0–6岁儿童心理特点及情商培养
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0 – 6 岁儿童心理特点及情商培养
——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎(授课提纲)提问:请大家回忆自己童年的经历中,父母说的那句话最使你感到伤害,导致与父母不怎么说心里话了。
朋友与成人、老师的那句话曾使你感动,使你们成为好朋友。
什么是情商?它是表示情绪能力大小的通俗叫法,是用来表示被试者情绪发展水平的标志。
Emotional intelligence
特征:(新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人)清晰地理解自己的情绪,把握他人的情绪,能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。
就是说,每个人都要“控制自己“,不过有的人表现为冷漠和忧郁,有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用:用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠,因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时,不仅需要智力,也需要情绪能力。
但情绪需要认识,因为情绪是容易伪装的;情绪又是需要控制的,因为情绪容易冲动。
自制不是简单的压抑,而是把握,比如愤怒。
什么是同理心?当一个人感知到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪。
俗话说的“设身处地”。
0-6儿童心理及辅导
0- 三个月的胎婴儿心理
这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会,他们大量的时间处于睡眠状态。
但是也有清醒的时刻,并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策:由于父母与孩子没有矛盾,由天生的亲情爱,双方沟通交流很正常,施教顺利。
只要开始不抱着睡就行。
其他尽量满足孩子。
结合《0岁方案》对孩子多教育,多抚摸孩子,对孩子说话。
结果:经过《0岁方案》胎教的孩子通常表现为安静,理解父母,学习接受能力强,幼儿期信赖父母,长大后与父母感情好,听话。
父母的感知能力增强,幸福感增加。
三个月婴儿心理
对一切事物都好奇,对社交也感兴趣,会主动逗周围的人。
但持续的时间不长。
原因孩子心跳很快,不能太长时间兴奋,容易疲劳。
表现与对策:
1、“没有表情游戏”实验,继续《0岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏,很高兴的时候突然烦躁,侧过头终止与大人的交流,这是中断学习和游戏,带孩子进入安静的环境,听优美的音乐,予以抚慰。
结果:孩子学习安静与自我控制,和自我安抚的方式,与父母的情感增加。
父母也学会了尊重孩子,理解孩子。
三、六个月到八个月婴儿心理
这个阶段的孩子有了记忆力和观察力,开始探究周围世界,有了一些动作能力,能够同时注意到人和物,有欢乐、好奇、恐惧、失望、无聊等情感,能听懂一些话语,指认物品和学过的常见字和人,对父母特别依恋。
父母往往在这个时候变得不理解孩子,认为孩子出现的变化,并以为孩子有了讨厌的行为,亲子之间有了一定矛盾。
主要表现和对策:
1、有了“陌生人焦虑”,父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑,陌生人主动与孩子做游戏,慢慢接近到融合。
2、有“社交咨询”,对未知有着恐惧感,依赖父母的暗示。
非常听父母的话,父母不让干的陌生的事就不干,非常理解父母的表情。
3、喜欢撕、咬、扔物品,父母要耐心的帮助他们去探索事物。
整个过程中父母要将孩子的感受语言化,言辞和父母脸部的表情对孩子有着深刻的影响。
顺利度过这个时期亲子关系极大的改善,孩子也有飞跃的发展,获得安全感,并会用各种表情和手势,父母也获得很大的成就感。
四、九个月到一岁孩子心理
婴儿开始理解人与人之间有可能分享彼此的思想与情感,领悟到他生命中的人和物有某种程度的永久性和不变性,继续用各种方式探究周围的一切事物。
继续发展各种情感。
同时恐惧感增加。
主要表现和对策:
1、将坏的玩具递给父母,得到父母的理解情感会增加,信心也会增强,父母要学会用语言表述孩子的想法
2、喜欢捉迷藏游戏,扔东西,以领悟物质的不变性。
3、容易产生父母分离焦虑症,并知道你要离去的动作。
父母需要逐步实习分离,建立父母离开不会有可怕的事,理解孩子情感并用语言描述,向孩子保证一定回来。
4、安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。
