴冲冲 规律 顷刻间
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分段提示
1、想一想课文写了 竺可桢几次看杏花的情 景？
2、按时间先后顺序， 本文应该如何分段？
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第一段（1-5） 竺可桢要知道第一朵杏花开放的 时间，孩子们不知道什么原因
请同学再读课文，思考这篇课文主 要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷）在邻居家 （ 小男孩）的帮助下，（ ）两次观察杏花开
放的时间，最终掌握了（ 第一）朵杏花开放的
确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（ )
观精察确，才掌握了（
气）候的变规化律！
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32
竺可桢简介
•
竺可桢(1890～1974)中国气象学家、地理学家，中国近代气象学的创始
提示语的位置可以在前，可以在后， 可以在中间。
提示语后的标点是有变化的。
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28
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸
来天真地问。
（提示语在后面，后面画个小圆圈）
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留
心点。”（提示语在前面，冒号引号紧相连）
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰，
习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
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泛
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什么花？ 谁能看图说说花的样子？
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画上的人分别是谁?他们在讨论 什么问题？
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画上的人分别是谁?他们在讨论 什么问题？
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竺可桢是毕生为国“求是”的气 象事业和物候学的开拓者.他对中国气 候的形成、特点、区划及变迁等，对 地理学和自然科学史都有深刻的研究。 他一生在气象学、气候学、地理学、 物候学、自然科学史等方面的造诣很 深，而物候学也是他呕心沥血作出了 重要贡献的领域之一。我国现代物候 学的每一个成就都是和他的工作分不 开的.他坚持带头进行科普工作，撰写 科普讲稿、书籍约160余篇。