实验题解题技能5

2.（2008海南生物，10） 2.（2008海南生物，10）给动物饮相同量的清 海南生物 水，与对照组动物相比，一段时间后会出现尿 与对照组动物相比， 量减少的实验动物是 A.输液不久后的动物 A.输液不久后的动物 B.患糖尿病的动物 B.患糖尿病的动物 患糖尿病的动物 C.切除垂体的动物 C.切除垂体的动物 D.摄入过多食盐的动物 D.摄入过多食盐的动物 摄入过多食盐的动物 摄入过多的食盐， 解析 摄入过多的食盐，会引起细胞外液的渗 透压升高，使下丘脑中渗透压感受器受到刺激， 透压升高，使下丘脑中渗透压感受器受到刺激， 调控垂体后叶释放抗利尿激素，促进肾小管、 调控垂体后叶释放抗利尿激素，促进肾小管、 集合管对水分的重吸收，减少尿量的排出。 集合管对水分的重吸收，减少尿量的排出。 ( D )
C.该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应 C.该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应 是生理盐水与相应激素配制而成 D.该实验同一步所用的三种溶液用量必须相等， D.该实验同一步所用的三种溶液用量必须相等， 该实验同一步所用的三种溶液用量必须相等 同一组前后两步所用溶液用量可以不等 该实验通过甲组和乙组的自身对照， 解析 该实验通过甲组和乙组的自身对照，可验 证胰岛素和胰高血糖素的功能以及它们在调节血 糖过程中的拮抗作用。 糖过程中的拮抗作用。实验要严格遵循对照原则 和单一变量原则， 和单一变量原则，因此该实验所用的胰岛素溶液 和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制 而成， 而成，而且该实验同一步所用的三种溶液用量必 须相等， 须相等，但是同一组前后两步所用溶液用量可以 不等。该实验有组内的自身对照( 不等。该实验有组内的自身对照(第一步与第二步 对照) 也有甲乙两组的相互对照， 对照)，也有甲乙两组的相互对照，但是丙组的空 白对照也很有必要， 白对照也很有必要，因为只有与空白对照相比较 才能够看出实验组的情况是否异常。 才能够看出实验组的情况是否异常。 答案 B
腹腔注射 腹腔注射 适量适宜 检测小 适量适宜 乙组 浓度的胰 鼠尿糖 浓度的胰 高血糖素 呈阳性 岛素溶液 溶液
检测小 鼠尿糖 逐渐呈 阴性
小鼠活 小鼠活 动正常， 动正常、 丙组 腹腔注射 动正常， 腹腔注射 动正常、 适量的生 尿糖检 适量的生 尿糖检 理盐水 测呈阴 理盐水 测呈阴 性 性 A.该实验可验证胰岛素和胰高血糖素的功能以及它 A.该实验可验证胰岛素和胰高血糖素的功能以及它 们在调节血糖过程中的拮抗作用 B.该实验的对照有同组内的自身对照， B.该实验的对照有同组内的自身对照，甲乙间的相 该实验的对照有同组内的自身对照 互对照， 互对照，设计丙组作空白对照无必要
3.某同学用青菜的幼苗进行了四项实验， 3.某同学用青菜的幼苗进行了四项实验，如下图 某同学用青菜的幼苗进行了四项实验 所示。 所示。下列说法不正确的是 （ ）
A.实验②③对照可以证明植物生长具有向光 A.实验②③对照可以证明植物生长具有向光 实验②③ B.实验③进行一段时间后， B.实验③进行一段时间后，青菜叶片发黄的原 实验 因是无光条件下叶绿素不能合成 因是无光条件下叶绿素不能合成 C.实验④的生长结果只能证明根具有向地性 C.实验④的生长结果只能证明根具有向地性 实验 D.实验① D.实验①的目的是起对照作用 实验
变式训练 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在 海拔10 m、 m和 m的同一山坡上 的同一山坡上。 海拔10 m、500 m和1 000 m的同一山坡上。在相 应生长发育阶段， 应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差 异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著 变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响， 变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响， 请完成以下实验设计。 请完成以下实验设计。 m处 （1）实验处理：春天，将海拔500 m和1 000 m处 实验处理：春天，将海拔500 m和 的野菊幼芽同时移栽于10 m处 的野菊幼芽同时移栽于10 m处。 （2）实验对照：生长于 实验对照： （3）收集数据：第二年秋天 收集数据： 处的野菊。 处的野菊。 。
