净化心灵,陶冶情操--美育在语文教学中的实践略谈

净化心灵陶冶情操

—美育在语文教学中的实践略谈素质教育不断深化过程中，对学生进行美育显得尤为重要。但是很多人说起语文教学，往往只谈基础知识如何教，听、说、读、写能力如何提高，很少有人注意加强学生审美能力的培养，这说明美育并未受到重视。因为在教学中美育不仅体现爱美之心人皆有之，更重要的是它能潜移默化地影响学生的气质、情操、心理、性格、意志、信念的形成，起到塑造灵魂的作用，而语文这门学科在这方面有得天独厚的便利条件，由此，将美育融于语文教学中是培养学生全面发展得到需要，也是语文教师责无旁贷的使命。以下是我在教学中的一点体会和做法：

一、发掘分析教材中形象、情感等内在美的因素，让学生从艺术美中感受社会和生活。

语文教材中蕴含着极其丰富的美育内容，有记叙革命领袖、伟人及英雄模范人的崇高思想和革命事迹的记叙文；有描绘祖国河山的优秀诗篇；有体现古代劳动人民智慧的园林建筑的说明文；也有为学生提供认识世界的科学立场、观点、方法的议论文。无论是写社会、写人物、写景物，无不倾注作家的爱憎，善恶，凝聚着作家对社会、对人生精辟的思解和强烈感情，歌颂了真善美，抨击假恶丑。文章中的“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，罗曼·罗兰这句名言更激发我带领学生在教材中发掘，捕捉那些美的因素。我在教授《周总理，

你在哪里》一诗时，在体会诗歌内在包含的旋律美的同时，重点放在分析周总理为国为民，鞠躬尽瘁的伟大人格，抓住时空高度的转换，集中放映全国人民对总理深切的爱，感人至深，这样带领学生，体物入微，批文入理，进入诗的境界中，以诗内含的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，用周总理光明磊落的形象魅力陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生思想道德及世界观的形成，真切地明白善恶美丑。

二、创造美的意境，让学生在直观、真实的生活画卷中受到美的熏陶。

语文课堂中创造美的意境，就是使学生有“亲临其境”之感，这对于提高学生情绪，活跃思维，展开想象，强化教学效果有很大意义。而美的情境创设既要符合教材特点，又要符合学的心理要求。因此，在具体教学中，我针对不同教材内容精心设计，使其富有立体感的艺术特点，调动学生多种感官，利用实物、图片、电化设备以及一切可行的手段来唤起学生探索美的兴趣，使学生能摸到、看到真实的东西，感受到美的存在。如在教授《苏州园林》时扣住文中富有“画意”的特征，使用录象播放放出苏州各大园林的实景，再配以对应的解说，重点突出，层次分明，声像结合，学生的激情一下子就调动起来，在学到知识的同时，还领略到和谐悦耳的自然风光，诱发了美感，也给学生留下了想象得空间。再有，《沁园春·雪》一文，学生很难体会出其中思想感情和意境，于是我利用幻灯片、录象相结合，再现出“长城内外，

惟余莽莽”，“江山如此多娇”的壮丽美景，再勾画出一代伟人博大的胸襟和宏伟气魄，学生的自豪之情油然而生，收到了意想不到的效果。

三、利用模范事迹和教师的人格作榜样，使学生最直接地体验美，学习美。

“榜样的力量是无穷的”，借助文章中英雄们克己奉公，无私无畏的精神及科学家治学严谨，献身科学的行为，感化学生，让学生的思维指向自然和人生的哲理，体味出人类理性的深远和壮美，让学生在不决中得到感召，在思索中展开想象，也增强了自身的人格魅力，另外教师作为学生最直接的模仿对象，自身的审美形象至关重要，因此，在平时除了注重有整洁大方的服饰美、端庄秀丽的仪表美等外在形象美外、更加强了隽秀漂亮的板书美、规范利索的绘画美、严谨幽默的语言美、博学多才的知识美、高尚文明的行为美、谦和真诚的心灵美等内在修养，最大限度的熏陶学生，引导学生，以美的教学来感染学生，以至善的思想来净化学生的心灵，让学生自觉以教师作榜样，不断规范自己，提高自身审美能力。

“随风潜入夜，润物细无声”，在语文教学工作的不断深入过程中，我深刻感受到美育越来越大的发挥着其独特的作用，以美感人，以情动人，在学生的成长中，对他们进行良好的道德品质教育，陶冶灵性，“培养起融美于心灵的习惯”必然能收到更佳效果。

净化心灵陶冶情操

—美育在语文教学中的实践略谈

林亭口初中

杨立华