建立表情娃娃或脸谱,关心孩子的心情,帮助孩子表达自己的情绪。
这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量,为行走和说话做好准备,认知能力、学习能力、自我调控能力、表达能力增强,顺利度过这个阶段会让下一个阶段的矛盾减少,父母引导孩子的能力增强,并实现“双向爱”。
五、一岁到三岁孩子的心理
这是孩子拥有了行走自主权,有了语言,有了自己的思维和想法,并一定要付诸实施,有了强烈的情感表现,成为“叛逆冲突”的第一年龄阶段。
也是形成性格的关键阶段。
主要表现和对策:
1、父母的不理解自己时会坚持己见,对父母的强迫行为会激烈的反抗,萌发语言技巧,常说“不”“我做”。
孩子希望获得事物的控制权。
父母要给予孩子一定选择权。
比如穿衣服、吃药、打针等。
2、对同龄孩子产生兴趣,但缺乏交际技巧。
自我意识增强,无法理解别人可能有不同的感觉。
同伴常发生矛盾
“儿童自我中心”心理:
1)我看到的,是我的;
2)如果是你的,但我想要,就是我的;
3)我的,永远是我的。
父母这时要用行为表演示范教孩子学会“分享”、等待、轮流,对孩子的心情一定要用语言描述,懂得孩子的心理,并让孩子从自己的心理理解别人的心理,对孩子的分享、关爱行动及时鼓励,强化,多用积极暗示。
对同伴最好采用“并行游戏”,对孩子重要物品可以采用“禁止触碰”的方式。
3、孩子有着教育滞后表现行为,有着再现记忆能力。
观察到别人特别是父
母的行为,并稍后加以模仿,游戏。
这段时间亲子之间经常发生矛盾,父母要学会体察孩子的情绪,并表达出来,与孩子共同商讨解决的方法,孩子也会学着父母调和矛盾,调整心情,学习遵守规则。
当孩子心情舒畅时,会对学习发生极大的兴趣,学习能力、表现能力极强,相反则会厌恶学习,性格发生扭曲。
顺利通过这个阶段父母则获得极强的理解力和引导力,反之则会陷入教育的逆境。
六、四到六岁的孩子的心理
语言、动作、认知发展很快生活范围扩大,交际能力增强,能够理解一些事情
但新的问题出现,
有自己的想法,但可能不被理解,甚至发生冲突;
有了朋友但需要遵守纪律,服从管理
需要友谊,体会别人的感受和愿望
喜欢两个人玩耍,排斥第三人
“走开,我不要你做朋友。
”
“不要爸爸,我要妈妈。
”
对策:
“我现在只想和聪聪玩,但我希望等一会你可以跟我玩。
”
“他们不让我一起玩,真让人生气,我再找个人玩或者我玩玩具。
”
假装游戏
充满恐惧:
1对无力感的恐惧,孩子会自然存在的无力感和危弱感。
对策:给孩子选择权
例如:系鞋带:不要先帮忙,可以安慰“有时候长鞋带是很烦人。
”
2对被遗弃的恐惧真是存在而又普及
对策:不要开玩笑
接受他们的感受,并下保证
3 对黑暗的恐惧是未知,是怪物的隐藏之处
对策:就在他的附近
给一些光线胆小鬼的父亲
4 做噩梦的恐惧难于分辨的梦境
对策:叫醒他,抱抱,谈一谈,保证
桃丽丝.布雷特《安妮的故事》隐形魔力戒对付梦中老虎
5 对父母的冲突的恐惧孩子以为责任在自己,以为自己有能力解决冲突的力量,而维系家庭是他们的职责。
对策:避免结果展示
家长错误的说法:
1、命令
给我关上电视、把地扫干净、去,睡觉!别让我再看见你跟他在一起!
感想:爸妈不想知道我的想法,不尊重我
反应:抵制、嘟囔、顶嘴、抱怨……
2、警告
你再闹,我就走了!你小心弄坏了!我再说一遍,我打死你!你迟到了可别怪我…..
感觉:我真的不会怎么了?吓唬我。
吓人,又发火了
反应:大哭、当没听见,生气
3、训诫
你应当有个规矩的样子!人人都应当劳动。
你应当懂得大人为你操了多少心!
感受:我真是坏孩子!我就是这样!
反应:顶嘴、烦心、越做越糟(可可攀高的故事)
4、建议
你干嘛不试试……依我看,你应当去道个歉……
我要是你就得找他评评理!
我在你这年龄…….你还小,没经验,不懂……
感受:我没用。
我不用动脑筋了。
我就不这样。
反应:心情低落、反驳
5、论证(粗心的孩子的故事)
不讲卫生,你准得病。
一心二用,结果算错了吧。
我说过多少回了,让你多穿点,就是不听,感冒了吧,活该!
感受:烦人,就知道取笑我。
我就是差劲。
只有大人是对的。
反应:顶嘴、不作声
6、批评(一位母亲深夜到访我的情景)
你真笨!你够懒的,责任全在你,这像什么样子。
没有你这么不听话的。
感受:我是很糟的。
我就是这样。
爸妈不喜欢我了。
反应:自卑、自负
7、表扬(赏识教育)
瞧,我儿子是个小能人!我女儿长得最漂亮。
你真聪明!
显示评价这的立场和权利
现在表扬,马上又要批评
后果:逐渐爱听表扬话,经不起挫折
大人不是真心表扬,而是另有所图
例如: 儿子:“我的字老写得不好!”
妈妈:“怎么不好,挺好的!”
儿子:“不,你成心这么说,怕我不高兴!”
女儿:“妈妈,今天的语文测验我得了100分。
”
妈妈:“真让我高兴!”
8、嘲讽
你那脑子让猪吃啦!算不出来就脱袜子,数数脚趾头
打扮什么,想参加选美呀!
