小学数学教学论文课程改革论文

小学数学教学论文课程改革论文
摘要：在小学数学教学中我们要以平常、平静、平和的心态来看待课程改革，看待课堂教学模式改革，不改变断教学方法，全面推进素质教育。

1.课堂关注学生的学习过程和学习状态，注重把知识转化为能力。

他们的展示课就是“还”这个教学理念的充分体现。

教师鼓励学生把“得到”的东西大声“说”出来，或者在黑板上“写”出来。

而对于那些学习有困难的学生，宁达还注重“分层”，设置不同的“教学要求”，从而让每一个孩子都能体验到课堂学习的快乐。

2.展示环节，不仅是把时间还给学生，也是把个性和尊严还给学生，把质疑的权利和知识的迁移能力还给学生。

3.课堂不是简单的一个“还”字，他们通过课堂开放这样的形式，注重落实课堂效果，这个过程叫当堂测评。

在宁达的课堂上，测评虽然只有短短的5分钟，但通过组员对组员“一对一”的形式完全可以实现。

4.对于测评中发现的遗留问题，假如课上有时间，教师一般会让知识掌握较好的学生帮助解决，如果时间紧张，则把“问题”留给小组长，课后让小组长帮助解决，他们把这个步骤叫做“捻针尖”。

这个过程对于那些帮助别人的学生是一次很好的“复习”，而对于存疑的学生就是能力的升华。

我们反思：1.传统教学低估了学生的能力，教师讲解多，探索交流少，鼓励创新少，强求一致多，发展个性少，学习的天敌是依赖，
教师的悲哀是包办，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。

教师疲惫不堪，学生厌学。

联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。

这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。

有时学生动起来了，大多数是是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。

教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
2.教师重要的职责在于帮助学生学会学习。

教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍。

教师要注意激发学生的学习动机，致力于帮助学生培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，使学生学得生动活泼。

传授知识是次要的，培养能力是重要的，要重视培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。

3.课堂教学模式改革至关重要的是注重教师的专业成长，没有教师专业成长，再好的理念也只能束之高阁，只能成为空谈。

教师要为学生营造良好的学习环境和氛围，让学生自己学习，而不是代替学生学习；教师的指导要到位而不越位，做到“适时、适度、适宜”。

“适时”是时间上的把握，在学生切实需要的时候进行指导；“适度”是量的把握，教师的指导不要太多，也不要太少；“适宜”是方法的把握，方法要得当。

在整个教学流程中，教师心中始终要有一根弦，学生的主体地位是否充分发挥，教师的指导是否到位，有没有越位。

4.模式必须体现和落实“以学生为主体、以教师为主导”。

教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。

没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法。

课堂是永远没有标准的模式。

课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯。

5.“先学后教”不应是排斥传统的教学方法，改革绝对不是对传统的否定，而是保留传统的精华。

每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。

正如巴班斯基所说：“每一种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。

”如何正确面对课堂教学改革？改革课堂教学模式，目的在于提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

不要“神化”课堂教学模式改革，过分夸大“先学后教”教学模式的作用。

课堂教学改革重点必须落实三个环节：一是强化预习。

做到先学后教、以学定教。

做好预习是课堂上合作的前提和基础。

二是突出合作。

让学生自主管理、自我发展。

关键在于抓好学习小组的建设。

三是科学训练。

作业题目要精选，难易适中，总量控制。

突破两大难题：学生自学（预习）习惯的养成和能力的培养，学生合作意识的形成和能力的提升。

抓住一个关键：教师队伍建设。

增强教师的责任心，转变教师的教育观念，促进教师的专业发展。

课堂教学改革的关键是转变教学方式，教师教的方式的转变是学生学的方式的转变的前提，没有教师教
学方式的转变，就没有学生学习方式的转变。

总而言之，在小学数学教学中我们要以平常、平静、平和的心态来看待课程改革，看待课堂教学模式改革，不改变断教学方法，全面推进素质教育。