七年级历史总复习课件.ppt

西周（前1046年——前771年）
建立者：周武王
国都：镐京（镐）
末代君主：周幽王
西周的分封制度：
1目的：为了巩固西周的统治 2 主要内容：周天子把土地 平民 奴隶分给亲属 功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子 的命令 向天子缴纳贡品 平时镇守疆土 战时带兵 随从天子作战。
3作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加 强了统治，成为一个强盛的国家。
作用：促进了民族融合。巩固了北魏政权的统治。 4 启示：国家想要富强必须进行改革； 改革不是一帆风顺的，它必须在同旧事 物的不断斗争中发展壮大； 改革要不断的创新与发展，要与时俱进； 改革要勇于突破旧制度的束缚。
本章节主要的考查方式是同种性质改革 的对比与融合，请看以下这则例题：
材料题：
材料一：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》 材料二：治世不一道，便国不法古。——商鞅 材料三：诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
西晋（266年——316年）
1建立者：司马炎
2都城：洛阳
3统一三国的时间：280年
4统一三国的顺序：263年灭蜀 266年灭魏 280年灭吴
5 灭亡的原因：（主观原因和客观原因）
2 分裂是短暂的
七年级历史上册所提到的分裂时期总共有 三次，分别是：春秋战国的纷争时期、三国 鼎立时期和东晋十六国南北朝时期。但是从 历史的趋势来看，分裂和混乱总是暂时的， 它不是历史发展的主流。我们可以从分裂时 期的状况看出，中华民族的发展是离不开国 家的统一与稳定的。
思想：采纳董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术” 有利于统一思想 在中央设立太学，以五经为教材。 军事：北击匈奴
有利于保持西 汉北部边境的 作用：巩固了西汉王朝的统治。安定，为经济 使西汉进入了 鼎盛时期。 发展赢得了条 件。
启示：国家的统一是历史发展的必然， 是不可逆的趋势。任何王朝的发展和鼎 盛都离不开国家的统一。所以，国家的 强大必须要以统一为前提和保障。
1统一是历史发展的趋势
历史告诉我们：国家的统一是历史发展 的必然，是不可逆的趋势。任何王朝的发展 和鼎盛都离不开国家的统一。而刚刚完成统 一的王朝又总是为了巩固自己的统治而出台 一些加强国家统一的措施。历史上比较有名 的加强国家统一和巩固中央集权的朝代（也 是期末考试考察机率最大的朝代）就是秦代 和汉代。同学们要引起足够的重视。
文化：统一文字
思想：焚书坑儒
军事：派蒙恬北击匈奴修建长城，征伐岭南
3作用：促进了国家的统一。 4 结论：通过秦朝加强中央集权的措施我 们得到了以下几点认识：国家的统一是 历史发展的必然，是不可逆的趋势；任 何王朝的发展和鼎盛都离不开国家的统 一；统治阶级出台的政策都是为了巩固 自身的统治。
评价秦始皇：
历史七年级上册的主要改革有三次，分 别是：管仲改革、 商鞅变法和北魏孝文帝改 革.这三次改革无一例外都促进了国家的强大 。历史充分说明了：改革是强国之路；国家 想要富强必须改革。
管仲改革：
1 国家：齐国
2 时间：春秋时期
3主要人物：管仲 齐桓公
4 内容：积极改革内政发展生产；改革军制建立强 大的军队以尊王攘夷为号召，扩充疆界； 5作用：齐国国富兵强，使齐桓公成为春秋时期第 一个霸主。
2三国鼎立时期（公元220年——公元280年） 本时期源于东汉末年军阀的混战，而三国 鼎立局面的形成是通过两次比较大的战争确立 的。 魏 （220年）发展农业兴修水利。 蜀 （221年）手工业发达 蜀锦名扬天下。 吴 (222年) 造船业发达。
3东晋十六国南北朝时：（略）
专题三：中国古代的改革与革新
6启示：改革是强国之路。
春秋时期的晋文公改革：
1 时间：春秋时期
2国家：晋国 3主要人物：晋文公 4内容：整顿内政，发展生产，训练军队。 5作用：使晋国国富兵强，赢得了城濮之战的胜 利，使晋文公成为春秋时的另一位霸主。 6启示：改革是强国之路。
商鞅变法（体现了法家的思想）：
