2《第一朵杏花》ppt课件

（激动）
（自豪）
“是第一朵吗？” （半信半疑） （肯定） “是。”
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孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰 不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷(亲切地抚摩着孩子的头)问： “什么事情呀?“孩子(用手指着院墙外边， 高兴地)说：“竺爷爷，杏花开啦：” 竺爷爷(激动地)问：“什么时候?” 孩子(脱口而出)：“刚才。” 竺爷爷(伸出一根手指，认真地)问： “是第一朵吗?” 孩子(用力点点头)：“是。”
（）“竺爷爷！竺爷爷！”
（）“什么事情啊？” （）“竺爷爷，杏花开啦！” （）“什么时候？” （）“刚才。”
1、这段对 话为什么没 有提示语？
（）“是第一 朵吗？”
（）“是。”
2、你能读 出说每句话 时的语气和 神态吗？
（奇怪）
（高兴）
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？” “刚才。”
关于“杏花”的诗句。
• • • • 沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。
2第一朵杏花
一、组词。 皱（ ） 曾（ ） 仰（ ） 确（ ） 雏（ ） 增（ ） 迎（ ） 解（ ）
二、照样子写一写。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹 鼓了杏树的花苞。 时间如流水，转眼又是一年。秋风吹黄 了稻子，吹落了树叶，吹红了枫叶，吹弯了向 日葵。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
这说明什么？
竺爷爷顷刻间像 年轻了几十岁，立即 兴冲冲地快步走到前 院。阳光下的杏树， 捧出了第一朵盛开的 杏花。多么美丽的杏 花呀！竺爷爷走回书 房，打开笔记本，郑 重地记下了这个日子： 清明节。
二、默读课文，理清思路
(1) 课文写了竺可桢几次看杏花
的情景？分别是什么时间？
(2)按时间顺序，本文应该如何
分段？
第一段（1——5） 第二段（6—15） 第三段（16）
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第一段（1——5）竺可桢爷爷问孩子
第一朵杏花开放的日子，孩子答不上来。
第二段（6—15）第二年春天，孩子 告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放的日子， 竺可桢郑重地记录下来。 • 第三段（16）竺可桢爷爷正是通过常 年精确、细致的观察，才掌握了气候变化 的规律。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
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这是一个阳光明媚的中午。院墙 旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开 了，便走近杏树数了数，已经有四朵 花不同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走过来。
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三、理解课文，感悟情感
你觉得竺可桢爷爷取得成 功的主要原因是什么？
浏览课文，用横线画出 答案。
1、竺可桢这句话什么意思？2、 从他的话语中，你读懂了他有怎样 的品质特点？
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断代替观察。”竺爷 爷正是通过常年的精确观察，才掌握了 气候变化的规律。
从课文哪些句子、词语、标点能感 受到竺可桢爷爷科学研究严谨、一 丝不苟的态度？请阅读前文，圈画 批注。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼， 也不能用估计和推断代替观察。”竺爷 爷正是通过常年的精确观察，才掌握了 气候变化的规律。
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从“弯下腰”“习 惯地问”读懂什么 意思？
“是啊，杏花开 了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏 花是哪天开放的 吗？”
弯下腰来： 说明竺爷爷 平易近人和 蔼可亲。
“习惯地问” 说明竺可桢一看 “是啊，杏花开了。” 到开放的杏花， 说着，竺爷爷弯下腰来， 就要进一步探究 习惯地问，“你知道杏 其开放的时间， 这种主动探索科 花是哪天开放的吗？” 学的行为已经成 为他的一种习惯。 这句话你体 会到什么？
充分表现 了竺可桢爷 爷得到第一 朵杏花开放 的准确时间 后的激动的 心情。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
2、第一朵杏花
一、初读课文，整体感知
自读要求: (1)读准字音，记牢生字读音， 读通课文。 （2）了解课文主要人物和事情。
zhà n
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绽 开 zhú zhēn 竺可桢
ห้องสมุดไป่ตู้
我会读
zhū 一株 cé ng 曾经 fà n 泛出 què 精确 yǎng zhò u 仰望 吹皱 gū zhǎng 估计 掌握
竺爷爷顷刻间像年轻了 几十岁，立即兴冲冲地快 步走到前院。阳光下的杏 树，捧出了第一朵盛开的 杏花。多么美丽的杏花呀！ 竺爷爷走回书房，打开笔 记本，郑重地记下了这个 日子：清明节。
“郑重” 的意思是 严肃认真。 从“郑重 地记下” 可以看出 竺可桢对 科学研究 严谨、一 丝不苟的 态度
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研 究，不能使用‘大概’、‘也许’这 类字眼，也不能用估计和推断代替观 察。”竺爷爷正是通过常年的精确观 察，才掌握了气候变化的规律。
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从“走近”“数了数” 你读懂什么意思？
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这是一个阳光明媚的中午。院墙 旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开 了，便走近杏树数了数，已经有四朵 花不同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走过来。
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竺爷爷认真 仔细观察的 习惯
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
我会读
一株 曾经 泛出 精确 仰望 估计 吹皱 掌握
我记得
明媚 大概 程度 规律 郑重 绽开 顷刻间 兴冲冲
兴 xīng 兴奋
xì ng 兴冲冲
竺可桢是我国气象事业和物候
学的开拓者。他对中国气候的形成、 特点、区划及变迁等，对地理学和自 然科学史都有深刻的研究。他一生在
气象学、气候学、地理学、物候学、
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本课讲述了我国著名科学 家竺可桢研究物候学的一个小 故事，赞扬了 ， 说明只有 。
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本课讲述了我国著名科学 家竺可桢研究物候学的一个小 故事，赞扬了竺可桢一丝不苟 的科学研究态度，说明只有通 过精确、细致的观察，才能掌 握事物变化的规律。
课文为什么以“第一朵杏花”为题目 ？
因为全文围绕第一朵杏花写的 ，通过竺爷爷要了解第一朵杏花开 放的准确时间，体现了他一丝不苟 的科学态度。
“我是问第一朵是哪天 开的。”竺爷爷补充了 一句。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
品词析句
1、这是什 么段落？
2、这段话起
什么作用？
时间像飞箭，转眼又是一 年。春风吹绿了柳梢，吹青 了小草，吹皱了河水，吹鼓 了杏树的花苞。
过渡段
承上启下的作用
自然科学史等方面的造诣很深，而物 候学也是他呕心沥血作出了重要贡献 的领域之一。他严谨的学风、坚韧的 毅力以及对党和人民的无限热爱，成
为广大科研工作者的楷模。
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说说课文主要讲什 么人的什么事情。
精彩回顾
竺可桢 本文主要讲了_____在邻居 小男孩 的帮助下，得到第一 _______ 准确 朵杏花开放的_____时间。