教学目标葡萄月令

教学设计

葡萄月令

教学目标：

1、品味淳朴自然的语言并体会作者闲情逸致的情趣，积极向上的情怀；

2、对比学习散文疏朗简洁和绵密细致的结构特点；

教学重点：

1、品味淳朴自然的语言并体会作者闲情逸致的情怀，积极向上的情感；

2、对比学习散文疏朗简洁和绵密细致的结构特点；

教学难点：使用这两种结构方式来写文章。

预习过程：

一、通读两篇文章，扫清生字词障碍。

二、了解汪曾祺和杨必这两位作者。

汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。"汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。

1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。

1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。

杨必（1922－1968），生于上海，祖籍江苏无锡。曾就读于上海震旦女子文理学院外文系。解放后在国际劳动局担任英语翻译，1952年院系调整，任教于复旦大学外文系。1968年因病去世。其翻译的《名利场》（英国萨克雷著）享有极大的声誉。

三、梳理文章内容，完成下面问题。

1、《葡萄月令》中的月令是什么意思？

---月令，农历某个月的气候和物候。

2、《葡萄月令》一文以什么为线索，写了葡萄的哪些相关内容。

---这篇散文以葡萄的生长过程为线索，写了葡萄出窖、上架、喝水、抽条、掐须、长果、膨大、着色等。

3、《光》一文围绕光写了什么内容？

---这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。全文共九段，大致能够分为四个部分：第一部分（第一段）写晨光，第二部分（二至四段）写阳光，第三部分（五至八段）写光与黑暗的关系，第四部分（第九段）写夜晚的声音。

教学过程：

一、导入

在这个燥热的季节，跟随着汪曾祺去感受一场精神之旅吧。

二、分析课文，探究理解

（一）品味语言，体会情感

朗读你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

明确：修辞的使用，词语的表达，句式的表现，节奏的安排，情感的流露。

语言风格：平时质朴，自然贴切。

情感基调：热爱生活，宁静闲适。

（二）把握结构，感悟人生。

（1）作者围绕葡萄一年十二个月的生长过程，重点写了那几个月？为什么重点写这些？

明确：重点写了三、四、五、八这几个月，这几个月上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果，是葡萄园中生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人见到的自然生命而感动的时刻，因而详写重点写这个部分。

（2）略写可不能够删掉呢，为什么？

明确：

虽看到简略的过程，但却意韵长远；

能够看到文章首尾圆和，结构完整；

能够见到完整的生命，从发芽到终结，从旺盛走向衰落，从安静到热烈，从热烈回归祥和，我们体会的是生命的过程，看到每一段足迹都是生命的表现。不但在写文章，更是在表现作者闲情逸致的雅趣情怀，表达作者豁达开朗的人生态度。

三、探究阅读

（1）对《葡萄月令》和《光》的实行分析，你更喜欢哪一种行文方式呢？分析本单元的学习重点疏朗和绵密的两种结构特点。

明确：

从语言上比较：一者疏淡、简洁，一者精致、细腻；

从结构上比较：一者疏简，随意，一者严密、紧凑；

从作者的境界来看：一者飘逸、洒脱、淡泊、平和，一者情感丰富、纤细、敏锐。

分析疏简与严密的结构特点，并延伸至艺术作品中来体会两种结构方式的特点。

（2）疏朗和绵密分别适合哪些场面，哪些事件的描写呢？

时间相对漫长的可选择疏朗，时间相对紧凑的选择严密；

节奏缓慢的选择疏朗简洁的结构，节奏快的选择严密紧凑的结构

一篇文章里也能够安排疏密相间的结构，主要的环节采用严密紧凑的结构来安排，次要的环节采用疏朗的结构来行文。

四、朗读体会两种不同的结构方式的文段，并结合生活场景谈谈这两种结构方式的使用。

生活场景：篮球场候车室等车我的中学时光考场中

针对这几个场景谈谈你即将用的结构方式，并以此场景写文章一篇。