1时间：公元前356年 2国家：秦国 3主要人物：商鞅（地主阶级的代表） 秦孝公 4背景：土地私有化程度加深，地主和农民阶级逐渐形成。 5目的：新兴地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济。
1 春秋战国的纷争时期
时间：公元前770年——公元前221年 主要时代特征：天子的势力衰微 ，诸侯势力增强
这个时期所有的诸侯国为了争当霸主或统一 全国而纷纷选择了改革之路。
其中所提及的霸主分别是 春秋时的 ： 齐桓公 晋文公 宋襄公 秦穆公 楚庄王 吴王阖闾 越王勾践
战国时的： 齐Baidu Nhomakorabea楚 燕 韩 赵 魏 秦
本次期末考试主要侧重于考察学生 的综合运用和分析能力。所以开放及综 合性的题型较多。这一类题主要以时间 跨越较大的材料题为主。而这种材料题 又以对比题型和启示、认识类题型最为 常见。所以在接下来的复习过程中，我 们除了分章节板块复习以外，还要着重 训练这些题型。
复习板块：
专题一：中国古代各朝代的更替
改革不是一帆风顺的，它必须在同 旧事物的不断斗争中发展壮大； 改革要不断的创新与发展，要与时
俱进；
改革的政策要符合本国国情，不能 生搬硬套； 改革要勇于突破旧制度的束缚。
北魏孝文帝改革：
1背景：民族融合已经成为一种趋势。
2主要人物：孝文帝
3内容：
改革的前奏：孝文帝迁都（平城——洛阳）
原因：气候 粮食 位置 不利于统治和吸收汉文化。 改革措施：在朝廷中必须使用汉语，禁止使用鲜卑 语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓 氏改为汉族姓氏，把皇族的姓氏拓跋改为姓元；鼓 励鲜卑贵族和汉族贵族联姻；采用汉族的官职和律 令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡 尊老养老的风气。
6内容：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生 产粮食布帛多的人可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田 宅，废除没有军功的旧贵族的特权；建立县制，由国家直接 派官吏治理。
7作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到了发展；军队战斗 力不断增强；秦国成为战国后期最富强的封建国家。
8启示：国家想要富强必须进行改革；
（2）西汉：
西汉王朝的建立结束了秦末农民战争以及楚 汉战争的混乱局面 。它是中国国历史上又一个统 一的王朝，地位比较重要。它从建立到鼎盛走出 了一条厚积薄发的道路。汉初的休养生息无为而 治的制度以及文景两朝皇帝的简以立国的治国态 度为即将到来的汉武帝时代奠定了坚实的经济基 础。这充分说明了：勤俭立国 奢侈丧邦的道理。 而不久以后出现的汉武帝的大一统则是整个西汉 王朝的盛世时期。汉武帝在政治等方面的大一统 不仅加强了中央集权巩固了西汉的统治，更重要 的是这些措施加强了国家各领域的统一。
西 晋
隋 陈
建立时间
国都
建立者
末君
夏
商 西周 东周
前2070年 阳城
前1600年 前1046年 前770年 殷 镐 洛邑
禹
汤 武王 周平王
桀
纣 幽王
专题二：统一与分裂
统一和分裂是我国古代史中常见的现象。 本学期我们所学到的大统一的王朝有：夏 商 西周 秦 西汉 东汉 西晋。而动乱的分裂时期 主要有三个时期，分别是：春秋战国的纷争时 期、三国鼎立时期和东晋十六国南北朝时期。
4区分“从这三则材料中分别得到了什么启示？” 和“从这三则材料中的到了什么启示？” 第一个问法表明让你总结出三则材料各自蕴含 的启示。这就要求同学们将三则材料分别进行 总结提炼归纳。
第二个问法表明三则材料有着相同或者相似的 启示，需要把他们对比总结，找出三者都蕴含 的启示。 5按问题逐条解答，一定要分条解答。
在这一章考的最多的题型就是材料分析题或是 识图题。并且多将秦始皇和汉武帝的知识糅合 成一道题来考察大家的掌握程度。如下面这两 则例题：
例题1 秦始皇和汉武帝在中国历史上都是 很有作为的皇帝，有人说：“秦始皇是千 古一帝”它的很多措施对后世影响深远。 有人说起汉武帝，一般都给他四字评语 “雄才大略”，他的大一统令后人瞩目。 那么，请你根据所学知识，围绕秦始皇设 计出三个问题，围绕汉武帝设计出两个问 题，并简要回答。（05——06年保定市调 研题）