（4）相互对照：指不另设对照组，而是利用几个 相互对照：指不另设对照组， 实验组相互对照。如在“植物向光性” 实验组相互对照。如在“植物向光性”的实验设 计中，如图所示， 计中，如图所示，2与1对照，可证明感光部位在 对照， 胚芽鞘尖端： 胚芽鞘尖端：3与1对照，4与1对照，4与2对照都 对照， 对照， 可证明相关的问题。 可证明相关的问题。
（2）引发水华的蓝藻可产生蓝藻毒素。蓝藻毒素 引发水华的蓝藻可产生蓝藻毒素。 （是、不是）蓝藻生长、繁殖所必需的物质。 不是）蓝藻生长、繁殖所必需的物质。 蓝藻毒素对人是一种致癌因子， 蓝藻毒素对人是一种致癌因子，可使原癌基 因 ，导致正常细胞发生癌变。 导致正常细胞发生癌变。 期的蓝藻和溶藻细菌。 期的蓝藻和溶藻细菌。 （4）图中⑤实验组在每个培养皿中，如果做三个 图中⑤实验组在每个培养皿中， 重复实验，可采取的做法是： 重复实验，可采取的做法是： 做法是： 做法是： 。 。 为完善实验设计方案，应增设对照组， 为完善实验设计方案，应增设对照组，可采取的 （3）图中②、⑤通常使用的是①、④中已培养至 图中② 通常使用的是①
方法探究 生物实验中对照实验的类型 “对照原则”是中学实验设计中最常用的原则，通 对照原则”是中学实验设计中最常用的原则， 过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰， 过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可 增加实验结果的可信度和说服力。 增加实验结果的可信度和说服力。一个实验可包括 实验组和对照组。 实验组和对照组。实验组是接受实验变量处理的对 象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组。 象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组。常 用的对照组类型有以下几种： 用的对照组类型有以下几种： （1）空白对照：对照组为不做任何处理的对象组。 空白对照：对照组为不做任何处理的对象组。 如“探究PH对淀粉酶活性的影响”的实验中，1号试 探究PH对淀粉酶活性的影响”的实验中， PH对淀粉酶活性的影响 管加1 蒸馏水， 管加1 mL 蒸馏水，2号、3号试管分别加等量的 NaOH、HCl溶液。 号试管即为典型的空白对照。 NaOH、HCl溶液。1号试管即为典型的空白对照。 溶液
菊株高与10 m处野菊株高无显著差异 处野菊株高无显著差异； 菊株高与10 m处野菊株高无显著差异；若野菊株 高的变化只受遗传因素的影响，则移栽至10 m处 高的变化只受遗传因素的影响，则移栽至10 m处 的野菊株高与原海拔处（ m和 m） 的野菊株高与原海拔处（500 m和1 000 m）野菊 的株高无显著差异； 的株高无显著差异；若野菊株高的变化受环境和 遗传因素的共同影响，则移栽至10 m处的野菊株 遗传因素的共同影响，则移栽至10 m处的野菊株 高比10 m处矮，比原海拔处高。 处矮， 高比10 m处矮 比原海拔处高。 m、 m、 答案 （2）10 m、500 m、1 000 m （3）测量株高，记录数据 测量株高， m处野菊的株高无显著差异 （4）与10 m处野菊的株高无显著差异 处（500 m处矮 处矮， 比10 m处矮，比原海拔处高 与原海拔 m和 m） m和1 000 m）野菊的株高无显著差异
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（4）预测支持下列假设的实验结果。 预测支持下列假设的实验结果。 假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响， 假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响， 实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 。 。 假设二:野菊株高的变化只受遗传因素的影响， 假设二:野菊株高的变化只受遗传因素的影响， 假设三： 假设三：野菊株高的变化受遗传和环境因素的共 同影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 同影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高 。 将海拔为500 m和 m处的野菊移栽于 解析 将海拔为500 m和1 000 m处的野菊移栽于 m处后 应分别与10 m、 处后， m和 m处的 10 m处后，应分别与10 m、500 m和1 000 m处的 野菊进行对照，才能充分说明问题。 野菊进行对照，才能充分说明问题。若野菊株高 的变化只受环境因素的影响，则移栽至10 m处野 的变化只受环境因素的影响，则移栽至10 m处野