感受:烦。
爸妈就是不喜欢我。
我不跟他们说了。
反应:尚失信心
9、猜测
我知道因为什么….你大概又跟人打架了。
你准保想偷着去游泳,告诉你,别想瞒我。
感受:生气、被算计了、
反应:下回伪装好点,不跟父母说真话
10、盘查
你说吧,今天怎么回事?你放学后上哪儿去了?走吧,你不说我也能知道。
你不言语就算完了?
感受:很烦,爸妈根本不理解我。
不信任我。
我不值得信任,我总在做不该做的事。
反应:不说了。
不谈话。
11、同情
我理解你。
我同情你。
算了,别往心里去。
倒霉。
感受:说的什么,怎么办,不关心我。
反应:说了是白说。
12、搪塞
我眼下顾不上你。
行,有时间我一定带你去。
感受:我的事不值得提。
反应:再也不用找父母了。
孩子真的是不听话的吗?
是孩子不听话,还是父母不会听话?
让孩子听话的策略是什么?
怎么畅通交流
一、察觉小孩的情绪,培养孩子自我理解能力
家长自我体验:导火索-感受-对错-其他人知道吗-交谈对象或发泄方式,做记录
当不确定孩子的情绪时,多花时间与孩子接触,找出孩子的需要。
我们情绪有:愉快、钟爱、兴趣、兴奋、骄傲、渴望、爱、被爱、感谢、压力、伤害、悲伤、苦恼、愉快、生气、怜悯、厌恶、内疚、妒忌、懊悔、羞愧说出情绪(例如:可可1岁以前与我分离的情景)
二、认同情绪培养孩子自我安抚的能力
错误的做法:回避(例如:一位母亲到研究所要求找回孩子信心)
正确的做法:情绪轻微时及时觉察和认同,拉近距离,遇到大事共同合作
三、倾听并肯定孩子的感受
标准姿势:深吸一口气、放松、蹲下、看着他、认真的听
例如:两个孩子家庭里,一个孩子收到了礼物,另一个很生气,提出抗议:“这个不公平!”
父亲:“下次你去参加活动时,他们也会寄给你一份礼物的。
”
后果:孩子更生气,
原因:父亲不了解自己的感受。
更正:你也希望大家给你寄一份礼物吧!(再说其他的话)
四、口头上的情绪描述
五、订规矩帮助孩子解决问题
定规矩,那些是可接纳与不可接纳的行为
确定目标
思考可能的答案
评估所建议的答案
帮助孩子选择一个解答
案例分析
女儿:明天我不想上学。
妈妈:你不想?那真奇怪。
你不是很喜欢上学吗?我很纳闷,想知道你是不是担心什么事情。
女儿:对,有一点。
妈妈:你担心什么?
女:我不知道。
妈妈:有些事让你忧虑,而你不知道是什么。
女:对呀
妈妈:我想你觉得有点紧张。
女:(眼泪)对呀?可能是和小惠和真真有关。
妈妈:今天在学校跟他们发生了一些事情吗?
女:是的。
妈妈:看来,你明天不想去学校是因为你担心他们可能在休息时间又不理财你。
女:对呀。
每次我朝他们走过去,他们就走开做些其他的事情。
妈妈:哎哟,我的天。
我的朋友如果那样对我,我一定伤心透了
女:我就是的,我觉得自己好想哭。
妈妈:啊,我的宝贝(拥抱),你发生这事我真的感到好难过。
对于你的朋友这样对待你,我能够了解你的悲伤和愤怒。
女:就是这样,明天我真不知道该做些什么。
我不想去学校。
妈妈:因为你不希望你的朋友再伤害你。
女:对,而且她们一向是我的朋友。
其他人都有自己的朋友。
……(继续谈她们交往的事,妈妈很想告诉孩子怎么做)
女:我不知道如何是好。
妈妈:你希望我帮你想些办法吗?
女:对呀。
妈妈:你可以跟英英和京京谈谈当他们不理你时,你的感受。
女:不行。
很丑的。
妈妈:对,我知道,那需要极大的勇气。
老天,我也不知道,让我们一起想吧(注视
抚摸)
女:但万一她不会呢?
妈妈:我没有把握。
你有别的办法吗?
女:没有。
妈妈:你还想和谁一起玩?
女:没有。
母亲:在操场上不做些什么事呢?
女:只有踢球。
妈妈:你喜欢踢球呢?
女:我从来没有玩过。
妈妈:啊!
女:小兵经常玩球。
妈妈:你是说在兴趣班认识的.
女:对呀。
妈妈:你跟他很和得来,可以向他请教踢球。
女:或许吧。
妈妈:好的,再想一个办法。
女:对呀,如果万一不行呢?
妈妈:看来你还是很担心,好象有些害怕到时候没有人跟你玩。
女:对的。
妈妈:你可以想一些自己一个人玩的方法。
女:跳绳可以吗?
妈妈:对呀!
女:我把绳子带到学校。
以防万一。
妈妈:对,很好的办法。
现在就放到书包里。
女:我打电话给小兵。
妈妈:这主意好极了。