西汉
定都：长安 建立时间：公元前202年 建立者：刘邦 文景之治：为汉武帝大一统奠定了雄厚的经济基础。这 和秦始皇大兴土木及晋武帝讲究奢侈形成了鲜明的对比 有利于加强 这充分说明了：勤俭立国 奢侈丧邦的道理。 中央集权 汉武帝的大一统措施： 政治：允许诸侯将自己的封地分给子弟建立较小的侯国。 经济：将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一 有利于增加财政 铸造五铢钱。 收入，实现经济 上的大一统。
方法：
1 分析试题。这一步称之为是初审。意思就是将试 题题干和问题分开。 2 简化试题。我们通常把这一步称之为是复审。就 是说用笔将试题的主干成分画出并弄清它的大致意 思，提炼试题的精华部分。 3 明确题意。弄清出题老师要考察你的内容具体是哪 一部分，并迅速反应出这部分知识在书上的哪里。 4按步骤逐条答题。
专题二：中国古代的统一与分裂
专题三：中国古代的改革与革新 专题四：中国古代的民族大融合 专题五：中国古代人民生活的发展与演进 专题六：中国古代的战争
氏族社会 专题一：中国古代各朝代的更替 繁荣时期
氏族社会 解体
中国朝代表：
元谋人 北京人
河姆渡人 半坡人 大汶口人 尧舜禹 时 期
原始社会
山顶洞人
夏（公元前2070——公元前1600）
（1）秦代：
秦代是在结束了春秋战国的时代纷争之 后所建立的一个统一王朝。它存在的时间 虽然很短，但是地位十分重要。它的存在 结束了战国时代的动乱使中国重归一统。 它的建立奠定了中国统一王朝的基础。它 为加强国家的统一所创立的各项制度为后 世历朝历代所效仿，对后世影响极为深远。 所以是历年期末考察的重点内容。
期末总复习
总述：
本次期末测试的主要内容是七年级历史上学 期全册，但是主要的考查内容分布在以下几课：
第二课 第四课 第六课 第七课 原始的农耕生活 夏商西周的兴亡 春秋战国的纷争 大变革时代
第十课
秦王扫六合
第十二课 大一统的汉朝
第十八课 三国鼎立
第十九课 江南地区的开发
第二十课 北方民族的大融合
主要题型：
一定要联系材料答题，切 ——《魏书》 不可脱离材料凭空想当然 的答题。
根据以上材料回答下列问题：
1 材料一所涉及的是哪次重大的历史事件？“一匡天下”指的是 什么？ 2 材料二中所提及历史事件的时代背景和目的分别是什么？商鞅 的主张体现了那个学派的思想观点？“不法古”指的是什么？
3材料三所提到的制度是什么？出自于哪次改革？
秦代（公元前221年——公元前207年）
定都：咸阳 建立时间：公元前221年 建立者：秦王嬴政 后改称秦始皇 加强中央集权的措施： 1 目的： 为了巩固秦朝的统治 2 具体措施： 政治：开创封建专制主义中央集权制； 经济：统一货币度量衡 促进了国家的经济文化交流 钳制了思想 有利于加强君 主专制中央集 权。
4从这三则材料中分别得到了什么启示？
分析：
1做材料题有两种方法： 一是先看材料后看题，然后带着问题从材料中找答案； 二是先看题，然后带着问题到题目中找答案。但是无论是哪种 方法都要遵循一个原则：一定要联系材料答题，切不可脱离材 料凭空想当然的答题。 2 初步审题，弄清题目中一共有多少问题。因为有的问题是隐 蔽的，但是往往又是占有一定分值的。如题中以分别表示出来 的部分一定要注意。 3逐题作答，分清题意。 不是让同学们翻译这句话 例如：“一匡天下”指的是什么？的意思，而是说清楚这件 事是什么？
奴隶社会
商（公元前1600——公元前1046） 西周（公元前1046——公元前771） 东周（春秋公元前770——476）
封建社会
战 国 秦
前221年 定都咸 阳
前202 年定 都长安
西汉
新朝
266年 洛 阳
东汉 十六国（前秦统一 黄河流域） 东晋（317年建康）
魏（220年 洛阳） 三国 蜀 （221年 成都） 吴(222年 建邺 ) 东魏 北魏 西魏 宋 齐 北周 梁 北齐
1评价方法：我们对历史人物的评价通常是客观 的，全面的。所以一定要从正反两个方面进行 评价，评述其历史功过。 具体答题步骤是：
答：（1）某某历史人物的历史功绩是什么。
（2）某某历史人物的历史过失是什么。
（3）所以某某历史人物是一个什么样的人。 （如：所以秦始皇是一个有大功大过的人，我 们在评价他时一定要客观全面。）