解析 此题创新之处在于给出实验装置让学生分 析实验设计和分析结论，此类题要抓住设计实验 析实验设计和分析结论， 的关键原则：对照原则和单一变量原则， 的关键原则：对照原则和单一变量原则，然后通 过实验结果分析结论。 过实验结果分析结论。上图中的四个装置组合起 来可以证明单侧光和重力引起的向性运动。 来可以证明单侧光和重力引起的向性运动。②以 ①或③作对照，证明植物具有向光性，④以①作 作对照，证明植物具有向光性， 对照，证明植物具有向重力性（向地生长） 对照，证明植物具有向重力性（向地生长）和茎 具有负向重力性（背地生长）。③ 具有负向重力性（背地生长）。③中的青菜叶片 ）。 由于得不到光照而无法合成叶绿素， 由于得不到光照而无法合成叶绿素，所以表现黄 色。而C选项是错误的，该实验还能证明茎的生长 选项是错误的， 具有背地性。 具有背地性。 答案 C
实验题解题技能5 实验题解题技能5
实验的基本原则——对照原则 实验的基本原则——对照原则 ——
样题细研 某校生物兴趣小组将体重、 某校生物兴趣小组将体重、大小和年龄相同的成 年小鼠分成甲、 年小鼠分成甲、乙、丙三组，分别进行如表所示 丙三组， 的连续实验，下列有关该实验的叙述中错误的是 的连续实验， （ ） 组别 第一步操作 第一步现象 第二步操作 第二步现象 腹腔注射适 小鼠逐渐苏 腹腔注射适 量适宜浓度 小鼠活动减 量适宜浓度 醒、活动恢 甲组 复正常 的胰岛素溶 弱直至昏睡 的胰高血糖 素溶液 液
随堂演练 1. 有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 一组农田施化肥。 一组农田施化肥。该实验设计缺少 （ B ） A.施用有机肥和适量化肥的对照田 施用有机肥和适量化肥的对照田 A.施用有机肥和适量化肥的对照田 B.既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 B.既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 C.施用大量化肥和少量有机肥的对照田 施用大量化肥和少量有机肥的对照田 C.施用大量化肥和少量有机肥的对照田 D.施用少量化肥和大量有机肥的对照田 D.施用少量化肥和大量有机肥的对照田 实验设计的对照原则可分为空白对照、 解析 实验设计的对照原则可分为空白对照、自身 对照、条件对照和相互对照，以增强实验的说服力。 对照、条件对照和相互对照，以增强实验的说服力。 对于该题的实验设计， 对于该题的实验设计，必须有既不施化肥也不施有 机肥的空白对照，才能说明问题。 机肥的空白对照，才能说明问题。
（2）自身对照：实验与对照在同一对象上进行， 自身对照：实验与对照在同一对象上进行， 不另设对照组。 不另设对照组。如“观察植物细胞质壁分离和复 原”实验，即为典型的自身对照；该实验处理前 实验，即为典型的自身对照； 的对象状况为对照组， 的对象状况为对照组，实验处理后的对象状况为 实验组。 实验组。 （3）条件对照：给实验组某种条件的处理，给对 条件对照：给实验组某种条件的处理， 照组另一种条件的处理。 照组另一种条件的处理。如“验证甲状腺激素促 进幼小动物发育”实验中， 进幼小动物发育”实验中，存在以下实验组和一 个对照组：甲组(实验组)饲喂甲状腺激素、 个对照组：甲组(实验组)饲喂甲状腺激素、乙组 (条件对照组)饲喂甲状腺激素抑制剂、丙组(空白 条件对照组)饲喂甲状腺激素抑制剂、丙组( 对照)对蝌蚪不做任何处理。 对照)对蝌蚪不做任何处理。
4.水华可因蓝藻爆发所致。 4.水华可因蓝藻爆发所致。科研人员尝试利用某 水华可因蓝藻爆发所致 种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。 种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。 图中① 图中①~⑥表示实验步骤。 表示实验步骤。
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（1）从细胞结构的特点与复杂程度上看，蓝藻属 从细胞结构的特点与复杂程度上看， 于 藻处于 细胞；从生态系统的营养结构上看， 细胞；从生态系统的营养结构上看，蓝 ；蓝藻的代谢类型通常是 。